Файл: Лекция Ценности и их роль в жизни человека и общества Ценностносмысловая сфера.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 102
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Сериков В.В. Лекция 1. Ценности и их роль в жизни человека и общества
Ценностно-смысловаясфераличностииусловияееразвития. Прежде чем выстраивать систему воспитания ценностных ориентаций у своих подопечных, классному руководителю необходимо уяснить особенности этой
и общества» Практическая работа состоит из двух частей:1. Изучение учебных материалов по теме1. Изучила представленную главу монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ». 2. Составила конспект главы монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ».Задача воспитания – обеспечить адекватное понимание и принятиеценности,превращениееевжизненныйнеотъемлемыйпринципжизнедеятельности человека. Почему это важно? Да по той простой причине,чтоценности–этоне«правиладорожногодвижения»,вкоторыхвсепростоиоднозначноразъяснено.Кпримеру,возьмемтакойценностныйрегулятордля«проникновения»ценностивсознание ребенка нужнаэмоциональнаяситуация-событие,анепросто«плановоемероприятие».Вместестемпонятно,что«ситуация»какнекийэмоциональныйвсплеск«зажигает»своеобразный духовный«огонек»в сознании ребенка,ноэтотсветможетугаснуть,есливоспитанникнебудетпостоянно
находитьсявнравственноориентированной«повседневности»,всреде,наполненнойтворческимиколлективнымиделами,выполняемымивместесосверстниками,открытиями«другдруга»,небудетжитьжизнью,вкоторой,пословампоэта,«тесноотбольшихсобытий»(Л.Ошанин).Такойценностноориентированной,личностно развивающей и должна быть жизнь коллектива школьного класса,вкотором формируются ценностныеориентации!Опытпоказывает,чтоценностиусваиваютсяуспешнее,быстреестановятсяжизненнымиповеденческимисмыслами,еслионичастовыступают содержанием бесед, диалогов,диспутов, «проговариваются»вклассе.Ценностьлучшеосмысливается,еслионапредстаетнафонесвоих«антиподов»,антиценностей–мещанских,обывательских,корыстных,безответственных, националистических, негуманных и даже бесчеловечныхсуждений и деяний, которыми, к сожалению, наполнен современный мир.Разоблачение всех этих проявлений – также важнейшая миссия классногоруководителя!Если дошкольнику мир ценностей в основном раскрываетсячерезигруиролевоеобщение,тосприходомеговшколусущественноменяется ситуация развития. Участие в обязательной учебной деятельностиобусловливаетглавныеновообразованиямладшегошкольноговозраста–становлениеосознанностиипроизвольности(Л.С. Выготский). Волякак механизм достижения цели эффективно функционирует, когда ребеноквидитсмысл,значимостьиценностьтойцели,дляосуществлениякоторойонприлагает усилия. Если добавить к этому то, что в данном возрасте великавторитет
учителя,томожновполнеполагать,чтомладшийшкольныйвозрастявляетсясенситивнымпериодом дляпринятияребенком ценностиучебы,самоуправляемогоповедения,сотрудничествасовзрослымидругихсоциально значимыхценностей.Подростковый возраст с присущей ему ориентацией ребенканасамореализациювсообществесверстников,наинтимно-личностныеформыобщенияхарактеризуетсярезкимвозрастаниеминтересаподростковкценностнымрегулятивамсознанияиповедениячеловека,кподлинномусодержаниютехилииныхценностей.Подростокизбирателениэмоционален,он нуждается в ценностно-смысловом диалоге со сверстниками и взрослыми,хотяи не всегда проявляет это, стремится идентифицировать себяс принимаемой им группой, коллективом. Это как раз тот возраст, в которомкакникогдавостребованыразговорыоважном.Подростокнуждаетсявподдержке,стремитсякпониманиюисчастлив,когдаегопонимают.Осмысление и интерпретация ценностей становится при этом важнейшимсодержаниембеседиклассныхчасов(часовклассногоруководителя).Потребность в самоутверждении, признании со стороны окружающих –лейтмотивразвитияличностивюношескомвозрасте.Ценностныеориентации на этом возрастном этапе выстраиваются в систему и обретаютформунаправленностиличности.Признакомнормальнойсоциализацииюноши становится его автономность: ему не нужно напоминать о ценностях,онсамнежелаетотступатьотсвоихпринципов.Этиновообразованиятребуютуважительного отношения со стороны классного руководителя без попыток
манипуляции молодыми людьми. приизучениисостоянияценностныхориентацийшкольниковважно учесть, что сформированность ценностно-смысловой сферы у детейможетнаходитьсянаразличныхуровнях.Самыйнизкийуровеньимеетместодемонстрирующихобразцынравственногосознанияиповедения.Основополагающийкомпонентсистемыработыклассногоруководителя в контексте формирования ценностных ориентацийуобучаемых–этоопределениеспецифическогосодержанияданногопроцесса.Мир ценностей разнообразен, и они могут формироватьсяна материале различных видов культурного, при усвоении разнообразныхидей. Так, при формировании патриотических ценностей на первое местовыходитразвитиеушкольниковосознанияипринятияроссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,сопричастностиккультуреРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии.Доминирующим при этом является воспитаниеценностногоотношениякдостижениямсвоейРодины–России,кеенауке,искусству,спорту,научнымтехнологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода.Нельзяоставитьбезвниманиялюбовькприроде,кисторииОтечества,уважениекегогосударственныморганам,к символам России, государственным праздникам, историческомуиприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающих вродной стране.Новкакойбы
форме ни протекала воспитательная акция, она должна неизменно отвечать таким психолого-педагогическим требованиям, как:
-
постановка школьников в позиции субъектов – организаторов данной акции; -
ролевое распределение функций, обеспечивающее личностный рост и возможность самореализации каждого участника; -
обогащение знаний и наглядно-образных представлений школьников о Родине, ее истории и национальных ценностях; -
социальная направленность мероприятия, его вклад в развитие школы, российской территории, помощь ее жителям, развитие региональных традиций; -
возможность проявить свою гражданско-нравственную позицию, оценить свой собственный социально-личностный рост.
| Критерий оценивания | Баллы |
| 1. Найти и извлечь информацию из текста | |
| В конспекте описаны основные подходы к определению понятия «ценность» | 1 |
| В конспекте выделены философские, социологические и психологические представления о проблеме ценностей и ценностных ориентаций | 1 |
| В конспекте объясняется, чем вызвано многообразие представлений о проблеме ценностей и ценностных ориентаций и почему взгляды на ценности личности в различных школах и направлениях так отличаются друг от друга | 1 |
| В конспекте сформулированы основные подходы к классификации ценностей и ценностных ориентаций личности | 0 |
| В конспекте показаны место и роль ценностных ориентаций в структуре личности и реализации ее деятельности | 1 |
| В конспекте приведены примеры влияния тех или иных ценностных ориентаций на поведение человека | 1 |
| В конспекте охарактеризованы основные условия и закономерности формирования ценностных представлений личности | 0 |
| В конспекте проанализирована роль социальных факторов в формировании и развитии ценностно-смысловой сферы личности | 1 |
| В конспекте описаны основные этапы формирования ценностно-смысловой сферы в процессе индивидуального развития | 1 |
| В конспекте раскрыты закономерности формирования и развития ценностно-смысловой сферы личности в процессе обучения | 0 |
| 2. Интегрировать и интерпретировать сообщения текста | |
| Конспект позволяет выявить, только ли общепринятые представления о ценностно-смысловой сфере личности приводит монография А.В. Серого, М.С. Яницкого, или в ней приводится точка зрения исключительно ее авторов | 1 |
| 3. Осмыслить и оценить сообщения текста | |
| Конспект позволяет оценить роль монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого для систематизации представлений о ценностно-смысловой сфере личности | 1 |