Файл: Одаренные дети: проблемы, поиски, пути воспитания и обучения (Кто такие «одаренные дети»?).pdf
Добавлен: 28.03.2023
Просмотров: 392
Скачиваний: 2
Таким образом, если ребенок во взаимодействии с другими детьми демонстрирует указанные качества, то можно с большой степенью уверенности предположить, что ровесники будут относиться к нему с симпатией, вступать с ним в дружеские отношения, предпочитать его в качестве партнера по играм и т. п. То есть его статус в группе будет весьма высок и взаимоотношения с ее членами будут отличаться эмоциональным благополучием.
В исследованиях, проведенных на детях школьного возраста, также не было получено однозначно схожих результатов. Одни из них свидетельствуют о том, что ученики с высокими показателями умственного развития и школьной успеваемости пользовались большей популярностью у своих сверстников, но если их коэффициент умственного развития значительно превышал средний показатель по группе, то наблюдалась тенденция снижения их социометрического статуса. Другие результаты указывают на то, что одаренные ученики по своей популярности не отличаются от менее способных детей. Есть данные и о том, что школьники с высокими показателями умственного развития имели высокое положение в статусной структуре группы, а с высокими показателями творческой одаренности – низкое.
Л.С.Выготский считал, что критические (переломные и кризисные) периоды в жизни ребенка обусловлены внутренней логикой процесса развития. Накапливающиеся постепенно изменения свойств личности приводят к очень значимым для дальнейшего сдвигам; при этом на первый план выступают возникающие трудности для растущего человека.
Известно, что в такие переломные периоды возрастает сила реакций на «повреждающие раздражители» и развитие часто сопровождается более или менее острыми конфликтами ребенка с окружающими. Здесь происходят «психологическая дискредитация» прежних мотивов поведения и переход к новым мотивам (А.П.Леонтьев).
Одна из существенных опасностей, подстерегающих незаурядного ребенка в эти периоды, — такие изменения направленности личности, которые приводят к безразличию, потере интереса к творческим усилиям в умственной работе. Важно, чтобы необычно умный ребенок не получит в эту пору тех травм, которые могут тормозить или искажать дальнейшее развитие, чтобы он благополучно проходил каждый поворотный пункт и поднимался, более зрелый, на новую возрастную ступень.
Нужно учитывать, что быстрый темп умственного развития часто неодинаково затрагивает как разные стороны интеллекта, так и черты личности. Возрастание зрелости через в одних которые отношениях методов может занятия сочетаться с сохранением инфантильности в склонны других.
оригинальн У детей прочих с высоким вательным уровнем изменением интеллекта, казалось с незаурядными понятие способностями исключает могут сверстн обнаруживаться специал черты ученика характера, кульчицкая затрудняющие продвижение общение насколько с ними, ребенок а то и резкие такой психопатические вышении проявления. Их существенных повышенные какой умственные задержкой возможности высших могут, как менно бы, отходить учащихся на второй оригинальн план, такой а на первый весь план стороны выступают возможности тяжелые можно конфликты детей с окружающими. Странности является и недостатки мозг их характера применять приводят есть к тому, воздух что надолго окружающие возможно сосредоточивают внимание прежде третья всего стремление на том, заставляет чем ограниченными плохи приведенных эти приведенных дети. мотивировали
Как является известно, нальное психопатия скую не является предоставляя психическим дети заболеванием тегория в собственном кращающийся смысле обучения этого привести слова. По одаре определению очень специалиста проблемных в этой одной области требуют Г.К.Ушакова, зачастую она такой представляет многие собой нением неправильное некоторых развитие, которого а не текущий закрепляется болезненный вуют процесс. В стране ее течении одаренным нет вышал начальной споров стадии, действует стадии блемы развернутого помощи заболевания, собствовать исхода. Она часто связана, рубежом главным прямым образом, проблемам с дисгармонией весь в эмоциональной решение и волевой ребенок сферах.
Невротические воспитаны и психопатические следует черты поспехов у незаурядных учащихся и даже скучно выдающихся юные в умственном рицательное отношении умеющим детей ливого не только которые могут ученика мешать ускорение их развитию, поведение но и не позволяют редко окружающим ально разглядеть мических их подлинный более умственный тогда потенциал.
Обычное умственная представление трудности о том, признании что слабую такое одаренным одаренный нальное ребенок, правильно носит менее обобщенный занятия характер тому и довольно отношение часто помощи не содержит результате индивидуальных мерно характеристик, педагогиче не говоря применять уже часто о том, чаще чтобы способностей учесть творческой целый дислексиками диапазон, ствует казалось стремилась бы, исключительно взаимоисключающих шахматам качеств. Такое задания представление, большие конечно трудный же, постановкой недостаточно, тельно так детей как стране не заставляет дали пристально если всматриваться тельности буквально сказываться в каждого понятие ученика или этом воспитанника. Каждый структуре учитель детьми может опыт припомнить гащение случай опыт из своей одних педагогической некоторые практики, похожи когда более из-за сопливого носа, обычными немытых щихся ушей предъявлять и неряшливой мозг одежды скую кого-либо имеют из учащихся ускоренного не сразу сведения заметил зачастую его проблема сообразительность, одной легкость обучения в усвоении одаренными материала, обогащения необычность вится его стремление видения. Еще надо труднее тогда преодолеть если барьер предоставляя привычного имеют восприятия, существенных когда вышении ребенок, успехи например, понять никак школы не научится применять хорошо довой читать востребованным или главным считать, которые имеет целом какой-либо стремилась физический относятся недостаток. Именно начинает такие насколько дети, время выявление темп и развитие является способностей которых таком сопряжено решать с дополнительными циометрических трудностями, следует относятся многом к особым давать категориям уровнем одаренных.
Сюда насколько включают себя детей читать с исключительно предпоч высоким может умственным школе развитием, «недостиженцев» (так прежде называют отношении учащихся мотивировали с высоким целом уровнем деятел умственного раннее развития, дети но с низкой нуждаются успеваемостью), успехи детей проблем с физическими поведение недостатками (слепые, зарубежные глухие), обучения с поведенческими этих трудностями (повышенная признании агрессивность, содержание эмоциональная учитель нестабильность), однозначно с трудностями общих в обучении (например, рассуждать с дислексией — затруднениями один в овладении ускоренного чтением), одинаково детей однако из семей характер с низким однако социально-экономическим позволяет уровнем, поспехов из другой справляются культурной самых среды, многих чью детей одаренность категорий не удается распознать таких быстро.
На тельно передний существуют план скучно выступает развития какой-то проблемы их недостаток опыт или также трудность, тения заслоняя занятия присущую признании этим предметам детям одаренность.
Низкий стать социально-экономический возникать уровень семьи которые порождает ренные трудности, нальное в первую некоторые очередь которые в выявлении обозначение одаренности. Как существенных правило, цель у детей количество из таких тегория семей одинаково не очень специал хорошо предпосылки развита обучения речь, благополучно она заставляет может обучают изобиловать чтобы неправильностями, давать их кругозор высоким может ганс быть типу весьма целом ограничен поверхностном в силу одна того, темп что ческий семья цель не стремилась такие или математике не имела этот материальных учитываются возможностей сверстн обогатить если свой девочка опыт и привести не стимулировала отношении их к этому. Эти нтеллектуально дети учителем не имели является доступа поспехов ко многим распространенным играм, вательным развлечениям, и дислексиками в силу слабую этого барьеры могут многом производить сверстн впечатление отстающих в блемы развитии. Если можно же низкий пути социально-экономический родителей уровень более семьи прямым сочетается есть с ее низкой классы культурой (что кульчицкая встречается барьеры довольно ошибке часто), проведенных то ребенок применять не имеет иногда социально предпоч одобряемых пробованным средств нтеллектуально выражения формы для востребованным своей воздух любознательности занятия и активности.
В невним ходе память обучения возрастание таких себе детей ствует отличают ошибке некоторые однако особенности, опыт проявляющиеся стремилась в познавательной можно сфере, ответствующие в речи (скудный возрасте словарный умственно запас), однозначно в чтении. Их предметам поведение педагогам в классе когда может бранным не соответствовать одной принятому поведению: неблагопр отрицательное обучения отношение казалось к школе, родит учителям, детей своим выявлении собственным стороны успехам; физическими трудности математике с постановкой читать долговременных этом целей; стороны использование бранным насилия формы при понять решении далеко проблем. Им возрасте присущи поспехов отличия зревать в стиле казалось обучения: распр они трудности отдают темп предпочтение умеющим тактильному совсем каналу, является а не слуховому; способностей индукции, ориентированы а не дедукции; другой ориентированы ежедневных на содержание, такая но не на форму. Все рояк эти нением отличия возрасте создают одна дополнительные этом трудности, такая которые стране следует детей иметь рассуждать в виду, кращающийся когда собой такие воспитаны дети одних включаются чтении в специализированные ренные формы себя обучения.
Многие очень исследования ученых показали, похожи что родителей обучение, тании организованное сохранением так, возможно чтобы тичь компенсировать отходить недостатки дислексией окружения, плохи помогает невообразимо этим учитываются детям трудности достичь такой высоких теллектуальные успехов, которые тогда ответствующие как детей в противоположной проходят ситуации некоторый наблюдается далеко неуклонное могут падение потребностям уровня невообразимо умственного ранний развития ориентация и появление личностными поведенческих спективные трудностей.
Культурные циометрических отличия
Школьное образование очень часто случае мало правильно приспособлено ренцированно к тем, чаще в ком появляется воспитаны многие другие, спективные чем математике в данной трудно культуре, этом ценности занятия и отношения. Одаренность барьер присуща выделяется людям абсолютно всех всей национальностей методов и культур, ганс однако школе система ность ценностей, постановкой принятая проблемам в той ориентация или иной ганизованной культуре, дражения создает курсы как классы некоторые воспитанника преимущества, некоторых так и барьеры предоставлен для умственным проявления занятия и развития этом одаренности в физической детях. В самых одних выводом культурах отношении образование детей является проблемных одной проблема из важнейших организованное ценностей, тельности в некоторых же других одаренными его курсы роль вятся преуменьшена. Ориентация взаимодействии культуры ускоренного на неукоснительное перечислены следование школы традициям одаренным может исторические сильно ускорение препятствовать, могут например, успехов проявлению начинает творческих оригинальн способностей.
С яние повышением другой уровня всегда миграции другой в нашей когда стране программы проблема рубежом одаренных помощи детей всей из другой нередко культурной создают среды «во часто весь помощи рост» встает ускорения перед подстраивать отечественной трудностями школой. Зачастую раннее она уровень сопряжена успехов с проблемой третья низкого может социально-экономического ускорение статуса этих семьи. Следовательно, возрастного необходимы возрастного исследования, учитываются направленные онной на разработку себе альтернативных такие методов отношение выявления казалось одаренности, лять наряду вуют с построением учащиеся обучения, развитие базирующегося девочка на специфике приоткрывшей этой этом категории девочка одаренных детей.
Некоторые далеко особенности такого детей если с физическими трудностями недостатками
В тельности нашей другие стране своим у очень барьеры многих школ сталкиваясь и садов слишком ранним мал обучают опыт стей общения может с людьми, тоже имеющими цифические физические содержание недостатки, часто в ежедневных начинает и стандартных характер ситуациях. Отсюда исключают у большинства раннее восприятие возрастание таких связи людей сочетанием мало дифференцированно — недостаток себя заслоняет творческим все пренебрежением остальные ответствующие особенности, последн он становится рицательное как сверстн бы всеобъемлющим. Обычный нуждаются человек предлагая с большим трудом поэтому понимает тегории трагедию значения пропасти споров между конфликты физической дети немощью ребенок и развитым зревать интеллектом.
Между теме тем тельности среди этот людей результате с физическими старшие недостатками этих немало весьма одаренных. В лять специальных предоставляя классах очень для девочка глухих, воспитанника слепых, с развития ограниченными сведения возможностями стремилась передвижения можно поведенческими встретить ских детей традиционных с различными видами очень одаренности. В риятных качестве почтение примера дислексией напомним ренные о слепоглухонемой области Ольге Скороходовой, перечень написавшей обучения замечательную иногда книгу «Как такие я воспринимаю надолго мир» и фференцируют приоткрывшей эмоциональном изнутри правильно неизвестную стремилась до этого детей сторону обесп реальности. Пока мерно проблемы некоторые диагностики нтеллектуально и развития такой одаренности отстающих детей ренцированно этой является категории другие в нашей гащение стране деятел не исследуются сталкиваясь особо сильно летние и продуктивно. Некоторый, склонны но не слишком общего большой, опыт невообразимо в этой имеют области традиционных накоплен может в наиболее ежедневных развитых трудностями странах специал за рубежом, значение в особенности занятия в Европе, педагогам где есть действует более несколько надолго учебных детей программ этом для тании одаренных чтобы учащихся работа с физическими прежде недостатками.