Файл: Одаренные дети: проблемы, поиски, пути воспитания и обучения (Кто такие «одаренные дети»?).pdf

Работа с продвинутыми учениками требует значительного изменения программы. Переставляются темы, некоторые темы даются глубже, кроме того вводятся темы вне программы. Всё зависит от конкретного ученика. Кроме этого меняется способ подачи материала. Больше надо напирать на самостоятельную проработку материала. Многие продвинутые ученики сами просят об этом. Самостоятельная проработка нового материала — это та самая нагрузка, в которой нуждаются способные ученики, и которая даёт возможность наращивать умственную мускулатуру. Каждое такое преодоление для них в радость.

На уроке уделить внимание способному ученику столько, сколько он заслуживает, практически невозможно, главный резерв — внеклассная работа, различные формы дополнительных занятий. Многие способные дети охотно идут на это, для них такие занятие важнее и интереснее всех других. Здесь им интересно, они занимаются тем, что их напрямую развивает. Ещё одна отличительная черта практически всех одарённых детей — исключительная работоспособность. Т.е. не работоспособность вообще, а работоспособность при занятии любимым делом. Много часов кряду без устали может он решать захватившую его задачу. Его совершенно не увлекают при этом ни игры, ни улица — всё, что так притягательно для его сверстников. Он забудет про не сданное сочинение, про просроченную работу по физике, про двойку по биологии... Всё это осталось как бы в другом мире. Работоспособность одарённых детей напрямую связана со способностью к концентрации внимания, опять же совершенно не свойственной его сверстникам. Ему не требуются усилия для погружения в любимое дело, он это делает мгновенно, как будто бултыхнулся в воду. После этого ничего вокруг уже не существует. Именно эти качества — невероятная работоспособность и способность к концентрации — позволяют одарённому ребёнку семимильными шагами осваивать новые пространства знаний. Похоже, это даже не работа для него, он от неё заряжается энергией.

Нет единой, массовой теории работы с одарёнными детьми. Перед учителем открыт простор творчества. И каждый одарённый ребёнок требует индивидуального творческого подхода. Высокая ответственность, и высокая возможность для творчества! Говорят, что каждый талантливый ученик должен найти своего учителя. Если вам достался талантливый ученик — радуйтесь, значит не только на ученике печать Бога.

Итак, в этой главе мы познакомились с наиболее встречающимися путями воспитания и обучения одаренных детей. Определили, что многое в воспитании таких детей зависит от родителей и педагогов. Педагогам же, в свою очередь, тоже следует развиваться для обучения одаренных учеников.