Файл: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования российский государственный педагогический университет.docx
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 320
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА»Основная профессиональная образовательная программаНаправление подготовки: 44.04.02 Психолого-педагогическое образование - Социально-педагогическое сопровождение семьи и ребёнкаформа обучения – заочнаяОтчёт по производственной (проектно-технологической) практикеОбучающегося 2 курса магистратурыГруппы 1МСПС Ахвердиевой Аси Юсиф кызыРуководитель практики:к.п.н., доцент кафедры воспитания и социализацииАбашина Анна ДмитриевнаСанкт-Петербург2021ИНВАРИАНТНЫЕ ЗАДАНИЯЗадание 1Составление индивидуального плана практикиВ индивидуальном плане отражается планируемая дата (или сроки) выполнения того или иного задания в ходе практики, формулировка самого задания, планируемые результаты и отметка о выполнении, которую ставит руководитель по практике от учреждения/организации.В общем виде индивидуальный план учебной практики может выглядеть следующим образом: Индивидуальный план работы обучающегосяна период практикиФИО обучающегося: Ахвердиева Ася Юсиф кызы Сроки прохождения: 11.01.2021-23.01.2021Учреждение, на базе которого проводится практика: государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательных школа 532 Красногвардейского района Санкт-Петербурга. ФИО руководителя практики от учреждения: Бахурова Вера Владимировна
Срок сдачи итогового отчёта (последний день практики)Задание 2Составление краткой характеристики учрежденияУчебная практика обучающихся может проходить на базе различных учреждений/организаций, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение несовершеннолетних и их семей. Непременным условием прохождения учебной практики является знакомство обучающегося с учреждением/организацией. Обучающимся предлагается систематизировать полученную об учреждении/организации информацию в виде таблицы:
При оценке выполнения обучающимся задания учитываются:
Задание 3Изучение специфики деятельности специалистов учрежденияВ учреждении, на базе которого проходит учебная практика, для реализации задач психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних и их семей объединяются специалисты различных должностей. Обучающимся необходимо определить команду специалистов учреждения (социальный педагог, психолог, педагог-психолог, классный руководитель, воспитатель, специалист по социальной работе, специалист по работе с семьёй), проанализировать должностные инструкции и функционал, охарактеризовать технологии, применяемые для решения проблем клиентов, трудности профессиональной деятельности и возможности профессионального роста. Используемые методы: анализ документов, анализ источников научной информации, наблюдение, беседа со специалистами. На основе полученного материала обучающимся предлагается заполнить таблицу:
При оценке выполнения обучающимся задания учитываются:
Задание 4Анализ профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»Профессиональный стандарт определяет необходимые и достаточные профессиональные характеристики, обеспечивает взаимосвязь рынка труда и профессионального образования, определяет качественную характеристику запроса работодателя, является основой для разработки должностных инструкций. Обучающимся необходимо проанализировать профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» (Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.01.2017 N 45406)), определить обобщённые трудовые функции, относящиеся к деятельности социального педагога, проанализировать необходимые трудовые функции и трудовые действия, определить направления деятельности и объекты деятельности социального педагога. Полученные данные предлагается оформить в виде таблицы.
| № п/п | Задание | Дата проведения мероприятия/выполнения задания | Подпись руководителя |
| 1 | Составление индивидуального плана практики | 11.01.2021 | |
| 2 | Составление краткой характеристики учреждения | 12.01.2021 | |
| 3 | Изучение специфики деятельности специалистов учреждения | 17.01.2021 | |
| 4 | Анализ профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» | 14.01.2021 | |
| 5 | Разработать не менее двух вебинаров (консультаций), которые могут затрагивать как психолого-педагогические, так и социально-правовые вопросы для разных целевых групп, с которыми работает учреждение (например, дети, родители, учителя, специалисты и т.д.). | 15.01.2021 | |
| 6 | Ведение дневника практики | 11.01.2021 13.01.2021 16.01.2021. 19.01.2021 21.01.2021 | |
Срок сдачи итогового отчёта (последний день практики)Задание 2Составление краткой характеристики учрежденияУчебная практика обучающихся может проходить на базе различных учреждений/организаций, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение несовершеннолетних и их семей. Непременным условием прохождения учебной практики является знакомство обучающегося с учреждением/организацией. Обучающимся предлагается систематизировать полученную об учреждении/организации информацию в виде таблицы:
| параметр | характеристика |
| Полное название учреждения/организации | Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 532 Красногвардейского района Санкт-Петербурга. |
| Адрес | Санкт-Петербург, ул. Большая Пороховская дом 38. литер А |
| Контактные данные | 8 (812) 222-97-34 |
| Ведомственная принадлежность учреждения | Функции и полномочия учредителя Образовательного учреждения от имени субъекта Российской Федерации - города федерального значения - Санкт-Петербурга осуществляют исполнительные органы государственной власти Санкт-Петербурга - Комитет по образованию и администрация Красногвардейского района Санкт-Петербурга. |
| Основные задачи учреждения |
|
| Категории населения, для которых предназначено учреждение/с которыми работает учреждение |
|
| Структура учреждения | Управление школой осуществляется в соответствии с федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" и Уставом школы и строится на принципах единоначалия и коллегиальности. Школьный коллектив, объединяющий учащихся и работников школы, осуществляет свои задачи в тесном взаимодействии с родителями (законными представителями) обучающихся и широкой общественностью. |
| Специалисты учреждения | Социальный педагог, педагог-психолог, классный руководитель, воспитатель ГПД. |
| Социальные партнёры учреждения |
|
При оценке выполнения обучающимся задания учитываются:
| № п/п | Критерии оценки задания |
| 1 | характеристика учреждения составлена в соответствии с обозначенными параметрами |
| 2 | представлена объективная информации о деятельности учреждения |
| 3 | использован профессиональный язык |
Задание 3Изучение специфики деятельности специалистов учрежденияВ учреждении, на базе которого проходит учебная практика, для реализации задач психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних и их семей объединяются специалисты различных должностей. Обучающимся необходимо определить команду специалистов учреждения (социальный педагог, психолог, педагог-психолог, классный руководитель, воспитатель, специалист по социальной работе, специалист по работе с семьёй), проанализировать должностные инструкции и функционал, охарактеризовать технологии, применяемые для решения проблем клиентов, трудности профессиональной деятельности и возможности профессионального роста. Используемые методы: анализ документов, анализ источников научной информации, наблюдение, беседа со специалистами. На основе полученного материала обучающимся предлагается заполнить таблицу:
| | Команда специалистов учреждения | |||
| Социальный педагог | Педагог - психолог | Классный руководитель | Воспитатель ГПД | |
| Результаты анализа должностной инструкции | Для работы социальным педагогом необходимо высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика». В своей работе социальный педагог руководствуется законами и нормативными правовыми актами, положениями и т.п. Деятельность социального педагога связана непосредственно с детьми, их семьями и школой. В большей степени эта деятельность направлена на создание условий необходимых для нормального развития ребёнка, как в семье, так и за её пределами. Это включает в себя помощь ребёнку в социализации, профориентации, формировании нравственных качеств, углублении знаний прав и обязанностей ребёнка, проведение профилактических занятий. | Для работы педагогом- психологом необходимо высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология». В своей работе педагог - психолог руководствуется законами, нормативными правовыми актами, положениями и т.п. Деятельность психолога связана непосредственно с детьми, их семьями, внутрисемейными отношениями. В большей степени эта деятельность направлена на психологическое, соматическое, социальное благополучие получателя социальных услуг. Психолог помогает ребёнку и его родителям в преодолении проблем посредствам их собственных внутренних ресурсов, он проводит консультации, психокоррекцию, диагностики и т.п. | Для работы классным руководителем необходимо высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика». В своей работе классный руководитель руководствуется законами и нормативными правовыми актами, положениями и т.п.; Классный руководитель выполняет следующие обязанности:
| Для работы воспитателем ГПД необходимо высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика». В своей работе воспитатель ГПД руководствуется законами и нормативными правовыми актами, положениями и т.п. Деятельность воспитателя ГПД связана с детьми. Деятельность направлена на:
|
| Функции специалиста | Организация социально-педагогической работы в школе, руководство ею и контроль за развитием этого процесса. Оказание консультативной помощи обучающимся по вопросам социальной адаптации. Оказание консультативной помощи родителям обучающихся (лицам, их заменяющим), педагогам школы. Содействие гармонизации социально-психологического климата в школе, профилактика возникновения социальной дезадаптации. Обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе. | Психолого-педагогическое сопровождение образовательного и воспитательного процесса в школе. Профилактика возникновения социальной дезадаптации. Оказание психологической, коррекционной помощи обучающимся и другим участникам образовательного процесса. Диагностика обучающихся. | Аналитико-прогностическая. Организационно-координирующая. Коммуникативная. Контрольная. | Организация и проведение внеурочной учебной и воспитательной работы в закреплённой группе, а также общественно полезной и культурно-досуговой работы с детьми группы. |
| Технологии, применяемые специалистом | Социальная адаптация Диагностические. Консультативные. Коррекционные. Воспитательные. Профориентационные. Субъективные технологии: - индивидуальные; - групповые; - массовые. Деятельностные технологии: - направленные на совершенствование социально-педагогической работы; - направлены на улучшение деятельности организационных структур; - улучшение деятельности получателя социальных услуг. | Диагностические. Консультативные. Коррекционные. Информационно-коммуникативные технологии. Технология обучающих игр. Здоровьесберегающие технологии. Технология ЗОЖ. Личностно-ориентированные технологии. | Технология проектного обучения. Технология здоровьесбережения. Технология деловой игры. Технология развития критического мышления. Технология КТД И. П. Иванова. Технология проведения дискуссий. Технология «Портфолио». Технология принятия общих решений. Личностно-ориентированные технологии. | Информационно – коммуникационная технология. Технология развития критического мышления. Проектная технология. Технология развивающего обучения. Здоровьесберегающие технологии. Технология проблемного обучения. Игровые технологии Педагогика сотрудничества. Групповые технологии. |
| Трудности профессиональной деятельности | Отказ от получения социальной помощи объективно в них нуждающейся семьи. Проблемы детей, которые не находят себе места в нормальном социуме, дезадаптированные по отношению к нормам социальной жизни и к жизни в коллективе; это как правило, дети, криминальный контакт. Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность и/или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей. Разрешение проблем психологического состояния ребенка при наличии многосторонних иерархических конфликтов между администрацией школы, родителями и учениками. | Запрет на проведение диагностических работ от родителя (лиц, их заменяющих). Отказ от получения психологической помощи объективно в них нуждающихся детей и их семьи. | Как правило, классные руководители – это учителя-предметники. Никто не освобождает их от прямых обязанностей: проверки тетрадей, оформления документов (конспекты, планы уроков и т.д.), участия в совещаниях и других школьных мероприятиях. Для осуществления роли классного руководителя порой просто не хватает времени. Во многих образовательных учреждениях отсутствуют часы для проведения классных мероприятий. Невозможность собрать класс в полном составе в силу внеурочной загруженности детей (одни убегают в музыкальную школу, другие – в спортивные секции и т.д.). Несложившиеся отношения родителей и классного руководителя, как результат – отсутствие интереса к образованию, развитию и воспитанию школьника, как педагога, так и представителей ребёнка. Образовательное учреждение не контролирует, не стимулирует, не поддерживает (морально и материально) классных руководителей. Некомпетентность классных руководителей (незнание нормативных документов, психологии школьников, низкое качество образования), нежелание учиться, общаться с успешными коллегами. | Трудности в организации детей, после учебного процесса им хочется отдохнуть. На внеурочных занятиях не все вовлечены, отказываются заниматься т.к. по их мнению, продлёнка время для отдыха. Детям необходима эмоциональная и физическая разгрузка. В связи с погодой не всегда, получается, погулять, в кабинете не провести подвижные занятия и игры, поэтому в течение дня находятся в напряжении. |
| Возможности профессионального роста | Курсы повышения квалификации. | Курсы повышения квалификации. | Курсы повышения квалификации. | Курсы повышения квалификации. |
При оценке выполнения обучающимся задания учитываются:
| № п/п | Критерии оценки задания |
| 1 | определена команда специалистов, реализующих задачи социально-педагогического сопровождения |
| 2 | обозначена специфика деятельности специалистов учреждения через раскрытие их функционала и применяемых технологий |
| 3 | выделены трудности профессиональной деятельности, связанные с условиями её реализации, спецификой объектов социально-педагогического сопровождения и личностными характеристиками специалистов |
| 4 | представлена модель карьерного роста для каждого специалиста, определена степень информированности специалистов о возможностях профессионального роста |
| Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» | ||
| Обобщённая трудовая функция | Социально-педагогическая поддержка обучающихся в процессе социализации | |
| Трудовые функции | Планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации. | |
| Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации. | ||
| Организационно-методическое обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся. | ||
| Направления деятельности специалиста | Поддержка |
|
| Организационное | Организация социальной адаптации обучающихся. | |
| Диагностическое | Изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни обучающихся, семьи, социального окружения. | |
| Координационное | Координация деятельности педагогов образовательной организации. | |
| Профилактическое | Профилактика правонарушений несовершеннолетних. | |
| Информационно-просветительское | Предоставление информации и просвещение по правовым вопросам. | |
| Защитно-охранное | Защите и охрана прав и интересов ребёнка. | |
| Профориентационное | Профессиональное самоопределение обучающихся. | |
| Информационно-методическая работа | Изучение нормативных и законодательных сборников по защите прав и интересов детей. | |
| Объекты социально-педагогической деятельности |
| |