ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 70
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Тема: Е. Чарушин «Страшный рассказ». 2 классЦель: развитие умения работы над художественным текстом.Задачи:
Методы обучения:1. По виду источника информации:
- Обозначьте произведения и авторов, ранее нами изученные. Приступайте к выполнению задания. (слайд 6)- Обоснуйте свой ответ, установив связь между произведением и автором. (работа со слайдом 6)- Значит, тема нашего урока будет... (работа со слайдом 6) (“Страшный рассказ” Евгений Иванович Чарушин)3.4. - Какие задачи мы для себя определим используя опорные слова? (- Познакомиться... (работа со слайдом 7) (со сведениями из биографии Е. И. Чарушина).- Учиться правильно... (и выразительно читать его произведение “Страшный рассказ”).- Проанализировать... (новое произведение).IV. Работа по теме урока.4.Постановка темы и целей урока.- Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека? - Кто он может быть по профессии? (Писатель).Это портрет Евгения Ивановича Чарушина, детского писателя. Е.И. Чарушин родился 29 октября 1901 года в г. Вятке (сейчас это город Киров). Мать с детства прививала маленькому Жене любовь к животным. Он вместе с мамой выкармливал уток, цыплят, индюшат, ухаживал за ними, лечил птицу с перебитым крылом, ухаживал за своим любимым трёхногим псом Бобкой и, живя в деревенском доме, мечтал даже воспитывать жирафа. Так проходило его детство.-Какой раздел мы изучаем? (О братьях наших меньших).- Мы уже читали некоторые произведения этого раздела. О ком они? (О животных)–Сегодня мы познакомимся из этого раздела с одним из произведений Чарушина. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?)- О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся? (О животном)Работа с текстом до чтения:Учитель - Зря страницы не листай!Дети - Где закладка - открывай!Откройте учебник на странице 136.- Давайте прочитаем, как Е. Чарушин назвал свой рассказ.От какого слова образовано слова страшный? (страх)- Что такое страх?- Было ли вам когда-нибудь страшно?- Предположите, о чём будет это произведение. Но прежде чем узнаем что же произошло с нашим героем. Закроем глазки Работа с текстом во время чтения: «Чтение вслух с остановками
». Игра "Эстафета" (начинает учитель, передает эстафету другому ученику, затем ученик передает другому ученику и т.д.)После прочтения каждого абзаца, задаю вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. - Почему мальчики остались одни?- Для чего автор описывает место, где происходило событие? (Чтобы мы лучше могли представить состояние мальчиков)- Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)-Кто по стене может ползать?- Как вы думаете, дети сразу уснули?Давайте узнаем. Словарная работа (по ходу чтения):- Что такое сени? (Показываю изображение сеней. СЕНИ – помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах.)-Как бы вы повели себя на месте мальчиков?- Как повели себя мальчики? Прочитайте.- Почему мальчики спрятались?-Почему же детям было страшно? (Они не знали, кто топает)- И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное. Какой вопрос хочется задать автору? ( Кто напугал мальчиков?)Прочитайте про себя дальше, найдите ответ на поставленный вопрос.- Кто испугал ребят? (Ёжик)- Перечитайте момент, когда пришли папа с мамой.Прочитаем вслух цепочкой. Чтение двух абзацев цепочкой с остановками.Да это ёжик!Как мы будем читать это предложение?Выберите варианты:Радость, грусть, испуг, удивление, злость, облегчение - Для чего ёжик забрался в дом? Где настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нуженлес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)- Почему ёж навестил ребят ночью? (Ночной житель)V. Физминутка.VI. Закрепление изученного.- Мы немного отдохнули, а теперь вернемся к нашему произведению.Работа с текстом.Работа с текстом после прочтения:- Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ? Докажите.
(Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером)-Как называется рассказ, который мы сегодня прочитали?- Соответствует ли название рассказа его содержанию?Проблемный вопрос: - Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не показывают страх).- Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться? Найдите эти строки в тексте.- Какое языковое средство использует автор? (диалог)- Что такое диалог?- Сколько участников нам понадобится, чтобы прочитать его? (два мальчика и автор). Подготовьте чтение в паре, а слова автора буду читать я.- Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим:ТОН – спокойный или взволнованныйТЕМП – быстро, медленно или не спешаГРОМКОСТЬ – тихо или громкоЧтение диалога по ролям.- Какой группе удалось лучше передать переживания ребят?- Как же автор относится к своим героям?(Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались поборотьсвой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.) Что такое смелость?Смелость – это способность перебороть страх. - Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль?7.Рефлексия Составление коллективного синквейна «Ёжик»ЁжикКруглый, колючий.Пыхтит, шуршит, топает.Ёжик охотится по ночам.Хищник.Подведем итог нашего урока и выставим оценки. Откройте дневники Встаньте те кто….
-
познакомить детей с творческой биографией и произведением Е.И. Чарушина; -
развивать навыки чтения, связную монологическую речь учащихся; -
развивать умение анализировать и прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора; -
содействовать развитию коммуникативной компетенции учащихся; -
воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
-
Продолжить формирование типа правильной читательской деятельность; -
Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух; -
Совершенствовать приемы выразительного чтения; -
Развивать умения объяснять логические значения слов: сени, чулан, клеть осознанно использовать их при пересказе.
-
Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения; -
Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения; -
Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»; -
Умение анализировать свой поступок.
-
Регулятивные:
-
Продолжить развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации; -
Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.
-
Познавательные:
-
Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста; -
Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам; -
Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи; -
Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения; -
Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос;
-
Коммуникативные:
-
Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения; -
Развивать умение работать в паре, высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию; -
Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.
Методы обучения:1. По виду источника информации:
-
словесные (объяснение, беседа с учащимися); -
наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса); -
практические (работа с карточками).
-
проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
-
Кто в глуши твоей таится? -
Что за зверь? Какая птица?
| Л.Н. Толстой | “Филипок” |
| М.М. Пришвин | “Страшный рассказ” |
| И.Пивоварова | “Ребята и утята” |
| Е.И. Чарушин | “Жила-была собака...” |
- Обозначьте произведения и авторов, ранее нами изученные. Приступайте к выполнению задания. (слайд 6)- Обоснуйте свой ответ, установив связь между произведением и автором. (работа со слайдом 6)- Значит, тема нашего урока будет... (работа со слайдом 6) (“Страшный рассказ” Евгений Иванович Чарушин)3.4. - Какие задачи мы для себя определим используя опорные слова? (- Познакомиться... (работа со слайдом 7) (со сведениями из биографии Е. И. Чарушина).- Учиться правильно... (и выразительно читать его произведение “Страшный рассказ”).- Проанализировать... (новое произведение).IV. Работа по теме урока.4.Постановка темы и целей урока.- Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека? - Кто он может быть по профессии? (Писатель).Это портрет Евгения Ивановича Чарушина, детского писателя. Е.И. Чарушин родился 29 октября 1901 года в г. Вятке (сейчас это город Киров). Мать с детства прививала маленькому Жене любовь к животным. Он вместе с мамой выкармливал уток, цыплят, индюшат, ухаживал за ними, лечил птицу с перебитым крылом, ухаживал за своим любимым трёхногим псом Бобкой и, живя в деревенском доме, мечтал даже воспитывать жирафа. Так проходило его детство.-Какой раздел мы изучаем? (О братьях наших меньших).- Мы уже читали некоторые произведения этого раздела. О ком они? (О животных)–Сегодня мы познакомимся из этого раздела с одним из произведений Чарушина. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?)- О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся? (О животном)Работа с текстом до чтения:Учитель - Зря страницы не листай!Дети - Где закладка - открывай!Откройте учебник на странице 136.- Давайте прочитаем, как Е. Чарушин назвал свой рассказ.От какого слова образовано слова страшный? (страх)- Что такое страх?- Было ли вам когда-нибудь страшно?- Предположите, о чём будет это произведение. Но прежде чем узнаем что же произошло с нашим героем. Закроем глазки Работа с текстом во время чтения: «Чтение вслух с остановками
». Игра "Эстафета" (начинает учитель, передает эстафету другому ученику, затем ученик передает другому ученику и т.д.)После прочтения каждого абзаца, задаю вопросы по содержанию текста и на прогноз дальнейших событий. - Почему мальчики остались одни?- Для чего автор описывает место, где происходило событие? (Чтобы мы лучше могли представить состояние мальчиков)- Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)-Кто по стене может ползать?- Как вы думаете, дети сразу уснули?Давайте узнаем. Словарная работа (по ходу чтения):- Что такое сени? (Показываю изображение сеней. СЕНИ – помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах.)-Как бы вы повели себя на месте мальчиков?- Как повели себя мальчики? Прочитайте.- Почему мальчики спрятались?-Почему же детям было страшно? (Они не знали, кто топает)- И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное. Какой вопрос хочется задать автору? ( Кто напугал мальчиков?)Прочитайте про себя дальше, найдите ответ на поставленный вопрос.- Кто испугал ребят? (Ёжик)- Перечитайте момент, когда пришли папа с мамой.Прочитаем вслух цепочкой. Чтение двух абзацев цепочкой с остановками.Да это ёжик!Как мы будем читать это предложение?Выберите варианты:Радость, грусть, испуг, удивление, злость, облегчение - Для чего ёжик забрался в дом? Где настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нуженлес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)- Почему ёж навестил ребят ночью? (Ночной житель)V. Физминутка.VI. Закрепление изученного.- Мы немного отдохнули, а теперь вернемся к нашему произведению.Работа с текстом.Работа с текстом после прочтения:- Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ? Докажите.
(Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером)-Как называется рассказ, который мы сегодня прочитали?- Соответствует ли название рассказа его содержанию?Проблемный вопрос: - Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не показывают страх).- Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться? Найдите эти строки в тексте.- Какое языковое средство использует автор? (диалог)- Что такое диалог?- Сколько участников нам понадобится, чтобы прочитать его? (два мальчика и автор). Подготовьте чтение в паре, а слова автора буду читать я.- Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим:ТОН – спокойный или взволнованныйТЕМП – быстро, медленно или не спешаГРОМКОСТЬ – тихо или громкоЧтение диалога по ролям.- Какой группе удалось лучше передать переживания ребят?- Как же автор относится к своим героям?(Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались поборотьсвой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.) Что такое смелость?Смелость – это способность перебороть страх. - Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль?7.Рефлексия Составление коллективного синквейна «Ёжик»ЁжикКруглый, колючий.Пыхтит, шуршит, топает.Ёжик охотится по ночам.Хищник.Подведем итог нашего урока и выставим оценки. Откройте дневники Встаньте те кто….
-
давал полные и правильные ответы на вопросы; -
не допускал ошибок при чтении; -
был внимателен и сосредоточен; -
использовал для ответа знания, полученные на других уроках;
-
подобрать к прочитанному тексту пословицы, загадки; -
найти и прочитать русскую народную сказку “Пых”.