А. естественный отбор особей в новых условиях средыБ. возникновение новых видовВ.расселение на новые территорииГ.возникновение подвидовД.географическая изоляция между популяциямиФИ ученика: Критерии оценивания:

измерит.	задание 1	задание 2	задание 3	задание 4	задание 5	уст ответ	сумма баллов
Баллы

Критерии оценивания:«5» - 19 и более«4» - 14 – 18«3» - 10 – 13«2» - 9 и ниже----------------------------------------------------------------------------------------------------------ФИ ученика: Критерии оценивания:

измерит.	задание 1	задание 2	задание 3	задание 4	задание 5	уст ответ	сумма баллов
Баллы

Критерии оценивания:«5» - 19 и более«4» - 14 – 18«3» - 10 – 13«2» - 9 и ниже--------------------------------------------------------------------ФИ ученика: Критерии оценивания:

измерит.	задание 1	задание 2	задание 3	задание 4	задание 5	уст ответ	сумма баллов
Баллы

Критерии оценивания:«5» - 19 и более«4» - 14 – 18«3» - 10 – 13«2» - 9 и нижеТема: « Процессы видообразования».Цели: дать понятие о видообразовании, рассмотреть основные способы видообразования.Задачи: Образовательные:

---

5. 
   Закрепить знания учащихся об эволюционных процессах, происходящих в популяциях, познакомить с современными представлениями о видообразовании.
   
6. 
   Дать понятия о путях, способах видообразования.
   
7. 
   Показать генетические особенности процесса видообразования.
   
8. 
   Иллюстрировать процесс образования новых видов примерами из эволюции растений и животных.
   

Развивающие:- формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы на основе полученной информации

• 
  развивать мышление посредством ответов на проблемные вопросы;
  
• 
  развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки познавательной самостоятельной активности
  

Воспитательные:Воспитывать интерес к изучаемому предмету, формировать научное мировоззрение.Тип урока: комбинированный.Методы:

• 
  словесные: объяснительная беседа, рассказ;
  
• 
  проблемные, частично-поисковый;
  
• 
  наглядно-образные: презентация, видеоролик.
  
• 
  самостоятельная работа, работа в парах
  

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная.Используемые технологии:

• 
  информационные технологии;
  
• 
  мониторинговая
  

Оборудование: презентация «Процессы видообразования», компьютер, мультимедийный проектор.Учебное пособие:Биология. : учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.Урок состоит из следующих этапов: Организационный моментАктуализация знанийПостановка целей и задачИзучение нового материалаЗакрепление знанийДомашнее задание Подведение итогов. Рефлексияиспользовала дополнительный материал, слайдовую презентацию. В данном учебнике нет вопроса по путям видообразования, здесь я даю уже дополнительный материал.Много терминов, основные понятия ребята усвоили.Урок я считаю, достиг цели. Ребята показали заинтересованность, активность, способность сформулировать свои мысли, умение работать в коллективе.Структура урока соответствует типу, урок включает этапов. Старалась проводить урок таким образом, чтобы дети больше работалисамостоятельно, чтоб было больше разнообразия. Применяла разные виды деятельности: работа с учебником, тестирование, работа карточкам. Урок имеет практическую и экологическую направленность. Урок прошел по плану, отступлений от плана не было.

---

Ребята работали увлеченно заинтересованно, пассивных не было, старались.

---

Смотрите также файлы

• Решение педагогической задачи План Для решения задачи используем теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников.docx

• Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования сибирский государственный университет водного транспорта.docx

• 4 1 Найдите основание и следствие в условных посылках, сформулируйте их в явной логической форме, постройте схему вывода.docx

• А) Во всех задачах исходные данные для вычислений (при их наличии) должны вводиться пользователем с клавиатуры б).docx

• Аэробный и анаэробный типы дыхания.doc