Практическая работа № 4.Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Требования к содержанию учебного занятия:

1. 
   Цели и задачи учебного занятия.
   
2. 
   Планируемые результаты обучения.
   
3. 
   Краткое учебное содержание.
   
4. 
   Виды организации учебной деятельности.
   
5. 
   Учебные задания для разных этапов учебного занятия.
   
6. 
   Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
   

Содержательная часть к теоретической и практической части занятия представлена в виде текстовых файлов, презентаций и методических видеоуроков по разным предметам. «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы. УМК по предмету»Предмет «Музыка» УМК 5 класс, Раздел «Жанры инструментальной и вокальной музыки»., учебник авторы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.Тема учебного занятия: « Жанр музыки – баркарола»Цель учебного занятия: Расширить  кругозор учащихся, пополнить их знания о музыке разных стран, познакомить  с жанром                                           старинной музыки – баркарола».Задачи:   1. Познакомить учащихся с жанром баркарола через музыку Ф. Мендельсона, М.И. Глинки и Ф. Шуберта.                2. Провести сравнительный анализ произведений «Песня венецианских гондольеров», «Венецианская ночь», «Баркарола»                    для усвоения лирического, сентиментального характера жанра баркарола.               3. Разучить романс М.И. Глинки на стихи И. Козлова «Венецианская ночь»                                 

Этапы учебного занятия	Учебные задания для разных этапов учебного занятия	Виды организации учебной деятельности	Краткое учебное содержание	Планируемые результаты обучения
Этап занятия «Первичное ознакомление, мотивация»   Модуль: «Европейская классическая музыка»	Определить вид исполнения музыки Ф. Мендельсона «Песня венецианских гондольеров» из сборника «Песни без слов №6».	Групповой вид Слушание и планирование ответов.       Фронтальный вид   Отвечают на вопросы	Дети входят в класс под музыку Ф. Мендельсона «Песня венецианских гондольеров» из сборника «Песни без слов №6». - Сегодня мы продолжаем говорить о жанрах вокальной и инструментальной музыки. - Что вы можете сказать о звучащем музыкальном фрагменте? К какому виду исполнения относится эта музыка, вокальному или инструментальному? Инструментадьный вид  Фортепиано.	Познавательные УД Базовые логические действия: устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений. Регулятивные УД Планировать ответы. Предметные результаты: характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения.
Этап  занятия погружение в тему, актуализация,	Определить характер мелодии, её мелодическую линию.                             Исполнить мелодию фортепианной пьесы голосом, почувствовать её движение.       Дать определение темы урока.	Групповой вид Работа в парах На прайс-листах выбирают вид мелодических линий. галочками – мелодическую, плавную линию.   Групповой вид Пение на слог  ЛЁ                   Пение на слог – ЛЁ и пластическое движение руки в такт музыки. Фронтальный и индивидуальный вид. Отвечают на вопросы.               Думают. Составляют определение жанра-«баркарола»	Что мы можем сказать о мелодической линии, характере звучания мелодии?.       -Её можно напеть? - Да, можно. Учитель играет мелодическую линию, дети поют ее на слог – ЛЁ. - Очень красивая мелодия. - На что эта мелодия похожа? На песню. - Правильно Композитор поместил эту пьесу в свой сборник «Песня без слов». «Песня венецианских гондольеров» вокализированная инструментальная пьеса, звучащая в размере 6/8, что придает мелодии ощущение покачивания на волнах. - Давайте ещё раз ее споем и рукой будем двигать в такт мелодии.       Что мы заметили? Да, наша рука делала покачивающие движение   с право на лево, как на волнах. - Каким способом можно качаться на волнах? На лодке. -Правильно. Отсюда и название баркарола, барка, лодка. -Так какая тема нашего урока? Правильно – БАРКАРОЛА. - Подумайте и составьте определение, что такое баркарола. Запишите в рабочих тетрадях Ответы послушаем в конце урока. Самый точный ответ запишем на доске.	Познавательные УД выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других Коммуникативные УД: Совместная деятельность (сотрудничество): Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки. Регулятивные УД Планировать свой ответ, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации. Коммуникативное УД Совместная деятельность (сотрудничество): Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества. Предметные результаты: исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения; Личностные УД восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе;
Этап занятия «Отработка и применения»   Модуль: «Русская классическая музыка». Модуль: «Европейская классическая музыка»	Сравнить виды исполнения трёх  музыкальных фрагментов. Что есть общее и что различно?  Ответы записать в рабочую тетрадь	Фронтальный, индивидуальный ( с детьми с ОВЗ) Работа в рабочей тетради.  Работа с учебником.   Фронтальный вид Дети отвечают. Учитель корректирует ответы. Работа в прайс-листах.	Звучит музыка М.И. Глинка на стихи И. Козлова «Венецианская ночь». - Определите ее вид исполнения. Какие отличия и сходства от первого фрагмента звучания музыки? Какой тип мелодии? Звучит музыка Ф. Шуберта «Баркарола» Сравните тексты на с. 25 и с. 27 учебника. - Определить самостоятельно: тип исполнения, характер музыки , тип мелодии..	Познавательные УД Базовые логические действия: устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений. Регулятивные УД Планировать свой ответ. Предметные результаты: характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведен.
Этап занятия «Обобщение, систематизация»	Сформулировать общие признаки из прослушанного музыкального материала.                 Разучить и спеть романс М.И. Глинки «Венецианская ночь»	Дети дают обобщающие понятия жанра –баркарола.               Групповой вид. Коллективный вид. Дети распеваются,             Коллективный вид Дети поют с текстом, расположенном на экране. Выполняют прием «Ушки назад»	Итак, мы проанализировали три фрагмента музыкальных произведений разных композиторов из разных стран. -Какие сходство мы установили? Музыка связана с Венецией. Плавная, покачивающая мелодия. Размер 6/8. Текст связан с картиной природы. Напевность мелодии в инструментальном произведении (Ф. Мендельсона). - Разучим романс М.И. Глинки «Венецианская ночь» Но сначала распоемся. Упражнение: петь на слог ЛЁ-фразу из 10 первых нот мелодии романса. Ре, ре. си. си, си.  си, си, ля, фа#, ре По полутонам вверх и вниз. Далее продолжают распеваться с текстом 1 фразы: «Ночь весенняя дышала светлой…» -Прочитайте текст на с. 25 текст. Читаем в ритме музыки. -Теперь поем с текстом, стараясь чисто интонировать мелодию. Учитель использует прием «Ушки назад» (дети ставят ладони ребром к уху, как локаторы. Учитель встает сзади детей и поет вместе с детьми. Дети слышат по «локатору» голос учителя и подтягивают свой голос к голосу учителя), -Молодцы. -Домашнее задание выучить романс М.Глинки «Венецианская ночь» наизусть. Найти в интернете произведения, написанные в жанре баркарола у других композиторов и записать названия в рабочую тетрадь.	Регулятивное УД ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели; Коммуникативное УД: Совместная деятельность (сотрудничество): Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества. Личностные УД: осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства. Познавательные УД с использованием ИКТ. Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; Предметные результаты: исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;
Этап занятия  «Рефлексия»             Модуль: «Музыка народов мира»	Сформулировать и зачитать ответы по определению жанра музыки –БАРКАРОЛА.	Групповой вид, коллективный Дети работают в парах. Фронтальный вид Планируют и составляют правильный ответ.	-Ребята, вернемся к прайс-листам и рабочим тетрадям. Дайте определение: Что такое жанр баркарола? . Учитель предлагает аплодировать ученику, составивший самый точный ответ. Баркарола- жанр вокальный и инструментальный, образованной от народной итальянской музыки – итальянских гондольеров. С умеренным темпом, размером 6/8, мелодией, напоминающая покачивание на волнах.	Регулятивное УД ставить перед собой Эмоциональный интеллект: чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере; Предметные результаты: различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров).

---

Смотрите также файлы

• Проанализировать структуру государственного бюджета.docx

• Преподаватель сеньорлектор каф. Горное дело Рустемов С. Т.doc

• Невербальные средства общения Выражение лица, глаз.pptx

• Измерение межличностных отношений в коллективе на основе социометрических методов.docx

• zbekiston respublikasi oliy ta'lim fan vainnovatsiyalar vazirligi.docx