*характер заключения и решения.

К педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования

К подходам учителей при использовании ИКТ в условиях новой педагогики относится: - Помощь учителя в оценке, выборе, организации и хранении информации

К технике постановке вопросов «перенаправления» относится вопрос кто может предложить решение проблемы

К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится *вступительный экзамен в ВУЗ

К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится контрольная работа с последующей самопроверкой

К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится тест в средней школе для выявления пробелов в знаниях

Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения- М. Жанпеисова

• 
  Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения - Ж. Қараев
  

• 
  Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? - Конструктивистская теория обучения
  
• 
  Какая образовательная теория конструктивистская базируется на утверждении о том, что «развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников»? - Конструктивистская теория обучения
  
• 
  Какие из изменений учебного плана не входят в модель изменения Мейкера и Нильсона, адаптированную Дэборой Эйр? - Изменения в системе оценивания
  
• 
  Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей. Проверочные листы
  
• 
  Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности. Рефлексия
  
• 
  Какова роль учителя в конструктивистском преподавании? обеспечить возможностями для обучения
  
• 
  Какой из перечисленных принципов не содействует развитию успешного разновозрастного образования: - Дифференциация учеников различных возрастов в классе на подгруппы
  
• 
  Какой из факторов не входит в число ключевых, от которых зависит улучшение обучения через оценивание. - Проведение оценивания только учителем
  
• 
  Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания лабораторный метод
  
• 
  Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания объяснительно-иллюстративный
  
• 
  Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»*последовательности.
  
• 
  Качественно – своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности. Одаренность
  
• 
  Классификация методов обучения по источнику знаний Словесные, наглядные, практические
  
• 
  Ключевая роль учителей при использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках заключается в обучении учеников безопасно использовать интернет
  
• 
  Ключевой принцип профессионального сообщества учителей школ – практика на основе консультирования
  
• 
  Ключевые навыки критичесого мышления: наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
  
• 
  Ключевые навыки критического мышления: вызов осмысление, рефлексия
  
• 
  Ключевые факторы, определяющие эффективность учебного процесса. Понимание учителем того, чему обучать.
  
• 
  Ключевым для политиков в сфере образования, школ и учителей является вопрос что подлежит изучению учащимися в 21 веке
  
• 
  Когнитивное развитие представляет собой способность ученика обучаться и решат проблемы
  
• 
  Когнитивное развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе : социального взаимодействия
  
• 
  Коллаборативное обучение представляет собой философию взаимодействия
  
• 
  Коллектив это группа, объединенная целями совместной деятельности которую называют: общественно-полезной
  
• 
  Коллективным, способствующим взаимообучению и поддерживающим является диалогическое обучение
  
• 
  Коммуникативные способности педагога можно развивать посредством: социально-психологического тренинга
  
• 
  Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует: повышению качества преподавания и учения
  
• 
  Компонентами управленческой культуры являются*аксиологический, технологический, личностно-творческий.
  
• 
  Компоненты педагогического процесса. Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат
  
• 
  Констатирующий эксперимент имеет своей целью: - Установление исходного состояния предмета исследования.
  
• 
  Конструктивный компонент подготовки учителя к уроку. Продумывание и составление плана и конспекта к уроку
  
• 
  Конфронтация, при которой ни одна из сторон… Соперничество
  
• 
  Концептуальное и универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как анализ
  
• 
  Концепция, которую развивал Карл Роджерс: Концепция «я», о важности взаимодействия с личностью в целом, с его опытом
  
• 
  Краткосрочная память также известна как рабочая
  
• 
  Краткосрочное планирование – это: планирование уроков для каждого отдельного класса
  
• 
  Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе. Память и знание, самообразование, быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность
  
• 
  Критерий выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста ранняя символическая деятельность
  
• 
  Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления» означает, что дети быстро приходят к реализации планов
  
• 
  Критерий для выявления способностей учащихся «гибкость» означает, что дети могут принимать альтернативные решения
  
• 
  Критерий для выявления способностей учащихся «ранняя символическая деятельность» означает, что дети могут говорить, читать и писать с раннего возраста
  
• 
  Критерий для выявления способностей учащихся «решение проблем» означает, что дети быстро постигают суть
  
• 
  Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение обладать исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени концентрация
  
• 
  Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение пополнять информацию, выявлять несоответствие, быстрее постигать суть решение проблем
  
• 
  Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: Д. самообразование
  
• 
  Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий наличие ислючительной силы воли: концентрация
  
• 
  Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативные решения гибкость
  
• 
  Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение самообразование
  
• 
  Критерий педагогической инновации: Оптиамльность или педагогический стаж
  
• 
  Критерий, основанный на исследовании, где дети лучше других знают, как проходит процесс обучения, и могут регулировать свое обучение. Самообразование
  
• 
  Критериями развития личности являются: нравствнные поступки и действия
  
• 
  Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение о применении информации в практике
  
• 
  Критическое мышление включает в себе определение эффективных средств для решения проблем
  
• 
  Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”: - Я.А.Коменский.
  
• 
  Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива. А.С. Макаренко
  
• 
  Л. Кольберг разработал концепцию. Нравственного развития
  
• 
  Л. С. Выгодский рассматривает проблему соотношения обучения и развития. Полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.
  
• 
  Л. С. Выготский разработал теорию - «Культурно-историческое развитие высших психических функции»
  
• 
  Л.С. Выготский утверждал, что центарльную роль в обучении занимает речь
  
• 
  Лидерство учителя. Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики.
  
• 
  Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к. Организационным методам
  
• 
  Людям нужна обратная связь и поощрение для комфортного обучения, поэтому оценивание должно быть гуманнымМ В. Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению - технологический, поисковый
  

---

• 
  Мерсер и Литолтон 2007 в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать. Интеллектуальному развитию и результативности в обучении
  
• 
  Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно установить ситуации, требующие вмешательства учителя. Примером является размышление учащегося «Я в тупике, поэтому мне нужна помощь»
  
• 
  Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно дифференцировать учебный материал. Примером является размышление обучающегося «Этот фрагмент простой, а следующий сложный»
  
• 
  Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно определить степень усвоения материала. Примером является размышление учащегося «Хорошо ли я понял это»
  
• 
  Метапознание – это. Знание, понимание и регулирование когнитивных процессов или размышлений о них, включая возможность распознавать ошибки регулировать мышление.
  
• 
  Метасознание относится к способности обдумывать то, как люди и что они знают
  
• 
  Метафора «устанавливать подмостки» сопоставима с понятием ближайшего развития
  
• 
  Метод , являющийся наиболее продутивным в контексте запминания полученной информации учеиками: передача знаний
  
• 
  Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на распределенном лидерстве
  
• 
  Метод «усложнения заданий» при работе с детьми основывается на теории разума
  
• 
  Метод воспитания это - способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных с целью воспитания качеств
  
• 
  Метод многократного повторения какого-то действия для формирования устойчивого поведения - упражнение
  
• 
  Метод наказания подразумевает. Стимулирование деятельности и поведения
  
• 
  Метод обучения - совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки.
  
• 
  Метод обучения - способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся
  
• 
  Метод обучения в основе которого лежит сообщение учителем готовой информации разными средствами: объяснительно-иллюстративный
  
• 
  Метод обучения, при котором источником знаний является устное: словесный
  
• 
  Метод педагогического воздействия , который должен предупреждать поступки, вызвать чувство вины перед собой и другими : наказание
  
• 
  Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: Наказание
  
• 
  Метод стимулирования активности для формирования качеств конкурентоспособной личности: соревнование
  
• 
  Метод стимулирования. Поощрение
  
• 
  Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания: Упражнение.
  
• 
  Метод усложнения заданий при работе с талантливыми детьми основывается на стратегии вмешательства
  
• 
  Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это: Соревнование.
  
• 
  Метод являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками чтение
  
• 
  Метод, в основе которого лежит метод подражания: убеждение
  
• 
  Метод, в основе которого лежит подражание пример
  
• 
  Метод, который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одарёнными детьми усложнение заданий
  
• 
  Метод, основанный на конструктивистских теориях обучения, используемый в мировой практике, это. - Развитие углубленного понимания предмета и обеспечение полученных знаний для применения
  
• 
  Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками: демонстрация
  
• 
  Метод, являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками. Чтение
  
• 
  Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется «дифференциально – диагностической опросник»
  
• 
  Методологические основы обучения: Процессы познания.
  
• 
  Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово: словесные методы
  
• 
  Методы организации деятельности и поведения: : создание воспитывающих ситуаций, приучение
  
• 
  Методы организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание
  
• 
  Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать: организационную, функциональную и информационную
  
• 
  Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ
  
• 
  Методы стимулирования: Е) диспут
  
• 
  Методы стимулирования: поощрение
  
• 
  Методы убеждений. Внушение, повествование, инструктаж.
  
• 
  Методы упражнений. Поручение, требование, создание ситуации успеха
  
• 
  Методы формирования сознания: диспут
  
• 
  Мониторинг педагогического процесса – это: Отслеживание динамики его развития.
  
• 
  Моноаспектное определение одарённых и талантливых основывается на: наличие интеллекта и определение его уровня на основе баллов IQ
  
• 
  Морально-психологическая обстановка , обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс:инновационная среда
  
• 
  Морально-психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: психологический климат
  
• 
  Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается
  
• 
  Мотивация деятельности педагога при значительном завышении конечной цели его деятельности. Снижается
  
• 
  Мысленне прогозирование и разработка сценария своих действий учащихся осуществляется: на этапе прогнозирования
  
• 
  На базовом уровне критического мышления можно развивать уже у младших школьников.
  
• 
  На более поздней стадии развития критического мышления ученики осуществляют оценку, объяснение, метапознание
  
• 
  На выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя
  
• 
  На умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, оценивать, анализировать информацию направлены вопросы высокого порядка
  
• 
  Наблюдение за процессом усвоения знаний, умений, навыков, составной частью которого является проверка- контроль
  
• 
  Навыками критического мышления являются наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
  
• 
  Наглядный метод обучения: демонстрации и иллюстрации
  
• 
  Надежность теста зависит от: Количества заданий.
  
• 
  Надёжные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках
  
• 
  Надежный критерий для выявления наиболее успешных учеников. Интерес к наиболее сложным заданиям
  
• 
  Назовите новый подход развития талантливых и одаренных детей в контексте Программы: Инклюзивный подход
  
• 
  Назовите типы бесед в обучении. Постановка вопросов, получение ответа, беседа-дебаты
  
• 
  Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память
  
• 
  Наиболее оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Сбора информации
  
• 
  Наиболее продуктивные обсуждения в рамках достижения коллективного понимания и обучения осуществляется при использовании исследовательской беседы
  
• 
  Наиболее результативным видом деятельности на уроке является передача знаний
  
• 
  Наиболее результативным видом деятельности на уроке является. Практика
  

---

• 
  Наиболее фундаментальными принципами воспитания являютяся :общественная направленность воспитания, единство воспитательных воздействий
  
• 
  Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет. Интеграция теории в практику
  
• 
  Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет повседневная работа учителя в классе
  
• 
  Наименее результативным видом деятельности на уроке является лекции
  
• 
  Наказание - это метод: стимулирования деятельности и поведения.
  
• 
  Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это: Дидактика.
  
• 
  Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда высокие, навыки высокие
  
• 
  Недостатком программированного обучения является. Недостаточное развитие творческого мышления учащихся.
  
• 
  Необходимый навык ученика в21 веке для личостного становления: обучение тому, как учиться
  
• 
  Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии: Социализация.
  
• 
  Нововведение в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются: инновации/ педагогические инновации
  
• 
  Новый взгляд на личность ребенка ,демократизация и гуманизация отношений присуще: Педагогике сотрудничества
  
• 
  Носители содержания образования: : учебный план, учебники, методические пособия, учебная программа (документ, характеризующий отдельный учебный предмет).
  
• 
  Нравственное воспитание – это. Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения
  
• 
  Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: Направления воспитания.
  
• 
  Обеспечение единства национального и интернационального межнационального начал в воспитании и образовании это принцип. Культуросообразности
  
• 
  Область знаний, предполагающая владение учителем знаниями о процессе, практике, методах учения и преподавания педагогические знания
  
• 
  Область знаний, предполагающая отличное владение содержанием учебного предмета учителем предметные знания
  
• 
  Область предметных знаний отличное владение содержанием учебного предмета
  
• 
  Область технологических знаний предполагает владение навыками работы с цифровыми устройствами
  
• 
  Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это. Научение знаниям.
  
• 
  Обной из общих характтеристик всех видов оценивания является : наблюдение
  
• 
  Обратная связь. Отзыв, отклик, ответная реакция на какое-либо действие или событие
  
• 
  Обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических подходов благодаря познавательному потенциалу
  
• 
  Обучение – это не частное явление и навык, а …Целостный комплекс педагогических механизмов, которые способствуют улучшения способностей учеников к обучению
  
• 
  Обучение в сотрудничестве называют коллаборативным
  
• 
  Обучение происходит в результате использования вербальных средств говорения, обсуждения и аргументации
  
• 
  Обучение, при котором обучающиеся осваивают программу быстрее сверстников ускоренное обучение
  
• 
  Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется: Программированным.
  
• 
  Общими характеристиками всех видов оценивания являются наблюдение, интерпретация, заключение
  
• 
  Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии – это. Педагогическое управление
  
• 
  Объяснение – это: - Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.
  
• 
  Объяснение нового материала, закрепление, повторение, проверка знаний, умений, навыков – это - компоненты урока
  
• 
  Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур. Инструкция, изложение
  
• 
  Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал. Л.С. Выгодский
  
• 
  Один из методов работы с одаренными детьми, … посредством реализации проектов. Проведение исследований????
  
• 
  Один из надежных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста ранняя символическая деятельность
  
• 
  Один из надёжных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение регулировать свое обучение самообразование
  
• 
  Один из основных принципов, лежащий в основе формативного оценивания информации является основанием для выводов об итогах четверти (учебного года)
  
• 
  Один из процессов, предполагающий все виды оценивания заключение для определения дальнейших действий
  
• 
  Одна из признанных особенностей исследований урока. демократичность
  
• 
  Одна из методов работы с одаренными детьми, который используют посредством реализации проектов анализ эффективности преподавания
  
• 
  Одна из основных характеристик коллаборативного обучения : обучение совершенствуется в условиях социальной среды
  
• 
  Одна из основных целей оценивания обучения контроль и исполнение стандартов
  
• 
  Одна из основных целей оценивания, предполагающая присуждение квалификации – это контроль и исполнение стандартов
  
• 
  Одна из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность
  
• 
  Одна из характеристик креативного мышления готовность экспериментировать с новыми идеями
  
• 
  Одним из компонентов мета познания является: Е) познание себя в качестве ученика
  
• 
  Одним из компонентов метпознания является познание себя в качестве ученика
  
• 
  Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул. Я.А. Коменский
  
• 
  Одним из характерных признаков компетентного учителя является профессиональное понимание
  
• 
  Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является креативность
  
• 
  Одной из характерных особенностей Исследования урока является: рефлексия
  
• 
  Ожидаемые результаты обучения. Совокупность компетенций, выражающихся, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения.
  
• 
  Определение:Принцип воспитания: Основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания
  
• 
  Определил три формы аргументирования. Мерсер
  
• 
  Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)
  
• 
  Определите биологические потребности согласно иерархии потребностей (Маслоу) воздух, еда, жильё
  
• 
  Определите задачу нравственного воспитания. Воспитание чувства собственного достоинства
  
• 
  Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием. Планирование, преподавание, рефлексия
  
• 
  Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «самовыражение»: ответ: личностный рост, самореализация
  
• 
  Определите содержание компонента иерархии потребностей (Массоу) «чувство принадлежности и любви» семья, любовь, отношения
  
• 
  Определите содержание образования – значит, решить вопрос –чему учить
  
• 
  Определите содержание типа диалога «инструкция/изложение» объяснение ученику, что делать, и/или передача информации
  
• 
  Определите содержание типа диалога «механическое запоминание» Достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса
  
• 
  Определите содержание типа диалога «механическое запоминанмие»: заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения
  
• 
  Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации решения проблем
  
• 
  Определите форму аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека диспутивный разговор
  
• 
  Определите характеристику беседы-дебатов общение часто происходит по типу «Да, это так! – Нет, не так!»
  
• 
  Определите этап, характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо выяснить, что знают и умеют ученики, с Определить педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный
  

---

• 
  Определить содержание образования- значит, решить вопрос: Чему учить
  
• 
  Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслителных способностей : метапознание
  
• 
  Оптимальный для этого путь – стимулирование учеников находить доказательства на основе собственного опыта
  
• 
  Оптимальный путь развития навыков критического мышления стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта
  
• 
  Оптимальным способом развития критического мышления младших школьников является: стимулирование их к реагированию
  
• 
  Организация перспективных устремлений воспитанников. Постановка практических задач перед коллективом
  
• 
  Основа для формирования инновациоанной напрвленности педагогичесой деятельности:методическая работа
  
• 
  Основатели гуманистического подхода. К. Роджерс и А. Маслоу
  
• 
  Основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Детский коллектив
  
• 
  Основная направленность педагогичской деятельностия: целенапрвленность
  
• 
  Основная педагогическая задача загадок – это воспитание: - Умственное.
  
• 
  Основная форма организации учебного процесса-урок
  
• 
  Основная цель введения новшеств в образовательный процесс- совершенствование
  
• 
  Основная цель включения одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские проекты *развитие потенциала.
  
• 
  Основное направление воспитания - нравственное
  
• 
  Основной задачей образования является. Содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения
  
• 
  Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является. Недостаточная активность учащихся в процессе обучения.
  
• 
  Основной формой коммуникации в процессе наставничества являются вопросы. Тип вопросов, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет» закрытые Основной функцией педагогической оценки является. Развитие мотивационной сферы учащегося.
  
• 
  Основной характеристикой рабочей памяти является краткосрочное хранение информации
  
• 
  Основные виды организации обучения: - Урок
  
• 
  Основные дидактические положения, определяющие содержание организационные формы и методы учебного процесса в соответствии целями и закономерностями принципы обучения
  
• 
  Основные категории педагогики - это: - Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.
  
• 
  Основные особенности критического мышления учеников: С-навыки, понимаие,свобода, самопознание,саморегуляция
  
• 
  Основные особенности, рассматриваемые в критическом мышлении детей. Рациональность, непредубежденность, суждение, дисциплина, самосознание
  
• 
  Основные положения определенной дисциплины- Учебный предмет
  
• 
  Основные формы организации обучения в высшей школе - Лекция, практические занятия, СРС.
  
• 
  Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является. Зрелость психических функций и саморегуляция
  
• 
  Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это: - Принципы управления.
  
• 
  Основоположником русской педагогической психологии является. К.Д. Ушинский
  
• 
  Основы критического мышления (согласно программе) могут быть развиты у младших школьников
  
• 
  Осознание субъективности наших собственных предположений … Самосознание
  
• 
  Осознание субъектом того, как его воспринимают другие собеседники – это рефлексия социальная
  
• 
  Осознание субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие собеседники – это рефлексия: коммуникативная
  
• 
  От данного принципа зависит успех достижения поставленной цели. Принцип прочности????
  
• 
  Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет протест
  
• 
  Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии: - Олигофренопедагогика.
  
• 
  Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы: девиантные
  
• 
  
  Оценавание учащимися своих собственных ачеств и достижений :Самооценка
  
• 
  Оценивание для обучения концентрирует внимание на полученных данных о том каком этапе обучения находятся ученики
  
• 
  Оценивание для обучения сконцентрировано на том можно предпринять, чтобы развиваться дальше
  
• 
  Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития Формативное
  
• 
  Оценивание используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика. Суммативное
  
• 
  Оценивание становится полезным в обучении инструментом, если учителя используют оценивание для обучения
  
• 
  Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений: самооценка
  
• 
  Оценивание учения необходимо для выставления отметок
  
• 
  Оценивание, используемое для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или его будущее. Суммативное
  
• 
  Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения , методов и подходов в реализации этих возможностей: формативное
  
• 
  Очевидным назначеием суммативного оценивания является: предоставление отчетности, отбор, мониторинг
  
• 
  Очевидным назначением оценивания обучения является *предоставление отчетности, отбор и мониторинг. т. е суммативное
  
• 
  Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает
  
• 
  Память, являющаяся «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения, определенных действий процедурная
  
• 
  Педагог, выделивший в историческом развитии методов обучения «четыре революции» К.Керр
  
• 
  Педагоги, осуществляющие Исследование урока — Моделируют преподавание нового подхода
  Педагоги, осуществляющие исследование урока преподавание нового подхода
  
• 
  Педагогика развивалась первоначально в русле: - Философии
  
• 
  Педагогика: - Наука о воспитании человека
  
• 
  Педагогика-это наука о:- Воспитании, образовании, обучении
  
• 
  Педагогическая деятельность начинается с. Анализа возможностей и перспектив развития учащихся.
  
• 
  Педагогическая диагностика: система методов и средств изучения профессионального уровня учителя
  
• 
  Педагогическая направленность — это. Система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя
  
• 
  Педагогическая психология — это наука. О закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания
  
• 
  Педагогические инновации по источники возникновения: единичные, диффузные
  
• 
  Педагогические инновации по источнику возникновения. Внешние и внутренние
  
• 
  Педагогические инновации по источнику возникновения: Модульные, системные
  
• 
  Педагогический процесс относится к системе: Человек – человек.
  
• 
  Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса. Информационно-обучающей.
  
• 
  Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности
  
• 
  Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью *педагогических ценностей, технологий.
  
• 
  Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: педагогических ценностей, технологий, творчества
  
• 
  Педагогическое сотрудничество — это двусторонний процесс: основанный на взаимодействии преподаватель - студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.
  
• 
  Первоначальным шагом процесса ритического мышления учеников является: ознакомление с информацией
  
• 
  Первоначальным этапом реализации исследования урока является планирование
  
• 
  Первый компонент тактики обучения изучение информации
  
• 
  Первый по порядку следования этап и компонент педагогической деятельности. Подготовительный этап
  
• 
  Первый по порядку структурный этап педагогического процесса. Цель
  
• 
  Первый этап становления педагогической психологии. Общие дидактические этапы
  
• 
  Первым этапом в реализации подхода Lesson Study является: — Совместное детальное планирование
  
• 
  Первым этапом реализации исследования в действии является берём обязательства
  
• 
  Перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Рубрика
  

---

• 
  Перспективы теста или экзамена концентрируют мышление и действия учеников, что соответствует цели оценивания мотвации
  
• 
  Пизнаком исследовательской беседы яв-ся то, что участники группы: задают друг другу вопросы
  
• 
  Планирование , разрабатываемое на период 10-20 лет : перспективное
  
• 
  Планирование серии последовательных уроков, осуществляемой группой учителей на основе учебной программы — Среднесрочное
  
• 
  Планирование учебной программы и содержание предмета на основе государственного стандарта долгосрочное
  
• 
  Планирование, преподавание и рефлексия по серии последовательных уроков направлены на *актуализации рефлексии и влияние на практику
  
• 
  Планирование, привязанное к конкретной дате — Календарное
  
• 
  Планирование, разрабатываемое на период 10- лет — Перспективное
  
• 
  По диалогическому обучению на когнитивное и социальное развитие ребенка больше всего влияет сформированность: Ответ: Навыков общения
  
• 
  По мнению ряда исследователей, в большинстве случаев учителя используют два типа вопросов — Низкого и высокого порядка
  
• 
  По Н.В. Кузьминой, А.Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится. «Я – рефлексивное»
  
• 
  По утверждению Выготского, в обучении центральная роль принадлежит речи
  
• 
  Поведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания — Контроль и исполнение стандартов
  
• 
  Под обучением понимают. Процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
  
• 
  Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивание — Развитие мотивации
  
• 
  Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов относится к уровню учебных целей — Знание
  
• 
  Подтверждение запоминания предыдущего материала, указания фактов, условий, основных концепций и ответов. Знание
  
• 
  Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразно-практической деятельности: социально-ситуативный подход
  
• 
  Подход к обучению, заключающийся в исследовании процесса сознания как действия или процесса получения знаний: когнитивный подход
  
• 
  Подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения критическое мышление
  
• 
  Поле цикла «Исследование урока» группа — Согласует изменения в подходах обучения и учебных программах помощь в профессиональном самоопределении понимание учителем того, чему обучать
  
• 
  Польза создания подкаста для детей. Все ответы верны (помогает развивать навыки грамотности, создается большая аудитория для демонстрации своей работы, разитие навыков работы в команде, побуждает аудиторию к комментариям, что создает обратную связь)
  
• 
  Понятие «обучаемость» определяется. Психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения
  
• 
  Понятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Оценивание
  
• 
  Понятия «закономерность» и «принцип» являются категориями: философскими
  
• 
  Поощрение – это метод*стимулирования деятельности и поведения.
  
• 
  Поощрение – это: - Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.
  
• 
  Поощрение –это метод: стимулирования деятельности и поведения
  
• 
  Пополнение знаний и понимания посредством предоставления подсказок ученикам для обдумывания ответа декламация
  
• 
  После цикла «исследования урока» группа. Согласует изменения в подходах к обучению и учению
  
• 
  Последний по порядку следования этап профессионального самоопределения. Самореализация в труде.
  
• 
  Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой E) интервьюирование нескольких учеников класса
  
• 
  Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой планирование следующего урока или цикла
  
• 
  Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения является Краткосрочное планирование
  
• 
  Последним этапом цикла реализации Исследования в действии яв-ся: совершенствуем практику
  
• 
  Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия-это: — Личностный подход в воспитании
  
• 
  Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как личности. Личностный подход
  
• 
  Посредством wiki ученики могут: Редактировать страницы друг друга
  
• 
  Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс — Наставничества
  
• 
  Потребности общества в образованных людях это один из. Факторов отбора содержания образования
  
• 1   2   3

---

Смотрите также файлы

• Синтаксические нормы (2 часа).docx

• Задание Подберите антонимы к разным значениям многозначного слова. Например Добрый человек злой, добрый ужин скудный, добрая порция маленькая..docx

• Оценка 90,00.doc

• Контрольная работа по дисциплине Экономика предприятия.docx

• Конспект для проведения занятий по подготовке.docx