Потребность в безопасности (защита от боли, гнева, страха...);

Потребность в самоактуализации (реализации способностей, понимании, осмыслении и

Потребность в самоутверждении (самоуважение, престиж, карьера, успех);

Потребность социальная (любовь, семья, друзья, общение);

Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой

Правило «помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет» относится к принципу — Сознательности и активности

Правило принципа доступности обучения — Учитель должен проанализировать степень трудности и объема учебного материала

Правило принципа доступности обучения: согласование обучения с возмозностями и способностями учащихся

Правильная половая идентификация — это задача системы — Полового воспитание

Практическая реализация принципов воспитания: личностно обусловлена педагогом

Предмет педагогики - это: педагогический процесс.

Предмет педагогики: - Педагогический процесс представление отчётности, отбор и мониторинг представление ученикам моделей реальных жизненных событий

Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания

Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событиий является примером аспета преподавания с использованием ИКТ: моделирования процесса

Предполагает наблюдение, интерпретацию и заключение оценивание

Предположение о будущем развитии по результатам оценивания соответствует цели оценивания прогнозирование и отбор

Представители технологии проблемного обучения - Т.В. Кудряцев, А.М. Матюшкин

Презентация и аргументирование мнения, формулировка вывода по информации, обоснование идеи и оценка качества работы. Оценивание

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс

При организация тестовых испытаний полезен практический метод

При использовании Интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников: сохранятьи в секрете личную информацию

---

При исследовательской беседе. Идеи проходят тщательную проверку

При исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера

При организации тестовых испытаний полезен. Видео метод

При организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод

При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих

При подготовке к уроку, учитель руководствуется: принципами дидактики

При предъявлении чрезмерно упрощенного учеьного материала: снижается интерес учению

При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры,туристические походы,эстафеты: физическое воспитание

При формулировании цели преподавания учителю необходимо определить, чему он стремится обучить учеников, ответив на вопрос какими знаниями должны обладать ученики

При формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из той простой истины, что знания, могут быть усвоены, только в результате выполнения: определённых действий

• 
  Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы — Задают друг другу вопросы
  
• 
  Признаком репродуктивного метода обучения является — Знания учащимся предлагаются в «готовом» виде
  
• 
  Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий
  
• 
  Пример использования аспекта преподавания «тестирование и подтверждение» при применении ИКТ сбор данных для проверки, подтверждения предположений
  
• 
  Пример использования аспекта преподавания демонстрации при применении ИКТ В) обмен учеников работами в целях изучения и обсуждения
  
• 
  Примеров реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одарёнными учениками является расширение учебного плана в онлайн-режиме
  
• 
  Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является - сосредоточенность на задании в течение длительного времени.
  
• 
  Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планируют долго, но реализуют быстрее всех
  
• 
  Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «самообразования» является регулируют своё обучение
  
• 
  Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планирование и быстрая реализация планов
  
• 
  Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является- Сосредоточенность на задании в течение длительного времени
  
• 
  Примером реализации метода «общешкольная практика» работы с талантливыми и одаренными учениками является: выявление способностей и талантов учеников
  
• 
  Примером реализации метода «расширенный школьный подход» с талантливыми и одаренными учениками является выявление способностей и талантов учеников
  
• 
  Примером реализации метода «экстернат» работы с талантливыми и одарёнными учениками является сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока
  
• 
  Примером реализации цели оценивания «развитие мотивации» является подбор интересных для учеников заданий
  
• 
  Примером суммативного оценивания является выставление учителем оценок за контрольную работу
  
• 
  Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
  
• 
  Принцип обучениия , требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности
  
• 
  Принцип обучения , при котором система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логиой учебного материала и познавтельными возможностями учащихся: принцип последовательности и систематичности
  
• 
  Принцип обучения, требующий привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядность
  
• 
  Принцип обучения-это — Основополагающие положение, лежащее в основе практической
  
• 
  Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает — Доверие, оптимизм
  
• 
  Принцип познания, который следует от конкретного к абстрактному это: - наглядность
  
• 
  Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения как содержания, так и процесса обучения — Принцип систематичности и последовательности
  
• 
  Принцип работы на положительное в воспитаннике предполагает доверие и оптимизм
  
• 
  Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы принцип связи обучения с жизнью
  
• 
  Принцип систематичности и последовательности принцип уважения к личности ребенка в сочетании разумной требовательностью к нему принцип — уважения к личности ребенка
  
• 
  Принцип требующий долговременного запомиания знаний, их интериоризации, формирования позитивного отношения к предмету : принцип прочности
  
• 
  Принцип управления, направленный на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это: - Единство единоначалия и коллегиальности.
  
• 
  Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей - это: Демократизаций и гуманизаций.
  
• 
  Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
  
• 
  Принцип центрации воспитания на развитие личности: культуросообразность
  
• 
  Принцип учебной работы предполагаемый использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной: ответ: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
  
• 
  Принцип, обращеный к создаию необходимых отнощений между воспитанниками и воспитателем: принцип уважения личности ребенка всочетании с разумной требовательностью
  
• 
  Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, так как требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения: принцип систематичности и последовательности
  
• 
  Принцип, требующий , чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: Принцип связи обучения с жизнью
  
• 
  Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это: - Систематичность.
  
• 
  Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: принцип связи обучения с жизнью
  
• 
  Принципы воспитания: общие исходные положения
  
• 
  Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм
  
• 
  Притнцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.
  
• 
  Проблемное обучение. Т.В. Кудрявцев, А.М.Матюшкин
  
• 
  Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов
  
• 
  Проверка дз относится к. повторению и закреплению знаний
  
• 
  Продвижение и согласование идей и перспектив- Аргументация
  
• 
  Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется. Педагогической деятельностью
  
• 
  Профессиональная ориентация в школе нацелена на. Помощь в профессиональном самоопределении
  
• 
  Процесс ,предполагающий наблюдние, интерпретацию и заключение: оценивание
  
• 
  Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов: обучение обучению
  
• 
  Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов- Метапознание
  
• 
  Процесс определения степени достижения учащимися целей обучения, называется: Контролем знаний
  
• 
  Процесс перехода внешних действий во внутренний план, называется : интериоризация
  
• 
  Процесс перехода внутренних действий во внешние, практические действия - экстериоризация
  
• 
  Процесс перехода предметных действий в умственные действия. Интериоризация
  
• 
  Процесс поиска и интерпретации данных, используемый для определения уровня обучения и направления, в котором следует развиваться оценивание для обучения
  
• 
  Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения.
  
• 
  Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение
  
• 
  Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное
  
• 
  Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация
  
• 
  Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это: Учение.
  
• 
  Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения
  
• 
  Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие цели на пути самосовершенствования оценивание для обучения
  
• 
  Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях размышление после действия
  
• 
  Процесс, посредством которого достигается взаимопонимание через структурированное обсуждение диалог
  
• 
  Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение- Оценивание
  
• 
  Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока
  
• 
  Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание
  
• 
  Путь достижения цели и задач обучения – это: - Метод обучения.
  
• 
  Пятибалльная шкала школьных отметок является: Ранговой.
  

---

• 
  Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь»
  
• 
  Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в календарно-тематическом планировании
  
• 
  Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП
  
• 
  Развитие – это: количественные и качественные изменения в свойствах и качествах личности.
  
• 
  Развитие доброты , сочувствия к людям и предупреждение жадности, жестоости у детей раннего возраста являетсся основой для развития : нравственности
  
• 
  Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся относится к содержанию- Умственного воспитания
  
• 
  Развитие нравственного сознания актуально для : юности
  
• 
  Развитие педагогики как науки определила: -Объективная потребность в подготовке человека к жизни
  
• 
  Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности
  
• 
  Разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека диспутивный
  
• 
  Разъяснения-метод-Эмоционально-словесного воздействия на воспитанников
  
• 
  Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся А.Дистирвег
  
• 
  Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание
  
• 
  Реализующая исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается обучение «исследуемых» учеников
  
• 
  Результат образования с точки зрения компетентностного подхода : ключевые компетенции
  
• 
  Результаты обучения должны быть ориентированы на личность ученика
  
• 
  Результаты обучения должны соответствовать результатам успеваемости учеников
  
• 
  Результаты обучения. Должны быть ориентированы на ученика
  
• 
  Рефлексивная мысль практика (Дьюи) определяется как исследование практических ситуаций
  
• 
  Рефлексивное преподавание предполагает критическое размышление над тем что изучили учащиеся
  
• 
  Рефлексия-это:осознанный самоанализ человека
  
• 
  Речевую активность ребенка раннего возраста необходимо: поддерживать и развивать
  
• 
  С точки зрения какой науки, обучение - это формирование и развитие учащихся: - Педагогики
  
• 
  С целью определения сложностей обучения в средних школах рекомендуется использовать тест
  
• 
  Самый известный мнемонический метод. Метод Локи
  
• 
  Самый ранний этап нравственного развития, наиболее распространен среди детей младшего школьного возраста послушание и наказание
  
• 
  Самым глубинным и полным уровнем облученности является. Усвоение
  
• 
  Самым сложным в разработке исследования в действии является правильная постановка вопроса
  
• 
  Сбор данных для проверки подтверждения предложений является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ-Тестирования и подтверждения
  
• 
  Сбор данных для проверки, подтверждения предположений является примером аспекта преподавания с использоованием ИКТ: моделирование
  
• 
  Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как. Осознанность
  
• 
  Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируется по признаку. По институциональному признаку
  
• 
  Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность совершенствовать практику преподавания и обучения
  
• 
  Синдром эмоционального сгорания проявляется сильнее у учителей, у которых выявляется непригодность-Профессиональная
  
• 
  Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет
  
• 
  Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет
  
• 
  Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования
  
• 
  Система педагогических наук включает:-Отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
  
• 
  Систематизация информации, посредством комбинирования различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения относится к уровню учебных целей синтез
  
• 
  Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов и потребностей, ценностных ориентаций учителей диагностика изучения инновационных процессов
  
• 
  Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней - это: - Управление системой образования.
  
• 
  Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3
  
• 
  Сколько функций обучения выделяет дидактика: Три.
  
• 
  Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко? 3.
  
• 
  Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации: - Источник знаний.
  
• 
  Соблюдение логических связей в процессе обучения реализуется через принцип:систематичности и последовательности
  
• 
  Совет профессионалов, работающих в одном педагогическом коллективе, он призван решать вопросы, связанные непосредственно с организацией учебно-воспитательного процесса, определеием путей его совершенствования:Педагогический совет
  
• 
  Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы
  
• 
  Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучения находятся ученики
  
• 
  Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет им Выражать свое понимание темы согласование обучения с возможностями и способностями учащихся согласует изменения в подходах обучения и учебных программах
  
• 
  Совместная беседа учеников в классе прносит большую пользу, так как позволяет им: выражать свое понимание темы
  
• 
  Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на. Создание ориентировочной основы действия
  
• 
  Согласно учению Шульмана, практические навыки преподавания предполагают:
  
• 
  Содержание мировозрения ребенка образует его: картину мира
  
• 
  Создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса относится к принципу демократизации
  
• 
  Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это: - Самовоспитание.
  
• 
  Сообщение учебной информации пр помощи слова (устного ипечатного) с использованием логичесих, технических приемов : словесные методы
  
• 
  Соответствие между аспектами преподавания «оценка и анализ» посредством информационно- коммуникационных технологий и примером из практики- Показ, как проводить измерения
  
• 
  Соответствие между аспектами преподавания «тестирование и подтверждение» посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики сбор данных для проверки гипотезы
  
• 
  Соответствие между аспеткми преподавания «моделирование»посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики: имитация возможных воздействий
  

---

• 
  Сосредоточенность на задании в течение длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников концентрация
  
• 
  Составной частью «работы внутри черного ящика» является обсуждение критериев совместно с учениками
  
• 
  Социально-ситуативный подход к обучению предполагает участие в разнообразной практической деятельности
  
• 
  Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе. Проблемного обучения
  
• 
  Спецификация суммативного оценивания за четверть. Требование к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведение
  
• 
  Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является. Учение
  
• 
  Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это: Метод воспитания.
  
• 
  Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств — способ педагогической деятельности
  
• 
  Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения более усложненном виде изучается на последующих ступенях - концентрический
  
• 
  Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется - Принцип обучения
  
• 
  Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое педагогическое мастерство, являются специальными
  
• 
  Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников память и знания
  
• 
  Способность определить местонахождение, организовать информацию, используя цифровые технологии- Цифровая грамотность
  
• 
  Способность принимать альтернативные решения является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников гибкость мышления
  
• 
  Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это. Организаторские способности.
  
• 
  Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди, мыслят и что они знают-Метапознание
  
• 
  Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель - операции
  
• 
  Средства метода убеждения: рассаз, назанние
  
• 
  Средство воспитания: совокупность приемов воспитания
  
• 
  Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделила. Л.И. Новикова
  
• 
  Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует. Меру освоения
  
• 
  Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является. Воспитанностью
  
• 
  Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: программой
  
• 
  Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия: сотрудничество
  
• 
  Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия- Компромисс
  
• 
  Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решение авторитарный
  
• 
  Стремление человеа не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание
  
• 
  Структура урока зависит от - Типа уроков.
  
• 
  Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач
  
• 
  Структура урока: : совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных
  
• 
  Суммативное оценивание – это оценивание, которое для составления количественной отчетности
  
• 
  Суммативное оценивание называют оцениванием обучения
  
• 
  Суть науки о воспитании отражает: - Педагогика
  
• 
  Считаем принципом воспитания самовоспитание
  
• 
  Считаем принципом воспитания. Связь с жизнью и трудом
  
• 
  Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для- Передового педагогического опыта
  
• 
  Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для Т-группой
  
• 
  Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал: П.Я. Галперин
  
• 
  Теорию развивающего обучения разработал: Л. В. Занков
  
• 
  Теорию элементарного образования обосновал. И.Г. Песталоцци
  
• 
  Теорию элементарного образования обосновал: С. Руссо
  
• 
  Теория этапов Пиаже предполагает, что на «этапе конкретных операций» дети находятся в возрасте: 7-11 лет
  
• 
  Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется. Педология
  
• 
  Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку: исследовательская беседа
  
• 
  Тип беседы, в которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию. Исследовательская беседа
  
• 
  Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие- Кумулятивная
  
• 
  Тип беседы, необходимый для развития навыков научного проектирования: исследовательская
  
• 
  Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые
  
• 
  Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем обсуждение
  
• 
  Тип диалога, при котором происходит обмен идеями. Обсуждение
  
• 
  Тип и структуру урока проще всего определить по: - Дидактическим целям.
  
• 
  Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурированного опроса и обсуждения: диалог
  
• 
  Тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс комплектами и со специфической формой организации занятий. Малокомплектная школа
  
• 
  Требование к принципам обучения. Равнозначность
  
• 
  Требования стандарту общего среднего образования : способствовать нормалихации учебной нагрузки школьников
  
• 
  Требования к качеству генерирования идей возрастают после того, как у учеников будет развита способность к самооцениванию
  
• 
  Требования к стандарту общего среднего образования- Способствовать нормализации учебной нагрузки школьников
  
• 
  Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни,принцип: связи теории с практикой
  
• 
  Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни — принцип тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках
  
• 
  Требует от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: связи воспитания с жизнью
  

---

• 
  Три помощника теории Шульмана: Голова, рука, сердце
  
• 
  Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников быстрота мышления
  
• 
  У учащихся наступает «скука» в обучении при условии, когда низкие, навыки высокие
  
• 
  Убора дома, участие в приготовлении пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой : посильной
  
• 
  Укажите тип беседы по Мерсеру (2000), где можно наблюдать следующий признак: атмосфера в беседе скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество: - Беседа-дебаты
  
• 
  Укажите, какой должна быть длительность паузы учителя для того, чтобы качество ожидаемого ответа улучшилось: - 3-7 сек.
  
• 
  Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям. Восприятия и понимания друг друга
  
• 
  Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над собственным практическим опытом характерно для мышления критическое
  
• 
  Уникальная способность к саморефлексии метасознание
  
• 
  Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется –инновационная
  
• 
  Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек
  
• 
  Упражнение, лабораторная работа, практическая работа: практические методы
  
• 
  Уровень актуального развития характеризует. Обученность, воспитанность, развитость
  
• 
  Уровень иерархии потребностей по Маслоу, предполагающий защиту, порядок, стабильность безопасность
  
• 
  Уровни формирования содержания образования: Упражнение, лабораторная работа, практическая работа
  
• 
  Уровни формирования солержания образования: Государственный стандарт-учебный план-учебный предмет
  
• 
  Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: Конкретным формам организации обучения.
  
• 
  Урок, на котором решается несколько дидактических задач: - комбинированный
  
• 
  Усиление пассивности учителя и воспитателя в педагогической деятельности и общении проявляется в таких качествах как пессимизм, ощущение безнадёжности, а также в: цинизм и апатия
  
• 
  Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств-Педагогический анализ
  
• 
  Усталость, бессоница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов ( табак,кофе,алкоголь,лекарства) уменьшение аппетита или переедание, все это перечень осовных признаков: эмоционального
  
• 
  Установление того, как лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания формативного
  
• 
  Установлению оптимального педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных учащихся, подавляющих товарищей на занятии, их побуждение к активности
  
• 
  Установлению оптималього педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных уччащихся, подавляющих товарищей на зантии, их побуждение активности к : творчеству
  
• 
  Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: - Личность.
  
• 
  Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях существования педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности
  
• 
  Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения
  
• 
  Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа
  
• 
  Учащиеся заучивают исторические факты посредством повторения в процессе механического запоминания
  
• 
  Учащиеся обучаются на расстоянии посредством интернета обучение
  
• 
  Учащийся сможет понять, что ему нужно делать для улучшения результата, если объяснить критерии оценивания
  
• 
  Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как. Одна из форм проявления усвоения
  
• 
  Учебная деятельность состоит из. Мотивационного, операционного и регулирующего компонентов
  
• 
  Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это. Процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников.
  
• 
  Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как. Усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий
  
• 
  Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал. Я.А. Коменский
  
• 
  Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в. Социологии
  
• 
  Ученики выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы
  
• 
  Ученики старшего школьного возраста обучаются более успешно, благодаря усвоению метакогнитивной информации
  
• 
  Ученикии выдвигаюти гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддуржку со стороны участников группы в ходе:исследовательской беседы
  
• 
  Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке? - Мерсер, Литлтон
  
• 
  Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер
  
• 
  Учитель объясняет ученику процедуру выполнения опыта в процессе инструкции, изложения
  
• 
  Учитель организует структурированнный кумулятивный опрос с целью уменьшения альтернатив, минимизация риса и ошибо в процессе : диалога
  
• 
  Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе: декламации
  
• 
  Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе декламации
  
• 
  Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе- Механические запоминания
  
• 
  Учитель является тем, кто инициирует и контролирует беседу в модели «инициатива-ответ-последующее действие»
  
• 
  Учитель, чтобы повысить самооценку ученика, комментируя поведение ребенка должен больше обращать внимание на - неудачи
  
• 
  Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя
  
• 
  Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет ресурсами не нужно: раскрывать свои интересы
  
• 
  Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕ НУЖНО *раскрывать свои интересы
  
• 
  Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы: оказать влияние на своих коллег и окружение
  
• 
  Учителя, осуществляющие «Исследование урока» моделируют преподавание нового подхода
  
• 
  Учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, задаются вопросом чего необходимы перемены?
  
• 
  Факторы, способствующие формировать самоэффективность, это: Достигнутый результат, косвенный опыт, социальное убеждение, физиологические факторы
  
• 
  Форма обучения, при которой учебная задача реализуется микрогруппой. Парная
  
• 
  Форма организации методической работы в школе: Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.
  
• 
  Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: - Индивидуальная, групповая и фронтальная.
  
• 
  Форма поведения, не допускающая возникновение конфликтов и противоречий-сотрудничество
  
• 
  Формативное оценивание – позволяет определить возможности улучшения обучения
  

---

Смотрите также файлы

• Синтаксические нормы (2 часа).docx

• Задание Подберите антонимы к разным значениям многозначного слова. Например Добрый человек злой, добрый ужин скудный, добрая порция маленькая..docx

• Оценка 90,00.doc

• Контрольная работа по дисциплине Экономика предприятия.docx

• Конспект для проведения занятий по подготовке.docx