ЛЕКЦИЯ 1. ПОНЯТИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ.
Вся деятельность учителя связана с проектированием (урока, внеурочной деятельности и т.д.). Прежде чем реализовать проект, мы проектируем его, т.е. предварительно продумываем.

!!! 1 практическое – проектирование программ (нужно разработать краткосрочную (16 часов) программу дополнительного образования).
ПОНЯТИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ – это процесс создания проекта будущего, требуемого состояния объекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния, предшествующих воплощению задуманного в реальном продукте.

• 
  Это деятельность, под которой понимается в предельной сжатой характеристике промысливание того, что должно быть;
  
• 
  Создание проектов будущего (новых учебных планов, новых образовательных программ и т.д.);
  
• 
  Это предварительная разработка содержания и способов его воплощения предстоящей деятельности педагога, учащихся, управленцев;
  
• 
  Это специфический вид деятельности, направленный на создание проекта как особого вида продукта;
  
• 
  Это научно-практический метод изучения и преобразования действительности (метод практико-ориентированной науки);
  
• 
  Это форма порождения инноваций, характерная для технологической культуры;
  
• 
  Это управленческая процедура.
  
• 
  это практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых, не существующих в практике образовательных систем и видов педагогической деятельности. Это новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической действительности.
  

ВИДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ:

- природные;

- технические (инженерные);

- социальные проекты – гуманитарное проектирование – усовершенствование того, что определяется особенностями человеческой природы и человеческих отношений.
Педагогическое проектирование включает в себя:

- анализ;

- прогнозирование:

- моделирование

---

- разработку проекта;

- его научно-методического и ресурсного обеспечения.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА – изучение наблюдаемого педагогического объекта в целях составления прогноза дальнейшего развития, а также регулирования и коррекции.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ – это:

• 
  Процесс выработки прогноза, суждения о возможном будущем состоянии процесса или объекта;
  
• 
  Процесс получения опережающей информации об объекте.
  

Методы педагогического прогнозирования:

• 
  Моделирование;
  
• 
  Выдвижение гипотез;
  
• 
  Мысленный эксперимент;
  
• 
  Экспертная оценка.
  

Условия постановки диагностических целей:

• 
  Всестороннее знание личности и коллектива;
  
• 
  Анализ конкретной педагогической ситуации;
  
• 
  Педагогическое проектирование.
  

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ – это сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности.

Цель – это:

• 
  Смоделированный результат ещё не осуществленной деятельности;
  
• 
  Представлен в сознании как проект реальных изменений педагогического процесса, его отдельных компонентов;
  
• 
  Педагогическое прогнозирование конкретизирует цели и трансформирует их в систему…
  

Выделяют общие и индивидуальные цели воспитания.

Цель воспитания сегодня – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.

Ключевая идея концепции нравственного воспитания – объявление базовых национальных ценностей и источников нравственности. Ценности определяют цели, и никогда - наоборот.
ЦЕННОСТИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА:

• 
  Патриотизм – любовь к Родине, к своему народу, к своей «малой Родине», служение Отечеству.
  
• 
  Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство.
  
• 
  Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания.
  
• 
  Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода и т.д.
  

---

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ – это углубление (и одновременно возвышение) воспитательных практик до уровня работы с предельными, самыми глубокими (высокими_ ценностями.
Источники формирования педагогической цели:

- диагностика состояния предмета приложения педагогических усилий;

- социальный заказ;

- образовательные потребности и интересы семьи и ребёнка.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ:

• 
  Анализ исходных данных;
  
• 
  Анализ сложившейся ситуации;
  
• 
  Уяснение состояния основных компонентов воспитательного процесса: воспитателей, воспитанников и характера сложившихся между ними отношений.
  

Цель выражает общую целеустремлённость воспитания. При практическом осуществлении она выступает как система конкретных задач.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

- анализ ситуации, определение проблемы;

- выдвижение идеи, разработка концепции;

- постановка цели и определение ожидаемого результата;

- определение задач и программируемых действий;

- реализация проекта и обобщение полученных результатов.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ПРОГРАММА – перспективный план деятельности, содержащий описание и обоснование целей и задач, конкретные направления и мероприятия по их реализации.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА – нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету, логика изучения с указанием последовательности изучаемых тем.
ВИДЫ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ:

• 
  Типовые;
  
• 
  Вариативные;
  
• 
  Рабочие;
  
• 
  Школьные;
  
• 
  Авторские.
  

СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной норма образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
ГОС ОПРЕДЕЛЯЕТ:

• 
  Обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
  
• 
  Максимальный объём учебной нагрузки обучаемых;
  
• 
  Требования к уровню подготовки учеников;
  

---

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН:

• 
  Утверждается органами государственной власти;
  
• 
  Определяет максимальный объём учебной нагрузки учащихся;
  
• 
  Обеспечивает единство образовательного пространства;
  
• 
  Структурные единицы – образовательные области;
  
• 
  Состоит из инвариантной и вариативной части.
  

РЕГИОНАЛЬНЫЙ БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН:

• 
  Разрабатывается на основе государственного региональными органами образования;
  
• 
  Носит рекомендательный характер.
  

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ:

• 
  Разрабатывается на основе государственного базисного и регионального;
  
• 
  Отражает особенности конкретной школы;
  
• 
  Имеет концептуальный характер.
  

Рабочий учебный план предусматривает три вида учебных занятий:

- обязательные (освоение общекультурного образовательного ядра);

- обязательные занятия по выбору;

- факультативные занятия.

Программа определяет содержание, которое будет предложено ученику в процессе обучения.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СОДЕРЖИТ:

1. 
   Титульный лист;
   
2. 
   Пояснительную записку;
   
3. 
   Примерный тематический план;
   
4. 
   Примерное содержание;
   
5. 
   Нормы и способы оценки результатов обучения;
   
6. 
   Описание средств обучения;
   
7. 
   Перечень рекомендуемой литературы.
   

ВИДЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ:

- вариативные;

- модифицированные;

- авторизованные;

- авторские.

---

Смотрите также файлы

• Божественная комедия Данте Алигьери.docx

• Лабораторная работа 3 по дисциплине Программирование Вариант 8 задача 1 Выполнил студент Подъянов Алексей Григорьевич.docx

• Раскрасьте столько кружков, сколько звуков а вы услышите в словах.docx

• Практическая работа к разделу 6 Человек созидание Внеурочное мероприятие Известные люди, связанные с малой родиной.docx

• Выступление Исуповой Е. В.docx