Файл: Рассказова Светлана Аркадьевна Место работы моу сош 16 го Электрогорск.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.12.2023
Просмотров: 84
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическая работа: разработка технологической карты урокаИнструкция по выполнению практической работы: выберите класс, тему урока в соответствии с ПРП и заполните представленную ниже таблицу. Для каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это задание направлено.1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| ФИО разработчика | Рассказова Светлана Аркадьевна |
| Место работы | МОУ СОШ 16 го Электрогорск |
| Класс (укажите класс, к которому относится урок): | 8 класс |
| Место урока (по тематическому планированию ПРП) | Электрические и магнитные явления. Постоянный электрический ток |
| Тема урока | Реостат. Регулирование силы тока реостатом |
| Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): | Базовый и углубленный |
| Тип урока (укажите тип урока): | V урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите) |
| Планируемые результаты (по ПРП): | |
| Личностные Готовность и способность обучающихся к саморазвитию готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории действий. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. | |
| Метапредметные использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами | |
| Предметные соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов; ставить опыты по исследованию физических явлений физических свойств тел с использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы, использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, составлять схемы электрических цепей с соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, амперметр, вольтметр), приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях | |
| Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Реостат. Регулирование силы тока реостатом, лабораторная работа | |
| Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Создать условия для приобретения обучающимися знаний о физическом приборе «Реостат», сформировать практические навыки его использования для регулирования силы тока в ходе выполнения лабораторного опыта, способствовать развитию самостоятельности и внимания обучающихся, продолжить работу по формированию умения выделять причину, влияющую на результат, умение логически мыслить | |
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | ||||||||||||||||
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что) | ||||||||||||||||
| Добрый день, ребята! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с вами! Улыбнитесь друг другу, а теперь мне. | ||||||||||||||||
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового | ||||||||||||||||
| Мы с Вами продолжаем изучение электрического тока. Проговорите в паре ответы на вопросы:
(Учащиеся проговаривают ответы в паре, затем фронтальный опрос, соотнесение собственного ответа с правильным, самооценка). | ||||||||||||||||
| Этап 1.3. Целеполагание | ||||||||||||||||
| Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься | ||||||||||||||||
| Вспомнит стихи Александра Сергеевича Пушкина Театр уж полон, ложи блещут, партер и кресла все кипит… Прозвучал третий звонок, в театре медленно гаснет свет и поднимается занавес. Начинается представление. Ребята, а вы ни когда не задумались как перед началом спектакля в театре медленно, постепенно гаснут электрические лампы в зрительном зале? Тут вспоминается шутка: Двое в кинотеатре. Перед сеансов в зале медленно гаснет свет. Один другого спрашивает: «А как они это делают?». Другой ему отвечает: « А у них там, за стеной, сидит электрик, который медленно – медленно вытягивает вилку из розетки» (В классе оживлённый смех, учащиеся понимают нелепость объяснения. У них возникает естественное желание узнать, как же на самом деле это происходит?) - А как вы объясните постепенное отключение света? (Учащиеся высказывают предположение о том, что, наверное, существует какое-то специальное устройство, прибор. Возможно, что кто-то вспомнит подобные выключатели, которые позволяют постепенно уменьшать свет люстры в комнате, настольной лампы). *- Ребята, предлагаю вам поработать в группах и предложить способ, идею, проект такого устройства, прибора, который бы позволил медленно гасить свет. Знаний для этого у вас достаточно. (Учитель на доске, ученики в тетради, пишут тему: «Устройство для постепенного отключения света», цель: «Разработать способ, идею, проект устройства, позволяющего медленно отключать свет». «Мозговой штурм» в группах. Учитель – консультант, не даёт прямых подсказок, использует метод наводящих вопросов. Переходит от группы к группе, отслеживая творческий процесс по изобретению устройства и открытию способа. Подсказки:
б) Формулировка темы урока *Ребята! Устройство, принцип действия которого основан на способе, который вы предложили, действительно существует. А чтобы узнать, как он называется, отгадайте ребус | ||||||||||||||||
| БЛОК 2. Освоение нового материала | ||||||||||||||||
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д. | ||||||||||||||||
| Вопрос классу: Реостат – это прибор. Каков план изучения прибора? Обучающиеся отвечают на данный вопрос. На доске высвечивается план изучения реостата. (слайд 5) Итак, на сегодняшнем уроке мы должны знать: 1) устройство реостата 2) принцип действия 3) применение его на практике. Далее идет работа с учебником. Обучающиеся самостоятельно ищут в учебнике ответ на первый пункт плана, пользуясь лабораторным реостатом, делают записи в тетради, показывают, используя ползунковый реостат, находящийся на столе учителя, основные части прибора: (слайд 6)
 Как работает реостат? Чтобы ответить на данный пункт плана, необходимо выполнить лабораторный опыт «Регулирование силы тока реостатом». (слайд 7)  Обучающиеся выполняют лабораторный опыт по изучению принципа действия реостата, делают вывод об изменении силы тока в цепи с помощью реостата, чертят схему, применяя его условное обозначение.    Внимание (слайд 8) По результатам опыта заполните таблицу: (слайд 9)
Затем один ученик показывает принцип действия прибора на доске, используя электрическую цепь, состоящую из источника тока, ключа, амперметра, лампочки, реостата и соединительных проводов (все эти приборы входят в комплект по электричеству и крепятся к доске, т.к снабжены магнитами). Обучающиеся наблюдают за изменением накала нити электрической лампочки и объясняют причину изменения. | ||||||||||||||||
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения | ||||||||||||||||
| Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон) | ||||||||||||||||
| Остаётся рассмотреть последний пункт плана. Обучающиеся приводят свои примеры применения реостатов на практике. Перед обучающимися ставится проблемный вопрос: Зачем в данных устройствах нужно использовать реостат? Выслушиваются ответы учеников. | ||||||||||||||||
| БЛОК 3. Применение изученного материала | ||||||||||||||||
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.). | ||||||||||||||||
| Как вы считаете, решили ли мы с вами те учебные задачи, которые были сформулировали в начале урока? (Ученики высказывают своё мнение) Ответили на все вопросы, которые хотели узнать? Если у кого-то остались вопросы, я предлагаю к следующему уроку сделать по этой теме сообщения. Которые мы прослушаем и оценим (конкретно, кто возьмет). | ||||||||||||||||
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни | ||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||
| Как вы думаете, что является причиной того, что мы легко можем изменить громкость телевизора или компьютера, а их яркость? А где еще используются реостаты? Найдите к следующему уроку. | ||||||||||||||||
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) | ||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||
 | ||||||||||||||||
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности | ||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||
| Установить зависимость силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. 1) Соберите электрическую цепь, соединив последовательно источник тока, ключ, реостат, амперметр, резистор. К резистору подключите вольтметр. 2) Замкните цепь, с помощью реостата установите напряжения, указанные в таблице, и при каждом значении напряжения измерьте силу тока и запишите в таблицу.
3) Рассмотрите таблицу и ответьте на вопрос: Как сила тока зависит от напряжения? 4) Начертите график зависимости силы тока от напряжения. | ||||||||||||||||
| Этап 3.5. Систематизация знаний и умений | ||||||||||||||||
| Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами | ||||||||||||||||
| Способ медленного отключения света: увеличить длину проводника - увеличить сопротивление проводника - уменьшить силу тока в проводнике - уменьшить тепловое действие тока - уменьшить свет. | ||||||||||||||||
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков | ||||||||||||||||
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика | ||||||||||||||||
| Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания | ||||||||||||||||
| Обучающиеся выполняют тест (слайд 10) 1. Для чего предназначены реостаты: А) для изменения напряжения Б) для изменения сопротивления проводника В) для изменения силы тока 2. Из чего состоит реостат? А) ползунок, керамический цилиндр, проволока с большим удельным сопротивлением, стержень, зажимы. Б) ползунок, керамический цилиндр, проволока с большим удельным сопротивлением, зажимы. В) ползунок, керамический цилиндр, проволока с большим удельным сопротивлением 3. Как можно изменять сопротивление реостата, включенного в цепь? А) изменить длину проволоки Б) передвинуть ползунок В) изменить площадь поперечного сечения. 4. В  электрическую цепь включены лампа и реостат (схема представлена на рисунке)- + Куда надо передвинуть ползунок реостата, чтобы лампа светилась ярче? А) ползунок оставить на месте. Б) вниз В) вверх На интерактивной доске правильные ответы: 1. В 2. А 3. Б 4. В Проводится взаимопроверка (обмен тетрадями | ||||||||||||||||
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание | ||||||||||||||||
| Этап 5.1. Рефлексия | ||||||||||||||||
| Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам | ||||||||||||||||
| Как вы считаете, решили ли мы с вами те учебные задачи, которые были сформулировали в начале урока? (Ученики высказывают своё мнение) Ответили на все вопросы, которые хотели узнать? Если у кого-то остались вопросы, я предлагаю к следующему уроку сделать по этой теме сообщения. Которые мы прослушаем и оценим (конкретно, кто возьмет). Прием незаконченного предложения
Меня удивило… | ||||||||||||||||
| Этап 5.2. Домашнее задание | ||||||||||||||||
| Введите рекомендации по домашнему заданию. | ||||||||||||||||
| § 47, упр. 21(1,2,3) |