Оқушының сабақтағы бақылауын жазу

(бірнеше күндегі ағымдағы бағалау)
Тәрбиеленушінің аты-жөні ______________________________________

Мұғалім мен мамандар (логопед, психолог, арнайы педагог) оқушының сабақтағы іс-әрекетін, іс-әрекетін хаттамада көрсетілген критерийлерді пайдалана отырып, мінез-құлық пен белсенділіктің бірде-бір белгісін қалдырмай, жеке бақылайды.

Көрсетілген белгі әлсіз өрнектелсе, сәйкес бағанда «1» қойылады, егер белгі үлкен дәрежеде көрсетілсе, «2» қойылады. Егер кестеде сипатталған мінез-құлық сипаттамасы сақталмаса, онда баған бос қалады.

Баланың мінез-құлқының осы немесе басқа сипатын қалай белгілеуге күмәнданатын болса, баланың жақын арада өзін қалай ұстағанын есте сақтау керек.

Бақылаулар бірнеше күн бойы жүргізіледі, бақылаулар әртүрлі сабақтарда жүргізіледі.

№	Болжалды сипаттама	Бақылау күндері Пән атауы
	І.Сыныпта/топтағы мінез-құлық
1	Импульсивті, кедергісіз, сабақта мазасыз, істі аяғына дейін жеткізбейді.
2	Тапсырмаларды қайталауды және ересек адамның тұрақты бақылауын қажет етеді.
3	Бірден емес, мұғалімнің нұсқауын, талабын баяу қабылдайды. Тежеледі.. Бірден жұмысқа қосылмайды, ұзақ уақыт бойы «бейімделеді».
4	Сыныптағы мұғалімге және/немесе балаларға кедергі жасайды
5	Сынып өмірінің тәртібін, мұғалімнің талабын орындамайды.
6	Мұғалімнің кенеттенқойылған нұсқауларын қабылдамайды, сынып жұмысына өз бетінше қосылмайды (жоқ сияқты дегендей) және ересектердің көмегінсіз сынып тапсырмаларын орындамайды.
	II. Белсенділік қарқыны
1	Тежегіш, баяу, басқа балалармен ілеспейді.
2	Жұмыс қарқыны біркелкі емес. Тез шаршайды, шаршайды: летаргиялық болады немесе керісінше, тежеледі.
3	Зейін бөлмей жұмыс істейді, көп қателіктер жібереді, сабақ барысын ұстанбайды,көңілі басқаға көп бөлінеді.
4	Жұмыс қарқыны жылдам, бірақ ол ретсіз жұмыс істейді және«».
	III. Когнитивті даму
1	Ойлау қабілетінің төмендігі: қарапайым сұрақтар мен тапсырмаларға жауап беру қиынға соғады.
2	Үнемі қосымша түсініктеме мен көмек қажет.
3	Қоршаған әлем туралы білім, оқуға қажетті шеберлік пен дағдылар жеткіліксіз.
4	Көрнекі ақпаратты қабылдаудағы қиындықтар: дәптер, жазу үлгісі, оқулық кеңістігінде нашар бағдарланған ,суреттерден не қажет екенін бірден көрмейді
	IV. Сөйлеуді дамыту
1	Сөйлеуі жеткілікті анық емес. Дыбыстарды айтуда қиындықтар бар.
2	Басқа балалармен салыстырғанда сөздік қоры нашар. Сөйлеудің грамматикалық құрылымының бұзылуы бар.
3	Жан-жақты айту мен қайталауда қиындықтары бар. Бір буынды сөздермен сөйлеуге тырысады.
4	Есту арқылы ақпаратты баяу қабылдайды, ауызша өтініштер мен түсініктемелерді түсіну қиындық туғызады
	V. Құрбыларымен және ересектермен қарым-қатынасы
1	Жалғыз отырып ойнағанды ұнатады, балалармен араласуға ұмтылысы баяу.
2	Балалармен сөзге келіп, жанжалдасады, жиі ашуланады
3	Әңгімеге немесе ойынға қолдау көрсетуді білмейді.
4	Тым көпшіл, балалармен, мұғалімдермен, басқа ересектермен қарым-қатынас жасауда қашықтық сезімі аз.
	VI. Эмоциялық ерекшеліктер
1	Көңіл-күй фоны жоғары, көп сөйлейді, «барлық жерде өрмелейді»,пікірлер мен сынға нашар жауап береді.
2	Эмоционалды «баяу»: оңай қызабаланады, толқу мен ашудан жылау мен реніш күйіне өтеді. Эмоционалды тұрақсыз болуы мүмкін: себепсіз күлу, айқайлау, жылау, өзімен-өзі сөйлесу (қажетінше астын сызу)
3	Балалар мен ересектерге агрессияны көрсетеді.
4	Көңіл-күй төмендейді, ұялшақ және мазасыз, көз жасы төгіледі, өзіне сенімсіз, теріс қылықты
5	Сәтсіздікке, ескертуге, төмен бағалауға ашу, айқайлау, жылау, мұғаліммен ұрысу, бас тарту әрекеттеріне адекватты емес реакция көрсетеді: (сәйкесінше астын сызу)
	VII. Моториканы дамыту
1	Нашар дамыған графикалық белсенділік, түсініксіз қолжазба, оқу мүмкін емес.
2	Жалпы үйлестірудің бұзылуы. Ебедейсіз, ыңғайы жоқ.
3	Еңбек, сызу сияқты пәндерге ебі жоқ.
4	Сол қолмен жұмыс істегенді ұнатады (жиі).
	VIII. Әлеуметтік дағдылар
1	Шешініп, киінуде, түйме тағуда, бауын байлауда қиындықтары бар және т.б.
2	Сабаққа өз бетімен дайындала алмайды: сабаққа қажетті дәптер, оқулықтар, оқу-әдістемелік кешендерін өз бетінше ала алмайды.
3	Тамақ әдепті ішпейді, ұқыпсыз киінеді, «лас», үнемі заттарын жоғалтады немесе ұмытады (тиісті болған жағдайда астын сызу).

---

Форма 2 б.

Тәрбиеленушінің мінез-құлқы мен іс-әрекетіне психологиялық-педагогикалық баға беру

(бақылау нәтижелері бірнеше күн жазылады)

Баланың тегі, аты-жөні _______________________________________Жасы: ____________

Мұғалім/психолог, педагог, логопед _______________________Топ____________________

Бақылау күні______________________

Форма 2 б оқушының бақылау нәтижесі бойынша толтырылады.Әрбір бағанда бақылау хаттамасында жиі қолданылған балл қойылады.

№	Болжалды сипаттама	баллмен бағаланады
	I. Сабақтағы өзін-өзі ұстау
1	Импульсивті, кедергісіз, сабақта мазасыз, істі аяғына дейін жеткізбейді
2	Тапсырмаларды қайталауды және ересек адамның тұрақты бақылауын қажет етеді.
3	Бірден емес, мұғалімнің нұсқауын, талабын баяу қабылдайды.
4	Баяу. Ол бірден жұмысқа қосылмайды, ол ұзақ уақыт бойы ойланады.
5	Сыныптағы мұғалімге және/немесе балаларға кедергі жасайды.
6	Сынып өмірінің тәртібін, мұғалімнің талабын орындамайды.
7	Мұғалімнің тез жауапты талап ететін нұсқауларын қабылдамайды, сынып жұмысына өз бетінше қосылмайды (жоқ сияқты) және ересектердің көмегінсіз сынып тапсырмаларын орындамайды.
	II. Белсенділік қарқыны
1	Тежегіш, баяу, басқа балалармен ілеспейді.
2	Жұмыс қарқыны біркелкі емес. Тез шаршайды, шаршайды: летаргиялық болады немесе керісінше, тежеледі.
3	Зейін бөлмей жұмыс істейді, көп қателіктер жібереді, сабақ барысын ұстанбайды,көңілі басқаға көп бөлінеді.
4	Жұмыс қарқыны жылдам, бірақ ол ретсіз жұмыс істейді және«».
	III. Когнитивті даму
1	Ойлау қабілетінің төмендігі: қарапайым сұрақтар мен тапсырмаларға жауап беру қиынға соғады.
2	Үнемі қосымша түсініктеме мен көмек қажет.
3	Қоршаған әлем туралы білім, оқуға қажетті шеберлік пен дағдылар жеткіліксіз.
4	Көрнекі ақпаратты қабылдаудағы қиындықтар: дәптер, жазу үлгісі, оқулық кеңістігінде нашар бағдарланған ,суреттерден не қажет екенін бірден көрмейді
	IV. Сөйлеуді дамыту
1	Сөйлеуі жеткілікті анық емес. Дыбыстарды айтуда қиындықтар бар.
2	Басқа балалармен салыстырғанда сөздік қоры нашар. Сөйлеудің грамматикалық құрылымының бұзылуы бар.
3	Жан-жақты айту мен қайталауда қиындықтары бар. Бір буынды сөздермен сөйлеуге тырысады.
4	Есту арқылы ақпаратты баяу қабылдайды, ауызша өтініштер мен түсініктемелерді түсіну қиындық туғызады
	V. Құрбыларымен және ересектермен қарым-қатынасы
1	Жалғыз отырып ойнағанды ұнатады, балалармен араласуға ұмтылысы баяу.
2	Балалармен сөзге келіп, жанжалдасады, жиі ашуланады
3	Әңгімеге немесе ойынға қолдау көрсетуді білмейді.
4	Тым көпшіл, балалармен, мұғалімдермен, басқа ересектермен қарым-қатынас жасауда қашықтық сезімі аз.
	VI. Эмоциялық ерекшеліктер
1	Көңіл-күй фоны жоғары, көп сөйлейді, «барлық жерде өрмелейді»,пікірлер мен сынға нашар жауап береді.
2	Эмоционалды «баяу»: оңай қызабаланады, толқу мен ашудан жылау мен реніш күйіне өтеді. Эмоционалды тұрақсыз болуы мүмкін: себепсіз күлу, айқайлау, жылау, өзімен-өзі сөйлесу (қажетінше астын сызу)
3	Балалар мен ересектерге агрессияны көрсетеді.
4	Көңіл-күй төмендейді, ұялшақ және мазасыз, көз жасы төгіледі, өзіне сенімсіз, теріс қылықты
5	Сәтсіздікке, ескертуге, төмен бағалауға ашу, айқайлау, жылау, мұғаліммен ұрысу, бас тарту әрекеттеріне адекватты емес реакция көрсетеді: (сәйкесінше астын сызу)
	VII. Моториканы дамыту
1	Нашар дамыған графикалық белсенділік, түсініксіз қолжазба, оқу мүмкін емес.
2	Жалпы үйлестірудің бұзылуы. Ебедейсіз, ыңғайы жоқ.
3	Еңбек, сызу сияқты пәндерге ебі жоқ.
4	Сол қолмен жұмыс істегенді ұнатады (жиі).
	VIII. Әлеуметтік дағдылар
1	Шешініп, киінуде, түйме тағуда, бауын байлауда қиындықтары бар және т.б.
2	Сабаққа өз бетімен дайындала алмайды: сабаққа қажетті дәптер, оқулықтар, оқу-әдістемелік кешендерін өз бетінше ала алмайды.
3	Тамақ әдепті ішпейді, ұқыпсыз киінеді, «лас», үнемі заттарын жоғалтады немесе ұмытады (тиісті болған жағдайда астын сызу).

---

Аяқтау күні «_________ » ________ж . Оқытушының/маманныңқолы.__________________


Форма 1а

Шағын орталық тәрбиеленушісінің ата-аналарына арналған сауалнама

Құрметті ата-аналар, келесі сұрақтарға жауап беріңіздер. Бұл мұғалім мен мектеп ұжымына оқуды жақсы ұйымдастыруға және балаға көмектесуге көмектеседі. Мінез-құлықтың (дамудың) бір белгісін жіберіп алмай, крест қою немесе ұсынылған төрт жауаптың біреуінің астын сызу қажет. Маңызды деп ойласаңыз, бала туралы қосымша ақпарат жазыңыз.

1. Сіздің балаңыздың денсаулығы жеткілікті, күшті, төзімді, оқу жүктемелеріне төзе алатын бала деп санайсыз ба?

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

2. Оның көру және есту қабілеті қалыпты дамығанына сенімді бола аласыз ба? (ауытқулар болса, көруді, естуді немесе сөйлеуді баса көрсетіңіз)

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

Қосымша ақпарат (қысқаша денсаулық проблемалары):


3. Оның мінез-құлқында сізді алаңдататын қандай да бір көріністер бар ма (тиісті болса астын сызыңыз): мотордың тежелуі немесе летаргия, алаңдаушылық, ашуланшақтық, шуға төзбеушілік, тұншығу, негізсіз қорқыныш, көз жасы т.б.?

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

Қосымша ақпарат: (қысқаша қандай көріністер бар)

4. Өтілген сөзді түсінуде немесе өз сөзінде қиындықтар бар ма: дыбыстарды, сөздерді қате айтады, сөйлем құрамайды, қайта айта алмайды (қажетіне қарай астын сызады).

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

5. Бала жақсы есте сақтайды ма, өлеңдер, ертегілер немесе әңгімелер, ауызша нұсқаулар, әріптер немесе сандар? (тиісті астын сызу: өлеңдер немесе әріптер)

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

6. Бала оқуды тыңдағанда, сурет салғанда, теледидар көргенде ынталы, зейінді болуды біледі ме?

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

7. Бала жұмыс процесінде қаншалықты тез шаршайды, ол ынталы ма?

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

Сәйкес астын сызыңыз:

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

-Ұнамаса да ұзақ уақыт (30 минуттан астам) жұмыс істей алады.

- Ұзақ уақыт тек өзіне ұнайтын ісімен айналыса алады

Ол жұмысты ұнатса да, ұзақ уақыт істей алмайды

- Еңбекқор емес

8. Сіз оны епті деп айта аласыз ба? Ол

---

сурет сала алады, мүсіндей алады, қайшымен жұмыс жасай алады, баспа әріптермен жаза алады ма? Өзіңіздің аяқ киіміңіздің бауын байлаңыз, түймелерді бекітіңіз, секіресіз, велосипедпен жүресіз бе, доппен ойнайсыз ба? (нақты не мүмкін немесе болмайтынын астын сызу: сызу немесе бекіту)

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

9. Балада өзін-өзі күту дағдылары бар ма (өзі киініп, шешініп, ұқыпты келбетін сақтай ала ма). Ол ойыншықтарды, заттарды тазалауға дағдыланған ба?

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

10. Балаңыздың жауапкершілігі жеткілікті деп айта аласыз ба? (тапсырмаларды ұмытпайды, уақытында орындауға тырысады).

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

11. Бала үлкендермен, басқа балалармен, қоғамдық орындарда мінез-құлық нормаларын сақтайды ма?

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

12. Бала мектепке барғысы келеді ме?

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

13. Балаға табысты оқу үшін көмек керек деп ойлайсыз ба: (ерекше

не қажет деп ойласаңыз).

1) Жоқ, оған мамандардың көмегі қажет емес

Көмек қажет: 1) психолог

2) педагог-дефектолог

3) логопед

4) жеке көмекші

14. Сіздің ойыңызша, баланың сабақта табысты болуы үшін қандай жағдай жасау керек? - Арнайы немесе ерекше шарттарды қажет етпейді

- Қажетті:

1) сабақта мұғалімнің жеке көмегі мен қолдауы

2) бірінші партаға отыру Қосымша ақпарат:

3) сабақтың ортасында демалуға мүмкіндік беру

4) жеке сауалнама, жеке тапсырмалар

Баланың күшті жақтары:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Баланың әлсіз жақтары:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма 1а

Шағын орталыққа барған алғашқы және одан да көп жылдардан кейінгі мектеп оқушыларының ата-аналарына арналған сауалнама.

Құрметті ата-аналар, келесі сұрақтарға жауап беріңіздер. Бұл мұғалім мен мектеп ұжымына оқуды жақсы ұйымдастыруға және балаға көмектесуге көмектеседі. Мінез-құлықтың (дамудың) бір белгісін жіберіп алмай, ұсынылған жауаптардың біреуінің астын сызу қажет. Маңызды деп ойласаңыз, бала туралы қосымша ақпарат жазыңыз.

---

1. Бала мектепке барғысы келеді ме?

Еріксіз, көп қалаусыз, ықыласпен, қуанышпен жауап беруге қиналамын.

2. Мектеп режиміне толық бейімделді ме? Ол жаңа тәртіпті қалыпты деп қабылдай ма?

Әзірше емес; онша емес; негізінен иә; сөзсіз иә; Жауап беруге қиналамын.

3. Ол өзінің оқудағы жетістіктері мен сәтсіздіктерін сезіне ме?

Жоқ; Иә дегеннен гөрі жоқ; жоққа қарағанда иә; сөзсіз иә; Жауап беруге қиналамын.

4. Оқу сабақтарына қатысты жауапкершілік сезімі толығымен қалыптасты ма?

Әзірше емес; мүлде емес; негізінен иә; сөзсіз иә; Жауап беруге қиналамын.

5. Балаңыз сізбен мектептегі тәжірибесімен жиі бөлісе ме?

Әзірше емес; кейде бөлінеді; әрқашан бөліседі; жиі; Жауап беруге қиналамын.

6. Бұл әсерлердің басым эмоционалдық сипаты қандай?

Көбінесе жағымсыз эмоциялық әсерлер басым; әсерлері әртүрлі, бірақ теріс әсерлері көбірек; оң және теріс шамамен бірдей; негізінен оң әсер қалдырады.

7. Бала үй тапсырмасын орындауға күніне орта есеппен қанша уақыт жұмсайды?

Нақты болыңыз

8. Үй тапсырмасын орындауда бала сіздің көмегіңізге мұқтаж ба?

Көмек әрқашан қажет, біз жиі көмектесеміз, кейде көмектесеміз, бізге көмек қажет емес, жауап беру қиынға соғады.

9. Оқудағы қиындықтарды қалай жеңеді?

Қиындықтар алдында бірден сәтсіздікке ұшырайды; көмек сұрайды; ол қиындықтарды өзі жеңуге тырысады, бірақ шегінуге болады; қиындықтарды жеңуде табандылық; Жауап беруге қиналамын.

10. Өз жұмысын тексеріп, қатесін тауып, түзете ала ма?

Ол мұны өзі жасай алмайды; кейде мүмкін; мүмкін, егер мұны істеуге ынталандырса; әдетте мүмкін; Жауап беруге қиналамын.

11. Бала сыныптастарына жиі шағымдана ма, оларға ренжй ме?

Өте жиі; жиі; болады, бірақ сирек; бұл іс жүзінде болмайды; Жауап беруге қиналамын.

12. Бала шамадан тыс жүктемесіз оқу жүктемесін көтере ме?

Жоқ; Иә дегеннен гөрі жоқ; жоққа қарағанда иә; сөзсіз иә.

13. Сіз оның денсаулық жағдайындағы жағымсыз өзгерістерді байқадыңыз ба?

Өте мәнерлі көріну; кейде пайда болады; бар, бірақ шамалы; байқамады, жауап беру қиын.

14. Сіздің балаңыздың мектепке бейімделу процесі сәтті өтті деп ойлайсыз ба?

Иә дегеннен гөрі жоқ; жоққа қарағанда иә; Иә; Жауап беруге қиналамын

15. Бала жұмыс процесінде қаншалықты тез шаршайды, ол ынталы ма?

1) Иә

2) жоққа қарағанда иә болуы ықтимал

Сәйкесті астын сыз

3) Иә дегеннен гөрі жоқ

4) Жоқ

-Ұнамаса да ұзақ уақыт (30 минуттан астам) жұмыс істей алады.

---

Смотрите также файлы

• Программа международной научнопрактической конференции Международные отношения в условиях новых угроз безопасности.pdf

• Гастродуоденальная патология у детей проф. Зеленцова В. Л. Актуальность.pptx

• Литература по теме Проблема молодежи в современной литературе.docx

• Суірді алтысы Сабаты таырыбы Факс жне email арылы жіберілетін жаттар Теория.docx

• Гидростатикой.docx