ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 174
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
В случае заниженной самооценки благотворен эффект общего дела, когда каждый ребёнок становится частью целого, а положительный результат в виде исполненного танца внушает гордость любому его участнику. Отсутствие оценки и соревновательности, а также музыка с чётким и красивым ритмом, характерные для народных танцев, способствуют гармонизации внутреннего мира человека и его отношения к самому себе. Решая задачу коррекции низкой самооценки, можно предложить ребёнку роль помощника в процессе объяснения, разучивания танца. Если у него получается определённое движение, то он может показать его остальным.Фольклорные танцы просты и доступны, не требуют специальной подготовки. Правильно организованная фольклорно-танцевальная среда позволяет решать широкий круг задач психофизического развития и проблем социализации детей, благотворно влияет на формирование коллектива, воспитание толерантности, доброжелательного отношения к людям в рамках общей деятельности.На основании существующей программы школы – студии народного танца «Русские забавы» в этом учебном году было разработано и апробировано приложение к программе. Результаты были представлены в последней, экспериментальной части работы. В эксперименте учавствовали 20 детей и 60 родителей.В ходе работы были использованы два метода.Метод анкетирования родителей детей и метод наблюдения за детьми.Констатирующий этап был фиксирован в конце сентября (начало учебного года),а контрольный этап состоялся в конце марта.Результаты представленные в работе прослеживаются в диаграммах наблюдения за детьми и анкетирования родителей.Таблица 1. Наблюдения на констатирующем этапе.
Рисунок 1. Диаграмма. Констатирующий этап наблюдения за детьми.Результаты наблюдений на констатирующем этапе помогли выявить уровень сформировавшихся качеств. В результате анализа экспериментальных данных было выявлено, что одна девочка Анастасия М по всем критериям соответствовала высокому уровню, т. к. она набрала 7 баллов и проявляла интерес к музыкальным инструментам, к жизни и быту русского народа, соблюдала все нормы и правила, доказала свою самостоятельность и коммуникативность.Среднему уровню соответствовали 5 человек: Василий Н,Андрей К,Елена В,Данил Д и Влада В у них наблюдалась ярко выраженная самостоятельность и творческая активность, всем очень нравилась игра на музыкальных инструментах и так же на высоком уровне оказалось поведение в игровых ситуациях. Остальные же дети занимали пассивные позиции, не выражали ярко выраженный интерес.
Таблица 2. Результаты контрольного наблюдения.
Рисунок 2.Диаграмма. Контрольный этап исследования.На контрольном этапе наблюдения выразилась значительная динамика учащихся (Таблица 2).Высокий уровень уже наблюдается у 4 детей это 7 -8баллов. Значимый прогресс наблюдался у основной массы учащихся, а именно 15 детей из 20 набрали средний балл. Интуитивное тяготение к предметам народной культуры, интерес к танцевальному народному творчеству, проявление творческой активности. Дети стали самостоятельными, творчески активными, появилось понятие о соблюдении определённых норм и правил. Лишь Антон Аксёнов остался с низким уровнем, он набрал всего 3 балла, но незначительные проявления творческой активности и интерес к народному творчеству дают основания предположить о его дальнейшей динамике.На этапе констатирующего эксперимента значимыми являлись исходные данные об отношении родителей к проблеме исследования.Анкетирование родителей показало, что для большинства из них (60%) характерно положительное отношение к традициям, в семьях вспоминают традиции предков, рассказываются сказки, поют народные песни. Лишь (10%) родителей считают своих детей социально адаптируемыми в обществе, 20% детей интересуются народным творчеством,15% родителей вместе с детьми посещают культурные мероприятия, и лишь 23% считают своего ребёнка коммуникативным. Желание узнать больше, помочь педагогу по мере возможности в приобщении детей к традициям народа выразили желание все родители, это и стало хорошим подспорьем в работе. Контрольный срез выявил уровень усвоения детьми традиций народа и позволил установить позитивные изменения в представлениях дошкольников о традициях предков и умениях использовать их в самостоятельной и коммуникативной деятельности.Таблица 3. Результаты анкетирования родителей констатирующего и контрольного этапов.
Представленные данные показывают, что к концу опытно-экспериментальной работы в экспериментальной группе увеличилось количество детей высокого и среднего уровней. Результаты контрольного анкетирования родителей показало, что характерно возросло положительное отношение к традициям своей семьи 75%, вспоминают традиции предков, рассказываются сказки, поют народные песни. 60% родителей считают своих детей социально адаптируемыми в обществе, 45% детей интересуются народным творчеством, 40% родителей вместе с детьми посещают культурные мероприятия, особенно любят концерты и программы ШСНТ «Русские забавы», и 53% считают своего ребёнка коммуникативным.Эти этапы исследования свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в усвоении детьми экспериментальной группы представлений и умении использовать их в самостоятельной деятельности.Кроме этого в практику работы с детьми на будущее следует включить:-посещение выставок и мини-музеев;-совместную творческую деятельность детей и взрослых (педагогов, родителей, художников, музыкантов, артистов).Рисунок 3. Диаграмма результатов.
Анализ психолого-педагогической литературы и собственный педагогический опыт указывают на необходимость систематической и целенаправленной работы по созданию специального педагогического пространства, образовательной среды, которые будут способствовать социализации дошкольников.Создание фольклорно-танцевальной среды и легло в основу приложения к программе, включающих народные танцы и фольклорные игры. Все занятия имели общую задачу, обладали структурным единством и были нацелены на освоение танцевальной деятельности, расширение круга общения учащихся, развитие коммуникативных способностей, формирование адекватной самооценки, само восприятия, самосознания, формирование образа тела, развитие координации движений, снятие мышечных зажимов, а также воспитание толерантного отношения к другим людям и культуре.У детей появилось стремление к более глубокому межличностному общению . Коллектив стал более однородный и мобильный, а атмосфера в группе более комфортной и открытой для взаимодействия дошкольников между собой. Ярче прослеживается стремление к взаимному познанию, пониманию и принятию; к взаимному влиянию и взаимопомощи между детьми; к совместному решению проблем и конфликтов; обмену информацией в благоприятной для партнеров атмосфере. Заметно снизился фон тревожности, враждебности, конфликтности , а чувство защищенности и уверенности в себе возросли. Учащиеся стали более внимательно относиться к себе и окружающим, интересоваться культурой своего народа и своей Родины.Экспериментально обосновано, что для эффективного влияния фольклорно-танцевальной среды на социализацию дошкольников необходимо соблюдение следующих педагогических условий:1. создание пространства общения (относительно фольклорно-танцевальных занятий это — пространство танцевального или игрового круга);2. использование различных форм деятельности в этом пространстве (танец, пение, игра, импровизация);3. введение норм и правил, регламентирующих нахождение детей в данной среде и их участие в деятельности.
| № | имя ребенка | Интерес к музыкальным инструментам | Поведение в игровых ситуциях | Интерес к жизни и быту русского народу | Коммуникативность ребенка. | Самостоятельность ребенка. | Проявление творческой активности. | Соблюдение норм и правил ребёнком. | Итого | Уровень |
| 1 | Екатерина П. | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 3 | низкий уровень |
| 2 | Василий Н. | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 4 | средний уровень |
| 3 | Светлана Л. | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | низкий уровень |
| 4 | Андрей К. | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 4 | средний уровень |
| 5 | Елена В. | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 4 | средний уровень |
| 6 | Анастасия М. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | высокий уровень |
| 7 | Стас Ю. | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 2 | низкий уровень |
| 8 | Ульяна С. | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | низкий уровень |
| 9 | Павел М. | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | низкий уровень |
| 10 | Саша В. | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 2 | низкий уровень |
| 11 | Данил Д. | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 4 | средний уровень |
| 12 | Максим П. | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | низкий уровень |
| 13 | Вика Б. | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 3 | низкий уровень |
| 14 | Диана А. | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | низкий уровень |
| 15 | Алексей Т. | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 | низкий уровень |
| 16 | Антон А. | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | низкий уровень |
| 17 | Артем Л. | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | низкий уровень |
| 18 | Влада В. | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 4 | средний уровень |
| 19 | Слава Л. | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 2 | низкий уровень |
| 20 | Костя К. | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 2 | низкий уровень |
| уровни | % | детей |
| низкий уровень | 70 | 14 |
| средний уровень | 25 | 5 |
| высокий уровень | 5 | 1 |
| | | |
| № | Имя ребенка | Интерес к музыкальным инструментам | Поведение в игровых ситуциях | Интерес к жизни и быту русского народу | Коммуникативность ребенка. | Самостоятельность ребенка. | Проявление творческой активности. | Соблюдение норм и правил ребёнком. | Итого | Уровень |
| 1 | Екатерина П. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | высокий уровень |
| 2 | Василий Н. | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 5 | средний уровень |
| 3 | Светлана Л. | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 8 | высокий уровень |
| 4 | Андрей К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 6 | средний уровень |
| 5 | Елена В. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | высокий уровень |
| 6 | Анастасия М. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | высокий уровень |
| 7 | Стас Ю. | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 5 | средний уровень |
| 8 | Ульяна С. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 6 | средний уровень |
| 9 | Павел М. | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 5 | средний уровень |
| 10 | Саша В. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 6 | средний уровень |
| 11 | Данил Д. | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 6 | средний уровень |
| 12 | Максим П. | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 4 | средний уровень |
| 13 | Вика Б. | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 5 | средний уровень |
| 14 | Диана А. | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 5 | средний уровень |
| 15 | Алексей Т. | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 4 | средний уровень |
| 16 | Антон А. | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 3 | низкий уровень |
| 17 | Артем Л. | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 5 | средний уровень |
| 18 | Влада В. | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | средний уровень |
| 19 | Слава Л. | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 5 | средний уровень |
| 20 | Костя К. | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 4 | средний уровень |
Таблица 2. Результаты контрольного наблюдения.
| уровень | % | Детей |
| низкий уровень | 5 | 1 |
| средний уровень | 75 | 15 |
| высокий уровень | 20 | 4 |
| Результаты анкетирования | Этапы исследований | |
| констатирующий | Контрольный | |
| % | ||
| Ребенок социально адаптируемый | 10 | 60 |
| Дети интересуются традициями своей семьи и предков. | 60 | 75 |
| Дети интересуются народным творчеством | 20 | 45 |
| Интерес детей к культурным мероприятиям | 15 | 40 |
| Родители считают ребенка коммуникабельным | 23 | 53 |
Представленные данные показывают, что к концу опытно-экспериментальной работы в экспериментальной группе увеличилось количество детей высокого и среднего уровней. Результаты контрольного анкетирования родителей показало, что характерно возросло положительное отношение к традициям своей семьи 75%, вспоминают традиции предков, рассказываются сказки, поют народные песни. 60% родителей считают своих детей социально адаптируемыми в обществе, 45% детей интересуются народным творчеством, 40% родителей вместе с детьми посещают культурные мероприятия, особенно любят концерты и программы ШСНТ «Русские забавы», и 53% считают своего ребёнка коммуникативным.Эти этапы исследования свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в усвоении детьми экспериментальной группы представлений и умении использовать их в самостоятельной деятельности.Кроме этого в практику работы с детьми на будущее следует включить:-посещение выставок и мини-музеев;-совместную творческую деятельность детей и взрослых (педагогов, родителей, художников, музыкантов, артистов).Рисунок 3. Диаграмма результатов.