Файл: Реферат по дисциплине Теоритические основы дошкольного образования.docx
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 103
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИЧастное учреждениепрофессиональная образовательная организация«Гуманитарный колледж» г. Омска(ЧУ ПОО «ГК»)РЕФЕРАТпо дисциплине «Теоритические основы дошкольного образования»тема: «Предметно- пространственная среда: её роль в развитии личности дошкольника. »Выполнена студентом группы 111_Дз Т.А.КазаковойПрограмма подготовки специалистов среднего звена по специальности44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка)Форма обучения: очная (заочная) ОМСК 2021Содержание:
· Повышение социального статуса дошкольного образования;· Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;· Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам освоения;· Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.Перед педагогом стоит задача создания для ребёнка дошкольного возраста многокомпонентной образовательной среды, включающей в себя следующие аспекты:· Предметно-пространственная развивающая образовательная среда;· Характер взаимодействия со взрослыми;· Характер взаимодействия с другими детьми;· Система отношений ребёнка к миру, другим людям, себе самому;Согласно стандарту создаваемая в дошкольной образовательной организации образовательная среда должна отвечать следующим требованиям:· Гарантировать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;· Обеспечивать эмоциональное благополучие детей;· Способствовать профессиональному развитию педагогических работников;· Создавать условия для развивающего вариативного дошкольного образования;· Обеспечить открытость дошкольного образования;· Создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.2. Понятие предметно-развивающей среды в ДОУСреда развития ребенка - это пространство его жизнедеятельности. Это те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении. Эти условия следует рассматривать как фундамент, на котором закладывается строительство личности ребенка.Существуют различные определения развивающей обучающей или развивающей предметной среды.В методических рекомендациях С.Л. Новоселовой приводится следующая терминология.Среда - предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.Среда - система предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей.Среда - система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.
В исследованиях В.А. Ясвина развивающая образовательная среда - та, которая «способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса».Развивающая предметная среда - совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка.Развивающая предметная среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Она должна объективно - через свое содержание и свойства - создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу.Окружающая ребенка среда должна обеспечивать ему физическое, умственное, эстетическое, нравственное, т.е. разностороннее развитие и воспитание.Понятие «развивающая предметно-пространственная среда» охватывает и пространственную её организацию и соответствующее накопление. Эти взаимосвязанные характеристики имеют существенное значение. Пространственная организация среды позволяет создать комфортные, относительно стабильные условия для реализации воспитательно-образовательного процесса. А её наполнение, ориентированное на систематическое дополнение, обновление, вариативность, способствует активизации разных видов деятельности дошкольника, стимулирует их развитие. Пространственную организацию среды можно назвать формой, а наполнение - содержанием. Крайне важным является социальный компонент среды, то есть организация соответствующего взаимодействия.Большую роль играет баланс формы и содержания: разумная пространственная организация с необоснованным наполнением, как и грамотное наполнение с нерациональной обстановкой, не обеспечат должного развивающего и образовательного эффекта.Педагогически и психологически целесообразная развивающая предметно-пространственная среда способствует оптимизации процесса совместной деятельности, взаимодействия взрослого с детьми. В свою очередь, организованное педагогическое взаимодействие - одно из условий создания «социальной ситуации развития для участников образовательных отношений».
Крайне важно обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов и руководителей дошкольных образовательных организацией в вопросах создания соответствующей развивающей среды, акцентировать их внимание на следующих основных «проблемных зонах»:· Создание развивающего пространства социализации и индивидуализации воспитанников;· Диагностика потребностей детей и педагогов в среде;· Подбор игрушек и материалов на основе возрастных психологических особенностей детей в соответствии с образовательными областями;· Обеспечение вариативности развивающей среды;· Обеспечение насыщенности и психологической безопасности образовательной среды;· Организация взаимодействия педагогов и детей в созданной образовательной среде дошкольной образовательной организации; 3. Создание предметно-развивающей среды в ДОУБольшую часть времени в детском саду ребёнок проводит в группе, где основное внимание уделяется развитию детей и соответственно тем проектным средствам, которые этому способствуют то есть средства окружающей детей каждый день, предметно - развивающей среды. Значит, социальное развитие дошкольника зависит во многом от рациональной организации предметной среды в групповом помещении. Здесь имеет значение всё: цвет стен и потолка, разделение пространства на функциональные зоны, разнообразие игр, игрушек и соответствию их возрасту детей, индивидуальным психологическим особенностей ребёнка, интересам, желаниям дошкольников, наличие места для самостоятельных игр.Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного учреждения - важный компонент в развитии ребёнка. Основными элементами развивающей среды являются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты, художественные студии, игровые и спортивные площадки и их оборудование; крупногабаритные, со масштабные росту ребёнка конструкторы (модули); тематические наборы игрушек, пособий; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения. Деятельность ребёнка зависит от того, как устроена предметно-игровая организация его жизни. Из каких игрушек, игрового материала, оборудования и пособий, как они расположены, доступны ли для самостоятельной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков развития. А так же возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста) во всей группе и в малых группах, двигательной активности, а так же возможности для уединения.Принципы построения предметно-пространственной развивающей среды (по А.Г. Асмолову, В.А. Петровскому):· Дистанции, позиции при взаимодействии;· Активности, самостоятельности, творчества;· Стабильности - динамичности;· Комплексирования и гибкого зонирования;· Эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;· Сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;· Открытости - закрытости;· Учёта половых и возрастных различий детей.Согласно требованиям ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:· Реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;· В случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;· Учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.Развивающая предметно пространственная среда в группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.Насыщенность среды обязана соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы. Образовательное пространство группы оснащается средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами (в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём в соответствии со спецификой программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать:· Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными материалами (в том числе с песком и водой);· Двигательную активность (в том числе развитие крупной и мелкой моторики), участие в подвижных играх и соревнованиях;· Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
-
Введение. -
Понятие предметно-развивающей среды в ДОУ. -
Создание предметно-развивающей среды в ДОУ. -
Характеристика компонентов предметно-развивающей среды. -
Заключение. -
Список литературы.
· Повышение социального статуса дошкольного образования;· Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;· Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам освоения;· Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.Перед педагогом стоит задача создания для ребёнка дошкольного возраста многокомпонентной образовательной среды, включающей в себя следующие аспекты:· Предметно-пространственная развивающая образовательная среда;· Характер взаимодействия со взрослыми;· Характер взаимодействия с другими детьми;· Система отношений ребёнка к миру, другим людям, себе самому;Согласно стандарту создаваемая в дошкольной образовательной организации образовательная среда должна отвечать следующим требованиям:· Гарантировать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;· Обеспечивать эмоциональное благополучие детей;· Способствовать профессиональному развитию педагогических работников;· Создавать условия для развивающего вариативного дошкольного образования;· Обеспечить открытость дошкольного образования;· Создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.2. Понятие предметно-развивающей среды в ДОУСреда развития ребенка - это пространство его жизнедеятельности. Это те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении. Эти условия следует рассматривать как фундамент, на котором закладывается строительство личности ребенка.Существуют различные определения развивающей обучающей или развивающей предметной среды.В методических рекомендациях С.Л. Новоселовой приводится следующая терминология.Среда - предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.Среда - система предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей.Среда - система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.
В исследованиях В.А. Ясвина развивающая образовательная среда - та, которая «способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса».Развивающая предметная среда - совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка.Развивающая предметная среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Она должна объективно - через свое содержание и свойства - создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу.Окружающая ребенка среда должна обеспечивать ему физическое, умственное, эстетическое, нравственное, т.е. разностороннее развитие и воспитание.Понятие «развивающая предметно-пространственная среда» охватывает и пространственную её организацию и соответствующее накопление. Эти взаимосвязанные характеристики имеют существенное значение. Пространственная организация среды позволяет создать комфортные, относительно стабильные условия для реализации воспитательно-образовательного процесса. А её наполнение, ориентированное на систематическое дополнение, обновление, вариативность, способствует активизации разных видов деятельности дошкольника, стимулирует их развитие. Пространственную организацию среды можно назвать формой, а наполнение - содержанием. Крайне важным является социальный компонент среды, то есть организация соответствующего взаимодействия.Большую роль играет баланс формы и содержания: разумная пространственная организация с необоснованным наполнением, как и грамотное наполнение с нерациональной обстановкой, не обеспечат должного развивающего и образовательного эффекта.Педагогически и психологически целесообразная развивающая предметно-пространственная среда способствует оптимизации процесса совместной деятельности, взаимодействия взрослого с детьми. В свою очередь, организованное педагогическое взаимодействие - одно из условий создания «социальной ситуации развития для участников образовательных отношений».
Крайне важно обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов и руководителей дошкольных образовательных организацией в вопросах создания соответствующей развивающей среды, акцентировать их внимание на следующих основных «проблемных зонах»:· Создание развивающего пространства социализации и индивидуализации воспитанников;· Диагностика потребностей детей и педагогов в среде;· Подбор игрушек и материалов на основе возрастных психологических особенностей детей в соответствии с образовательными областями;· Обеспечение вариативности развивающей среды;· Обеспечение насыщенности и психологической безопасности образовательной среды;· Организация взаимодействия педагогов и детей в созданной образовательной среде дошкольной образовательной организации; 3. Создание предметно-развивающей среды в ДОУБольшую часть времени в детском саду ребёнок проводит в группе, где основное внимание уделяется развитию детей и соответственно тем проектным средствам, которые этому способствуют то есть средства окружающей детей каждый день, предметно - развивающей среды. Значит, социальное развитие дошкольника зависит во многом от рациональной организации предметной среды в групповом помещении. Здесь имеет значение всё: цвет стен и потолка, разделение пространства на функциональные зоны, разнообразие игр, игрушек и соответствию их возрасту детей, индивидуальным психологическим особенностей ребёнка, интересам, желаниям дошкольников, наличие места для самостоятельных игр.Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного учреждения - важный компонент в развитии ребёнка. Основными элементами развивающей среды являются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты, художественные студии, игровые и спортивные площадки и их оборудование; крупногабаритные, со масштабные росту ребёнка конструкторы (модули); тематические наборы игрушек, пособий; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения. Деятельность ребёнка зависит от того, как устроена предметно-игровая организация его жизни. Из каких игрушек, игрового материала, оборудования и пособий, как они расположены, доступны ли для самостоятельной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков развития. А так же возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста) во всей группе и в малых группах, двигательной активности, а так же возможности для уединения.Принципы построения предметно-пространственной развивающей среды (по А.Г. Асмолову, В.А. Петровскому):· Дистанции, позиции при взаимодействии;· Активности, самостоятельности, творчества;· Стабильности - динамичности;· Комплексирования и гибкого зонирования;· Эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;· Сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;· Открытости - закрытости;· Учёта половых и возрастных различий детей.Согласно требованиям ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:· Реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;· В случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;· Учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.Развивающая предметно пространственная среда в группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.Насыщенность среды обязана соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы. Образовательное пространство группы оснащается средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами (в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём в соответствии со спецификой программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать:· Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными материалами (в том числе с песком и водой);· Двигательную активность (в том числе развитие крупной и мелкой моторики), участие в подвижных играх и соревнованиях;· Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;