Файл: Блімі Жазбаша кбейту жне блу Мектеп араанды облысы бб осакаров ауданы бб 24жббм кмм.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 20
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Қысқа мерзімді жоспар
| Бөлімі: Жазбаша көбейту және бөлу | | Мектеп: Қарағанды облысы ББ Осакаров ауданы ББ «№24ЖББМ» КММ | |||||||||||||||||||
| Күні: | | Мұғалімнің аты-жөні: Бекбулатова Гульнар Темирбулатовна | |||||||||||||||||||
| 2/3-сынып | Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: Тақырыбы: 104∙4, 416:4 түріндегі жазбаша көбейту және бөлу/ Судың жануарлар үшін пайдасы Оқу мақсаты: 3.1.2.13 бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін қолдану Сабақтың мақсаты: Бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін танып біледі. Бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін қолданады. Бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритміне мысал келтіре алады. Бағалау критерийлері Ғылыми тіл бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмінің орындалу ретін түсіндіре алады Пәндік терминология мен тірек сөздер Бірлік, ондық, жүздік, көбейту алгоритмі, бөлу алгоритмі. Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сұрақтар: Талқылау: - Көбейтуді қалай орындауға болады? - Көбейтуді қалай орындағаныңды түсіндіре аласың ба? - Бөлуді қалай орындайды? Жазу: Баған түрінде орындау. Тірекбілім, білік, дағдылар Жазбаша көбейту, бөлу амалдарының алгоритмі. Жоспар Жоспарлан ған уақыт Жоспарланған іс-әрекет Ресурстар 0-2 Ынталандыру. Топқа бөліну.Оқушылардың санына орай әрқайсысына жануарлардың атын қағазға жазып, қолына береді.Оны ешкім көрмеуі тиіс.Барлығына беріп болған соң оқушылардың көздерін байлап, өздеріне берген жануардың дыбысын салу арқылы бір-бірін тауып, Суреттер Жануарлар аттары жазылған қима қағаз 2-слайд топқа бірігуді тапсыру.Олар дыбыстай отырып, сол дыбыс арқылы бір-бірін тауып топтасады. 1-топ-мысық 2-топ-сиыр 3-топ-жылқы 4-топ қой «Миға шабуыл» әдісі Оқушылармен әңгіме жүргізу. - Судың жан-жануарларға пайдасы бар ма? - Суда өмір сүретін жануарларды білесің бе? Барлық жануарларға өмір сүру үшін қажеттісі ауа, су, жарық, жылу, қорек. Адамдар мен өсімдіктердің тіршілігі үшін су қалай маңызды болса, жануарлар үшін де солай маңызды. Суда көптеген балықтар мен бауырымен жорғалаушылар, қосмекенділер тіршілік етеді. Әлемдегі ең ірі балық – акула (ұзындығы 15 м, салмағы 20 т). Ең ірі жануар – көк кит (салмағы 150 т). Үй тапсырмасын сұрау «Өрмекші торы» әдісі. Бір оқушы жіп лақтыру арқылы сыныптағы басқа оқушыға өзінің осындай түрдегі көбейтуге құрастырған мысалын айтады. Оны алған оқушы баған түрінде жазып, түсіндіре отырып есептейді. Тексеру жасайды. Кезек ретін ауыстырады. Қатесі жоқ оқушы жеңімпаз болады. 3-слайд Суда өмір сүретін жануарлар суреттері 4-слайд 5-слайд Жіп 6-10 Мақсат қою (проблемалық жағдаят) Оқушылардан сұрау: 104∙4 көбейтіндісін баған түрінде қалай орындауға болады? 416:4 бөліндісін баған түрінде қалай орындаймыз? Осыдан кейін оқушылармен бірге сабақтың мақсатын тұжырымдау. Оқулық, тақта 11-28 Жаңаны ашу. 1. Түсіндіре отырып,. қорытынды жасау. Жазамын: бірінші көбейткіш – 104, бірліктің астында екінші көбейткіш – 4. Бірліктерді көбейтемін: 4∙4=16, бұл – 1 ондық және 6 бірлік. 6-ны бірліктердің астына жазамын, ал 1 ондықты есіме сақтап, оны ондықтарға қосамын. Ондықтарды көбейтемін: 0∙4=0, ойымдағы 1 ондықты қосамын, сонда 1 ондық болады. 1-ді ондықтардың астына жазамын. Жүздіктерді көбейтемін: 1∙4=4, 4-ті жүздіктердің астына жазамын. Жауапты оқимын: 416. Түсіндіру. Қорытынды жасау. Жазамын: бөлінгіш – 416, бөлгіш – 4. Бірінші толымсыз бөлінгіш – 4 жүздік. Бөліндіде үш цифр (жүздік, ондық, бірлік) болады. Жүздіктерді бөлемін: 4:4=1, 1-ді бөліндіге жазамын. Оқулық, суреттер, дәптер, 6-слайд 7-слайд Ондықтарды бөлемін: 1 ондықты 4-ке бөлуге болмайды, бөліндіде ондықтар болу үшін бөліндіге 0-ді жазамын. Бірліктерді бөлемін: 1 ондық және 6 бірлік – 16 бірлік. 16:4=4, 4-ті бөліндіге жазамын. Жауабын оқимын: 103. Түсіндіре отырып алғашқы бекіту. (Ж.) 2. «Домино» ойыны Қағаз қиындылары домино пішіндес қиылып, ортасынан қаламмен сызылады. Топтағы бірінші оқушы оң жақ бөлігіне өрнек жазады, келесі оқушы келесі домино парақшасының сол жағына сол өрнектің жауабын жазып, оң жағына өз өрнегін береді, тиісінше келесі оқушы өз доминосына осындай жазба қалдырады. Барлық топ өз доминоларын жасап болған соң, араластырып, көршілес топқа домино қиындыларын құрастыруға ұсынады. Әрі жылдам, әрі дұрыс құрастырған топ жеңіске жетеді. 209∙2=418 208∙3=624 203∙4=812 324:3=108 428:4=107 816:8=102 Домино Оқулық 29-37 Жаңаны қолдану. (Т.) 3. Ойын түрінде орындатуға болады. Комодтық алабажақ кесіртке мен қолтырауынның, піл мен сусиырдың суреттерінің артына есептерді жазып қою. Таңдаған оқушы шығарады және сол жануар туралы білетін мәліметін баяндайды. а)Комодтық кесірткенің ұзындығы 209см,ал қолтырауынның ұзындығы одан 3 есе артық. Қолтырауын комодтық алабажақ кесірткеден неше см ұзын? Талдау: -Есепте не туралы айтылған? (Комодтық кесіртке, қолтырауын) - Есепте не белгілі? Комодтық кесірткенің ұзындығы 209см, қолтырауынның ұзындығы одан 3 есе артық) -Есепте не белгісіз? (Қолтырауын комодтық алабажақ кесірткеден неше см ұзын?) -Есептің жауабына бірден жауап беруге болады ма? (Болмайды) -Алдымен нені табамыз? (Қолтырауынның ұзындығын табамыз) -Қандай амал қолданамыз?(Көбейту) - Кесірткенің ұзындығы-209см Қолтырауынның ұзындығы-?,3 есе артық ? ұзын Шешуі: 209∙3=627см Оқулық, жануарлардың суреттері 8-слайд 9-слайд 627-209=418см Жауабы:қолтырауын 418 см ұзын ә) Пілдің биіктігі шамамен 324 см, ал сусиырдың биіктігі одан 3 есе кем. Сусиыр пілден неше сантиметрге аласа? Талдау: -Есепте не туралы айтылған? (Піл, сусиыр) - Есепте не белгілі? (Пілдің биіктігі шамамен 324 см, ал сусиырдың биіктігі одан 3 есе кем) -Есепте не белгісіз? (Сусиыр пілден неше сантиметрге аласа?) -Есептің жауабына бірден жауап беруге болады ма? (Болмайды) -Алдымен нені табамыз?(Сусиырдың биіктігін табамыз) -Қандай амал қолданамыз?(Көбейту) - Піл-324 см Сусиыр-? 3 есе аласа, ? см аласа Шешуі: 324:3=108см 324-108=216см Жауабы: сусиыр 216 см аласа Жұлдызшамен бағалау Әр топтың топ басшылары топтардың тапсырмасын тексеріп, жұлдызшамен бағалайды. (Т.) 4. Теңдеулерді шешу.«Мозаика» «Мозаиканың» басымдылығы - оның топтық жұмыс істеу үшін құрылымдауы, ол сондай-ақ сөйлеуге және тыңдауға мүмкіндік береді. Барлық сыныпты кішкентай топтарға біріктіру (топта шамамен төрт оқушыдан). Мұндай бастама барлық топтарда гендерлік теңдік сақтап, барлық сыныптың мүмкіндіктері мен қарым-қатынасын көрсету. •Барлық бастапқы топқа жалпы тапсырма беріледі. Үлестірме материал ұсынылған. Оқуға арналған материал күрделі емес, әрі көлемі шағын. Егер топта төрт оқушы болса, онда топқа арналған негізгі тапсырманың ішінде төрт сұрақ немесе тапсырма беріледі. Әр топта сұрақтар мен тапсырмаларды оқушылар өздері бөледі. 165+х=104∙3 3∙х=568-241 165+х=312 3∙х=327 х=312-165 х=327:3 х=147 х= 109 165+147=104∙3 3∙109=568-241 312=312 327=327 у: 4=535:5 906-а=206∙2 у:4=107 906-а=412 у=107∙4 а=906-412 Жұлдызша Оқулық у=428 а=494 428.4=535:5 906-494=206∙2 107=107 412=412 "Бағдаршам" арқылы бағалау Оқушылар бағдаршам көзіне сәйкес сигналды карталарды көтеру арқылы бағалайды. Жасыл түс- "Түсіндім" Сары түс-"Сұрағым бар" Қызыл түс- Түсінбедім 5. а)Көбейтінділерді көбейткіштердің квадратына немесе кубына алмастыру, өрнектің мәнін табу. 4∙4∙4=43=64 5∙5=52=25 10∙10∙10=103=1000 3∙3=32=9 2∙2∙2=22=8 6∙6=62=36 ә) Көбейткіштердің квадраты мен кубын көбейтінділермен алмастыру. 43+300=4∙4∙4+300=364 103-534=10∙10∙10-534=466 102-56=10∙10-56=44 92-67=9∙9-67=14 23+40=2∙2∙2+40=48 42+351=4∙4+351=367 (Т.) 7-тапсырма Ойын түрінде орындатуға болады. Түйе мен сиырдың суреттерінің артына есептерді жазып қою. Таңдаған оқушы шығарады және сол жануар туралы білетін мәліметін баяндайды. а)Түйе-ғажап жануар.Ол сусыз екі апта жүре алады. Түйе бір ішкенде 108 литрге дейін су ішеді. 6 түйеге неше литр су керек? Талдау: -Есепте не туралы айтылған? (Түйе) - Есепте не белгілі? (108 л су ішеді) -Есепте не белгісіз? (6 түйе неше литр су ішеді) -Есептің жауабына бірден жауап беруге болады ма? (Болады) - Қандай амал қолданамыз? (Көбейту) 1 түйе-108л 6 түйе-?(л) Шешуі:108∙6=648(л) Жауабы:6 түйеге 648 литр су керек. ә) Ыстық күндері сиыр тәулігіне 105 л су ішеді. Ыстық күндері сиыр бір аптада неше литр су ішеді? Талдау: -Есепте не туралы айтылған? (Сиыр) - Есепте не белгілі? (105 л су ішеді) -Есепте не белгісіз? (1 аптада неше литр су ішеді) -Есептің жауабына бірден жауап беруге болады ма? (Болады) Сигналды карталар Түйе, сиыр суреттері 10-cлайд -Қандай амал қолданамыз? (Көбейту) 1 тәулікте- 105 л 1 аптада-?(л) Шешуі:105∙7=735(л) Жауабы: сиыр бір аптада 735 литр су ішеді. Смайликтермен бағалау. Жұмыстарын тексеріп, смайликтермен бағалау (Ө.) 8-тапсырма Тікбұрышты үшбұрыштардың ауданын табу S=3см∙2см=6см2 S=3см∙4см=12см2 S=5см∙4см=20см2 Сергіту сәті «Боди-арт» Барлық қатысушылар бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушыға салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы және бірінші баланың суреттері салыстырылып, Өрнектің мәнін табу. тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Жағымды ахуал туады. Екі қатарға тұрып, қай қатардың нәтижесі әрі тез, әрі дұрыс болғандығын салыстырып, жарыстыруға да болады. 9. Хайуанаттар бағы қызметкерлерінің қателігі нәтижесінде жануарлар өздерінің торларында болмай шықты. Хайуанаттар бағының қызметшісі жануарлардың әрқайсысын өз торына тезірек орналастыруы тиіс.Бұл қызметкерлер әрекетінің алгоритмі қандай болуы қажет?Жануарлардың есектен басқасы-жыртқыш аңдар. Сондықтан оларды бір торға екіден орналастыруға немесе ортақ орынға жіберуге болмайды. Бұл тапсырманы бірнеше тәсілмен орындауға болады. Олардың ішінен екі нұсқасын ұсынуға болады. Бірінші нұсқа: 1) Қасқыр → Ортақ торлы орын 2) Қабылан → №5 тор 3) Арыстан →№1 тор 4) Қолтырауын →№4 тор 5) Есек→ №2 тор 6) Қасқыр → №3 тор. Екінші нұсқа: 1) Есек → Ортақ торлы орын 2) Қасқыр → №3тор 3) Қабылан → №5 тор 4) Арыстан →№1 тор 5) Қолтырауын →№4 тор 6) Есек →№2 тор Смайликтер Оқулық 11-слайд Кесте 12-слайд Бармақ арқылы бағалау Тапсырма дұрыс болса, бармақ жоғары қарай, қате болса, бармақ төмен қарай бағытталады. 38-40 Рефлексия. «Тазалық» Тақтаға суреттер ілінеді.Онда мына суреттер салынған: Ет тартқыш (суреті) Чемодан (суреті) Қоқыс жәшігі (суреті) - Құрметті оқушылар, бүгінгі тақырып бойынша барлығың түсінсең чемоданға, бүгінгі сабақта ештеңе түсінбесең қоқыс жәшігіне, ал бүгінгі сабақта қы | Қатысқандар саны:4/4 | Қатыспағандар саны: | ||||||||||||||||||
| Тақырыбы: | №109 Тиімді есептеулер тәсілдері | 135-сабақ 104∙4, 416:4 түріндегі жазбаша көбейту және бөлу/ Судың жануарлар үшін пайдасы | |||||||||||||||||||
| Оқу мақсаты: | .1.2.3. Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін/көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану. 2.2.1.6. Екі-үш амалды жақшалы және жақшасыз өрнектерде арифметикалық амалдардың орындалу тәртібін анықтау, олардың мәнін табу. | 3.1.2.13 бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін қолдану | |||||||||||||||||||
| Сабақтың мақсаты: | Оқушылардың барлығы: | ||||||||||||||||||||
| Мысалдарды шығарғанда сандарды көбейту кестесін, есептеулерді тиімді жүргізу тәсілдерін қолданады. | бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін танып біледі. | ||||||||||||||||||||
| | Оқушылардың көпшілігі: бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмін қолданады. | ||||||||||||||||||||
| | | ||||||||||||||||||||
| | Оқушылардың кейбірі: бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритміне мысал келтіре алады. | ||||||||||||||||||||
| | | ||||||||||||||||||||
| Бағалау критерийлері Ғылыми тіл | | бөліндінің бір разрядында нөл болатын кезде үш таңбалы санды бір таңбалы санға бөлу алгоритмін және кері амал алгоритмінің орындалу ретін түсіндіре алады | |||||||||||||||||||
| Пәндік терминология мен тірек сөздер Бірлік, ондық, жүздік, көбейту алгоритмі, бөлу алгоритмі. | |||||||||||||||||||||
| Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сұрақтар: Талқылау: - Көбейтуді қалай орындауға болады? - Көбейтуді қалай орындағаныңды түсіндіре аласың ба? - Бөлуді қалай орындайды? | |||||||||||||||||||||
| | Жазу: Баған түрінде орындау. | ||||||||||||||||||||
| Тірекбілім, білік, дағдылар | | Жазбаша көбейту, бөлу амалдарының алгоритмі. | |||||||||||||||||||
| | Жоспар | ||||||||||||||||||||
| Жоспарлан ған уақыт | Жоспарланған іс-әрекет | Ресурстар | |||||||||||||||||||
| 1-3 | Психологиялық ахуал қалыптастыру: Сонау-сонау алысқа, жүзсін десең кемелер. Тылсым сырлы ғарышқа,ұшсын десең денелер. Жасау үшін бәрін де Математика Ең маңызды ғылым бұл Сондықтан да, сондықтан да Сол ғылымның тілін біліп, Терең ұқ! Қоршаған орта «Миға шабуыл» әдісі арқылы оқушылармен жұмыс жүргізу Табиғат сыйы постер жасау Балалар табиғат дегеніміз не? Табиғат сыйы дегенді қалай түсінеміз? – деген сұрақтарға жауап беру үшін сабағымызды бастайық. Аспан, ай, күн, жұлдыз, тау, тас, өзен, көл, өсімдік, аң, құс, адам – осылардың бәрі – табиғат деп аталады. Олардың барлығы табиғаттың бізге берген сыйы. «Табиғаттан нәр алған ғой жанымыз, Ұсынайық жүрек нұрын бәріміз» | Ынталандыру. Топқа бөліну.Оқушылардың санына орай әрқайсысына жануарлардың атын қағазға жазып, қолына береді.Оны ешкім көрмеуі тиіс.Барлығына беріп болған соң оқушылардың көздерін байлап, өздеріне берген жануардың дыбысын салу арқылы бір-бірін тауып, топқа бірігуді тапсыру.Олар дыбыстай отырып, сол дыбыс арқылы бір-бірін тауып топтасады. 1-жұп-мысық 2-жұп-сиыр 3-жұп-жылқы 4-жұп қой «Миға шабуыл» әдісі арқылы оқушылармен жұмыс жүргізу - Судың жан-жануарларға пайдасы бар ма? - Суда өмір сүретін жануарларды білесің бе? Барлық жануарларға өмір сүру үшін қажеттісі ауа, су, жарық, жылу, қорек. Адамдар мен өсімдіктердің тіршілігі үшін су қалай маңызды болса, жануарлар үшін де солай маңызды. Суда көптеген балықтар мен бауырымен жорғалаушылар, қосмекенділер тіршілік етеді. Әлемдегі ең ірі балық – акула (ұзындығы 15 м, салмағы 20 т). Ең ірі жануар – көк кит (салмағы 150 т). | Суреттер Жануарлар аттары жазылған қима қағаз 2-слайд 3-слайд Суда өмір сүретін жануарлар суреттері 4-слайд 5-слайд | ||||||||||||||||||
| 4-6 | «Табан ізі» әдісі бойынша көбейту кестесін сұрау «Сиқырлы доңгелек» әдісі бойынша амалдарды орынау ретін қайталау, шығару | «Табан ізі» әдісі бойынша көбейту кестесін сұрау Оқушыларға есептеу тәсілдерін топтастыруды ұсыну. Оқушылар екі таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту және бөлу, нөлмен аяқталатын сандарды көбейту және бөлу,ондық разряды нөл болатын сандарды көбейту және бөлу деп ерекшелеуі мүмкін. https://wordwall.net/ru/resource/54783728 | Оқулық https://wordwall.net/ru/resource/54783728 | ||||||||||||||||||
| 6-10 | Ширату әдісі Қалай тез есептеуге болады? Үлестірме карточка беру 25 + 12 + 5+18 250 + 80 + 50 + 20 120+5 +80+35 140+3+27+60 Есептеп жұптасып шығарады. Бірін бірі тексеріп, бағалайды | Мақсат қою (проблемалық жағдаят) Оқушылардан сұрау: 104∙4 көбейтіндісін баған түрінде қалай орындауға болады? 416:4 бөліндісін баған түрінде қалай орындаймыз? Осыдан кейін оқушылармен бірге сабақтың мақсатын тұжырымдау. Жаңаны ашу. 1-тапсырма. Түсіндіре отырып,. қорытынды жасау. Жазамын: бірінші көбейткіш – 104, бірліктің астында екінші көбейткіш – 4. Бірліктерді көбейтемін: 4∙4=16, бұл – 1 ондық және 6 бірлік. 6-ны бірліктердің астына жазамын, ал 1 ондықты есіме сақтап, оны ондықтарға қосамын. Ондықтарды көбейтемін: 0∙4=0, ойымдағы 1 ондықты қосамын, сонда 1 ондық болады. 1-ді ондықтардың астына жазамын. Жүздіктерді көбейтемін: 1∙4=4, 4-ті жүздіктердің астына жазамын. Жауапты оқимын: 416. Түсіндіру. Қорытынды жасау. Жазамын: бөлінгіш – 416, бөлгіш – 4. Бірінші толымсыз бөлінгіш – 4 жүздік. Бөліндіде үш цифр (жүздік, ондық, бірлік) болады. Жүздіктерді бөлемін: 4:4=1, 1-ді бөліндіге жазамын. Ондықтарды бөлемін: 1 ондықты 4-ке бөлуге болмайды, бөліндіде ондықтар болу үшін бөліндіге 0-ді жазамын. Бірліктерді бөлемін: 1 ондық және 6 бірлік – 16 бірлік. 16:4=4, 4-ті бөліндіге жазамын. Жауабын оқимын: 103. Түсіндіре отырып алғашқы бекіту. (Ж.) | Оқулық, тақта | ||||||||||||||||||
| 11-28 | Жаңа сабақ Сабақтың тақырыбы мен мақсатын жариялау №1 Сандарды қосу тәсілдеріне қара. Осы тәсілдердің қайсысы тиімдірек? 
№2 Сандардың есептеу тәсілдеріне қара. Осы тәсілдердің қайсысы тиімдірек?
Жұптық тапсырма №3 А) қосудың ауыстырымдылық қасиетін пайдаланып есепте. 32+19+18+11=(32+18)+(19+11)=80 15+27+33+25=(15+25)+(27+33)=100 Ә) Қосудың терімділік қасиетін пайдаланып есепте. (58 + 27) + 13 = 58 + (27 + 13) = 58 + 40 = 98 36 + (14 + 48) = (14 + 36) + 48 = 50 + 48 = 98  58 + (27 + 13) =
№4 А) Өрнектердің мәнін тап. 21:(11-8)×4=28 65-(37-10):3=56 Ә) Қосындыны көбейтіндімен алмастыр. с+с+с+с+с=c×5 (а+b)+(а+b)+(а+b)= (а+b)×3 Математикалық сергіту  | 2-тапсырма «Домино» Қағаз қиындылары домино пішіндес қиылып, ортасынан қаламмен сызылады. Топтағы бірінші оқушы оң жақ бөлігіне өрнек жазады, келесі оқушы келесі домино парақшасының сол жағына сол өрнектің жауабын жазып, оң жағына өз өрнегін береді, тиісінше келесі оқушы өз доминосына осындай жазба қалдырады. Әр жұп өз доминоларын жасап болған соң, араластырып, көршілес жұпқа домино қиындыларын құрастыруға ұсынады. Әрі жылдам, әрі дұрыс құрастырған жұп жеңіске жетеді. 209∙2=418 208∙3=624 203∙4=812 324:3=108 428:4=107 816:8=102 "Отшашу"арқылы бағалау Оқушылар орындарынан тұрып,еңкейген қалпында шапалақ ұрады, бойларын бірте-бірте көтерген күйі шапалақ соғуды жалғастырады.Соңында тік тұрған бойы үздіксіз шапалақ соғады. «Өрмекші торы» әдісі. Бір оқушы жіп лақтыру арқылы сыныптағы басқа оқушыға өзінің осындай түрдегі көбейтуге құрастырған мысалын айтады. Оны алған оқушы баған түрінде жазып, түсіндіре отырып есептейді. Тексеру жасайды. Кезек ретін ауыстырады. Қатесі жоқ оқушы жеңімпаз болады. | | ||||||||||||||||||
| | Сергіту сәті «Боди-арт» Барлық қатысушылар бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушыға салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы және бірінші баланың суреттері салыстырылып, Өрнектің мәнін табу. тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Жағымды ахуал туады. Екі қатарға тұрып, қай қатардың нәтижесі әрі тез, әрі дұрыс болғандығын салыстырып, жарыстыруға да болады. | | |||||||||||||||||||
| | «Ашық хат» әдісі көгершін әкелген тапсырмалар №5 Есептемей-ақ салыстыр 26×4 =4×26 7×4<7×6 36+5<36×5 25+25=25×2 №6 Кесте бойынша теңдеулер құр. Оларды шеш (800-300)-х=200 40:х=5 500-х=200 х=40:5 х=500-200 х=8 х=300 40:8=5 (800-300)-х=200 5=5 Жұлдызшамен бағалау Әр оқушы бір бірінін тапсырмасын тексеріп, жұлдызшамен бағалайды. Топтық жұмыс | «Ашық хат» әдісі көгершін әкелген тапсырмалар Жаңаны қолдану. (Т.) 3-тапсырма Ойын түрінде орындатуға болады. Комодтық алабажақ кесіртке мен қолтырауынның, піл мен сусиырдың суреттерінің артына есептерді жазып қою. Таңдаған оқушы шығарады және сол жануар туралы білетін мәліметін баяндайды.
Қысқаша жазылуы: Кесірткенің ұзындығы-209см Қолтырауынның ұзындығы-?,3 есе артық ? ұзын Шешуі: 209∙3=627см 627-209=418см Жауабы:қолтырауын 418 см ұзын 2-жұп Пілдің биіктігі шамамен 324 см, ал сусиырдың биіктігі одан 3 есе кем. Сусиыр пілден неше сантиметрге аласа? Қысқаша жазылуы: Піл-324 см Сусиыр-?3 есе аласа, ? см аласа Шешуі: 324:3=108см 324-108=216см Жауабы: сусиыр 216 см аласа Жұлдызшамен бағалау Әр жұп бір-бірінін тапсырмасын тексеріп, жұлдызшамен бағалайды. | | ||||||||||||||||||
| | Есепті сынап көру тәсілімен шығарады
Демек, Медетте -6 алма, Қанатта-4 алма болған. | Теңдеулерді шешу.«Мозаика» «Мозаиканың» басымдылығы - оның топтық жұмыс істеу үшін құрылымдауы, ол сондай-ақ сөйлеуге және тыңдауға мүмкіндік береді. Барлық сыныпты жұптарға біріктіру (2 оқушыдан). •Барлық бастапқы жұпқа жалпы тапсырма беріледі. Үлестірме материал ұсынылған. Оқуға арналған материал күрделі емес, әрі көлемі шағын. Егер топта төрт оқушы болса, онда топқа арналған негізгі тапсырманың ішінде төрт сұрақ немесе тапсырма беріледі. Әр топта сұрақтар мен тапсырмаларды оқушылар өздері бөледі. 165+х=104∙3 3∙х=568-241 165+х=312 3∙х=327 х=312-165 х=327:3 х=147 х= 109 165+147=104∙3 3∙109=568-241 312=312 327=327 у: 4=535:5 906-а=206∙2 у:4=107 906-а=412 у=107∙4 а=906-412 у=428 а=494 428.4=535:5 906-494=206∙2 107=107 412=412 "Бағдаршам" арқылы бағалау Оқушылар бағдаршам көзіне сәйкес сигналды карталарды көтеру арқылы бағалайды. Жасыл түс- "Түсіндім" Сары түс-"Сұрағым бар" Қызыл түс- Түсінбедім | | ||||||||||||||||||
| | | 7-тапсырма Ойын түрінде орындатуға болады. Түйе мен сиырдың суреттерінің артына есептерді жазып қою. Таңдаған оқушы шығарады және сол жануар туралы білетін мәліметін баяндайды. а)Түйе-ғажап жануар.Ол сусыз екі апта жүре алады. Түйе бір ішкенде 108 литрге дейін су ішеді. 6 түйеге неше литр су керек? Қысқаша жазылуы: 1 түйе-108л 6 түйе-?л Шешуі:108∙6=648л Жауабы:6 түйеге 648 литр су керек. ә) Ыстық күндері сиыр тәулігіне 105 л су ішеді. Ыстық күндері сиыр бір аптада неше литр су ішеді? Қысқаша жазылуы: 1 тәулікте- 105 л 1 аптада-?л Шешуі:105∙7=735л Жауабы: сиыр бір аптада 735 литр су ішеді. Смайликтермен бағалау. Жұмыстарын тексеріп, смайликтермен бағалау | | ||||||||||||||||||
| | | | Шаблон Домино Оқулық | ||||||||||||||||||
| | | | |||||||||||||||||||
| | | | |||||||||||||||||||
| | | | |||||||||||||||||||
| | | | |||||||||||||||||||
| 29-37 | Кері байланыс  Үйге тапсырма: 91- бет, №8 | (Т.) 4-тапсырма (Т.) (Ө.) 8-тапсырма Тікбұрышты үшбұрыштардың ауданын табу S=3см∙2см=6см2 S=3см∙4см=12см2 S=5см∙4см=20см2 Өткенмен жұмыс. (Ж.)5-тапсырма а)Көбейтінділерді көбейткіштердің квадратына немесе кубына алмастыру, өрнектің мәнін табу. 4∙4∙4=43=64 5∙5=52=25 10∙10∙10=103=1000 3∙3=32=9 2∙2∙2=22=8 6∙6=62=36 ә) Көбейткіштердің квадраты мен кубын көбейтінділермен алмастыру. 43+300=4∙4∙4+300=364 103-534=10∙10∙10-534=466 102-56=10∙10-56=44 92-67=9∙9-67=14 23+40=2∙2∙2+40=48 42+351=4∙4+351=367 "Отшашу"арқылы бағалау Оқушылар орындарынан тұрып,еңкейген қалпында шапалақ ұрады, бойларын бірте-бірте көтерген күйі шапалақ соғуды жалғастырады.Соңында тік тұрған бойы үздіксіз шапалақ соғады. (Ө.) 9-тапсырма Хайуанаттар бағы қызметкерлерінің қателігі нәтижесінде жануарлар өздерінің торларында болмай шықты. Хайуанаттар бағының қызметшісі жануарлардың әрқайсысын өз торына тезірек орналастыруы тиіс.Бұл қызметкерлер әрекетінің алгоритмі қандай болуы қажет?Жануарлардың есектен басқасы-жыртқыш аңдар. Сондықтан оларды бір торға екіден орналастыруға немесе ортақ орынға жіберуге болмайды. Бұл тапсырманы бірнеше тәсілмен орындауға болады. Олардың ішінен екі нұсқасын ұсынуға болады. Бірінші нұсқа:
Екінші нұсқа:
Бармақ арқылы бағалау Тапсырма дұрыс болса, бармақ жоғары қарай, қате болса, бармақ төмен қарай бағытталады. Сабақтың тақырыбы бойынша сұрақтар құрастыр. Әр жаңа сабақта немесе бекіту сабағында оқушылар сұрақтар құрастырады. Бұл тақырыпты ұғынып, дұрыс қабылдауға мүмкіндік береді. Оқулықта берілген сөздермен сұрақтар құрастыру керек. «ВЕЕР» Қағазды веер пішінінде бүктеп, бірінші оқушы бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, екінші оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазып тапсырады. | Оқулық, жануарлардың суреттері 8-слайд 9-слайд Жұлдызша Оқулық Сигналды карталар Түйе, сиыр суреттері 10-cлайд Смайликтер Оқулық 11-слайд Кесте 12-слайд Веер | ||||||||||||||||||
| 38-40 | | Рефлексия. - Бүгінгі сабаққа қандай мақсат қойдық? - Ол мақсатқа жеттік пе? - Сабақ барысында қандай қиындықтар кездесті? - Ол қиындықтар енді қайталанбас үшін не істеуге болады? | 13-слайд | ||||||||||||||||||
27+13=https://wordwall.net/ru/resource/54783728