ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 262
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Анализ выполнения ВПР по истории (5 класс)
Назначение ВПР по истории – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ предназначены для диагностики достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.На выполнение проверочной работы было отведено 45 минут. ВПР по истории выполняли 214 обучающихся 5 классов.Каждый вариант ВПР состоит из 8 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Работа нацелена на выявление овладения школьниками базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого; проверяет знание обучающимися истории, культуры родного края.Максимальный балл, который можно получить за работу – 15. В Канском районе максимум за работу набрали 5 участников ВПР (2 учащихся МБОУ «Филимоновская СОШ», 1 учащийся МБОУ «Анцирская СОШ», 1 учащийся МБОУ «Мокрушинская СОШ», 1 учащийся МБОУ «Чечеульская СОШ»).| | Кол-во уч. | % | |
| Понизили ( Отм.< Отм.по журналу) | 100 | 47 | |
| Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу) | 95 | 44 | |
| Повысили (Отм.> Отм.по журналу) | 19 | 9 | |
| Всего*: | 214 | 100 |
Задание 2 проверяет умения работать с текстовыми историческими источниками. В задании необходимо определить, с какой из представленных в задании стран непосредственно связан данный исторический источник. Справились с заданием 69% учеников, писавших работу.Задание 5 нацелено на проверку умения работать с исторической картой. В задании требуется заштриховать на контурной карте один четырехугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично располагалась выбранная страна. С задание справились 83% обучающихся. Процент выполнения задания выше, чем в крае и в стране.Задание 7 и задание 8 проверяют знания истории родного края. С данными заданиями справились 79% и 49% ребят соответственно. Стоит отметить, что показатели успешного выполнения данных заданий выше, чем показатели успешного выполнения этих же заданий по краю и по стране в целом, что свидетельствует о большой работе, проводимой учителями района.К заданиям, которые вызвали затруднения у участников ВПР, относятся задания 3, 4, 6. Задания 3-4 предполагают развернутый ответ. Задание 3 нацелено на проверку исторической терминологии и состоит из двух частей. В первой части от обучающихся требуется соотнести выбранную тему с термином, который с ней непосредственно связан. Во второй части задания необходимо объяснить значение этого термина. У учащихся это задание вызвало сложность при выполнении и лишь 41% детей справились с заданием. Так, в варианте №3, на выбор было предложено 4 темы: Персидская держава, Финикия, Древний Египет, Древняя Индия. К выбранной теме нужно было подобрать относящееся слово из следующего списка: Царь царей, Хуанхэ, лаконичная речь, санскрит, Осирис, пурпур. Затем объяснить смысл выбранного слова. Вариант №4 представил для выбора участникам ВПР похожие темы: Древняя Греция, Древняя Индия, Древний Китай и Древняя Палестина. Подобрать подходящее слово к выбранной теме нужно было из следующего списка: Гунны, «Рамаяна», Тутмос, Меценат, акрополь, Ветхий Завет. Вариант №4 оказался более сложным для ребят.Задание 4 нацелено на проверку знания исторических фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста. Оно состоит из двух частей. В первой части от обучающихся требуется соотнести выбранную тему с одним из событий или процессов, данных в списке. Во второй части задания необходимо привести краткий письменный рассказ об этом событии, используя не менее двух исторических фактов. С заданием справились 38% учеников (по Красноярскому краю- 40%, по России – 44%). Школьники при выполнении этого задания испытали затруднения в варианте №4 с такими событиями (процессами, явлениями) как подвиги Самсона в борьбе с филистимлянами, суд Осириса, изгнание Тарквиния Гордого. В варианте №3 – завоевания Кира Великого, жизнь по законам царя Хаммурапи, правление Эхнатона, легенда о принце Гаутаме. Задания варианта№3 оказались также сложнее для ребят.
Задание 6 проверяет знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи. В задании требуется объяснить, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей страны, указанной в выбранной обучающимися теме. С заданием справились 38% ребят, что значительно ниже краевого и общероссийского показателей. Таким образом, обучающиеся продемонстрировали знание истории родного края; сформированность умений работать с иллюстративным материалом; работать с текстовыми историческими источниками; работать с исторической картой.Таким образом, можно сделать вывод, что пятиклассники испытывают затруднения со знанием исторической терминологии и фактов, причин и следствий событий по истории Древнего мира; с умением излагать исторический материал в виде последовательного связного текста, с умением формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи. То есть главной проблемой многих школьников является отсутствие прочных знаний. В работе с ними рекомендуется внимание уделить мотивации обучающихся. Кроме того, необходимо соблюдать принцип доступности обучения, который заключается в необходимости соответствия содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся.
| № | Блоки ПООП ООО | Макс балл | По АТЕ | Средний % выполнения | | ||||||
| выпускник научится / | получит возможность научиться | ||||||||||
| или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС | По региону | По России | |||||||||
| | |||||||||||
| | | 214 уч. | 29095 уч. | 1421939 уч. | |||||||
| 1 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию. | 2 | 50 | 52 | 60 | ||||||
| 2 | Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. | 1 | 69 | 73 | 73 | ||||||
| 3 | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов. | 3 | 41 | 40 | 44 | ||||||
| 4 | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение рассказывать о событиях древней истории. | 3 | 38 | 40 | 44 | ||||||
| 5 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий. | 1 | 83 | 76 | 77 | ||||||
| 6 | Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности. | 2 | 38 | 43 | 44 | ||||||
| 7 | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины. | 1 | 79 | 66 | 67 | ||||||
| 8 | Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины. | 2 | 49 | 41 | 43 | ||||||
Работу по истории ученики 5-х классов выполнили следующим образом: отметку «5» получили 24 ученика (11%), отметку «4» - 75 учеников (35%), отметку «3»- 101 ученик (47%), отметку «2»- 14 учеников (7%).
| | Отметка | ||||
| Вариант | 2 | 3 | 4 | 5 | Кол-во уч. |
| 3 | 7 | 54 | 41 | 7 | 109 |
| 4 | 7 | 47 | 34 | 17 | 105 |
| Комплект | 14 | 101 | 75 | 24 | 214 |
| ОО | Кол-во уч. | Распределение групп баллов в % | |||
| | | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Канский муниципальный район | 214 | 6.5 | 47.2 | 35 | 11.2 |
| (sch246093) МБОУ Бошняковская ООШ | 4 | 0 | 25 | 75 | 0 |
| (sch243413) МБОУ Анцирская СОШ | 10 | 0 | 50 | 10 | 40 |
| (sch243414) МБОУ Красномаяковская СОШ | 10 | 10 | 80 | 10 | 0 |
| (sch243415) МБОУ Чечеульская СОШ | 33 | 3 | 48.5 | 45.5 | 3 |
| (sch243416) МБОУ "В-Амонашенская СОШ" | 10 | 0 | 30 | 70 | 0 |
| (sch243417) МБОУ Степняковская СОШ | 11 | 0 | 36.4 | 45.5 | 18.2 |
| (sch243418) МБОУ Большеуринская СОШ | 15 | 6.7 | 86.7 | 6.7 | 0 |
| (sch243419) МБОУ Георгиевская СОШ | 8 | 25 | 25 | 37.5 | 12.5 |
| (sch243420) МБОУ Сотниковская СОШ | 12 | 0 | 58.3 | 33.3 | 8.3 |
| (sch243421) МБОУ Астафьевская СОШ | 10 | 0 | 80 | 20 | 0 |
| (sch243422) МБОУ Рудянская СОШ | 14 | 7.1 | 57.1 | 21.4 | 14.3 |
| (sch243423) МБОУ Мокрушинская СОШ | 15 | 0 | 40 | 33.3 | 26.7 |
| (sch243424) МБОУ Таеженская СОШ | 3 | 0 | 33.3 | 66.7 | 0 |
| (sch243425) МБОУ Филимоновская СОШ | 32 | 9.4 | 18.8 | 46.9 | 25 |
| (sch246094) МБОУ Арефьевская ООШ | 4 | 0 | 100 | 0 | 0 |
| (sch246095) МБОУ Краснокурышинская ООШ | 2 | 0 | 0 | 100 | 0 |
| (sch246096) МБОУ Тайнинская ООШ | 2 | 0 | 50 | 50 | 0 |
| (sch243426) МБОУ Браженская СОШ | 19 | 26.3 | 42.1 | 26.3 | 5.3 |
Можно считать достаточным усвоение школьниками района следующих умений и знаний:– умение работать с иллюстративным материалом;– умение работать с текстовыми историческими источниками;– умение работать с исторической картой;– знание истории родного края.На недостаточном уровне обучающиеся района усвоили:– знания исторической терминологии;– знания исторических фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста;– знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи;РекомендацииПедагогам необходимо проанализировать выполнение предложенных вариантов ВПР по истории; выявить типичные ошибки, допущенные обучающимися при выполнении данной работы, сделать работу над ошибками.Больше внимания при обучении пятиклассников необходимо уделять формированию знаний исторической терминологии и фактов. Также, на уроках истории необходимо отрабатывать умения строить речевые высказывания, как при изложении исторического материала, так и при формулировании причинно-следственных связей.