Файл: Аналитическая справка по итогам Всероссийской проверочной работы по математике в 9 А клас.docx

Аналитическая справка по итогам Всероссийской проверочной работы по математике в 9 «А» классе

МБОУ СОШ № 18 им. С.В. Суворова с. Тенгинка

за 2020-2021 учебный год
Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 9 класса в соответствии с требованиями ФГОС по математике.

Дата проведения:

Кол-во учащихся: 21

Выполняли работу: 13

Учитель: Татульян Т.Н.
Характеристика Всероссийской проверочной работы.
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения выпускников средней школы оцениваются также метапредметные действия (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД:

• 
  Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
  
• 
  Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
  
• 
  Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.
  
• 
  Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
  
• 
  Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
  

Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

Структура варианта проверочной работы.

На выполнение работы по математике даѐтся 90 минут. Работа содержит 19 заданий.

В заданий 1 проверяется владение понятиями «обыкновенная и десятичная дробь», «неправильная дробь», вычислительными навыками;

В задании 2 проверяется умение привести квадратное уравнение к стандартному виду и находить корни уравнения;

В заданиях 4 и 8 знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных, действительных чисел;

Задание 5 направлено на умение вычисления коэффициента линейной функции при заданных координатах;

В задании 6 проверяется практические знания из повседневной жизни, умение обосновать полученный ответ;

В задании 7 проверяются умения читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках и определять статистические характеристики данных;

В задании 9 проверяется знание формул сокращенного умножения для упрощения алгебраического выражения умение выполнять преобразования буквенных дробно-рациональных выражений;

Задание 10 направлено на проверку умения в простейших случаях оценивать вероятность события;

Задание 11 направлено на умение вычислять процент числа;

Задания 12-15,17 проверяют умение оперировать свойствами геометрических фигур, а также знание геометрических фактов и умение применять их при решении практических задач;

В задании 16 проверяются умения извлекать из текста необходимую информацию, представлять данные в виде диаграмм, графиков;

Задание 18 направлено на проверку умения решать текстовые задачи на производительность, движение;

Задание 19 является заданием высокого уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале.

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0–7	8–14	15–20	21–25

Результаты Всероссийской проверочной работы:

Успеваемость: 31 %

Качество успеваемости: 0%
Результаты контрольной работы в разрезе каждого задания:

Всего выполняли работу	«2»	«3»	«4»	«5»
13	9	4	0	0
	69%	31%	0%	0 %

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19
8	3	7	5	5	4	3	9	5	4	4	1	2	1	0	0	0	0	0
62%	23%	54%	38 %	38 %	31 %	23 %	69%	38 %	31 %	31%	8 %	15 %	8%	0 %	0%	0 %	0 %	0 %

Анализ типичных ошибок при выполнении каждого задания:

№ задания	Верно выполнили		Типичные ошибки (с указанием % учащихся, допустивших ошибки).	Анализ причин появления ошибок.
1	62%		Вычислительные ошибки (38%)	Недостаточно развито умение выполнять действия с дробями
2	23%		Ошибки при решении (77%)	Недостаточно развито умение решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к ним с помощью тождественных преобразований.
3	54%		Ошибки при решении задач на части (46%)	Не понимание текста задачи, неумение составлять числовые выражения при решении практических задач.
4	38%		Ошибки при решении заданий с координатной осью (62%)	Неумение рассуждать. Ошибки вычислительного характера.
5	38%		Допускают ошибки при нахождении координат точки на числовой прямой (62%)	Не умеют сравнивать и сопоставлять данные функций
6	31%		ошибки при работе с диаграммами при выборе верных утверждений (69%)	Недостаточно развито умение читать диаграммы. Неумение рассуждать, извлекать информацию, предоставленную в таблицах и диаграммах, отражающих свойства и характеристики реальных процессов и явлений.
7	23%		Недостаточно развита логика при работе с таблицами (77%)	Не умеют логически мыслить. Неумение рассуждать.
8	69%		Допускают ошибки при нахождении координат точки на числовой прямой (31%)	Недостаточно развито умение решать выражения с рациональными числами.
9	38%		Ошибки при нахождении значения выражения с дробями, корнями (62 %)	Ошибки вычислительного характера, определение порядка действий, незнание формул сокращенного умножения.
10	31%		Ошибки при решении логических задач (69%)	Неумение рассуждать. Ошибки вычислительного характера.
11	31%		Ошибки при решении задач на проценты (69%)	Неумение рассуждать. Ошибки вычислительного характера, трудности при нахождении процент от числа, число по проценту от него.
12	8 %		Ошибки при нахождении высоты треугольника (92 %)	Слабо развито воображение. Неумение извлекать информацию о геометрических фигурах, представленных на чертежах в явном виде, применять для решения задач геометрические факты.
13	15%		Не умеют решать задачи геометрического характера (85%)	Недостаточно развито умение извлекать информацию о геометрических фигурах, представленных на чертежах в явном виде, применять для решения задач геометрические факты.
14	8%	Ошибки при выборе верных утверждений (92%)		Не умеют сравнивать и сопоставлять данные.
15	0 %	Ошибки при решении логических задач (100%)		Неумение рассуждать. Ошибки вычислительного характера.
16	0%	ошибки при работе с диаграммами, при построении графиков (100%)		Недостаточно развито умение читать диаграммы. Неумение рассуждать, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков, иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам.
17	0 %	Не умеют решать задачи геометрического характера (100%)		Недостаточно развито умение решать логические задачи, применять геометрические факты для решения задач.
18	0 %	Ошибки при решении задач на части (100%)		Неумение рассуждать, решать задачи разных типов (на производительность, движение).  Ошибки вычислительного характера.
19	0 %	Ошибки при решении логических задач (100%)		Неумение рассуждать, решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

Система мероприятий по устранению и предупреждению выявленных ошибок:
1. Проведение групповых занятий по темам, вызвавшим затруднения при выполнении заданий;

2. Индивидуальные занятия с учащимися, показавшими низкие результаты;

3. Проведение контрольных срезов;

4. По результатам контрольных срезов выявить типичные ошибки и провести коррекционную работу;

5. Усилить работу по обучению алгоритму решения линейных уравнений;

6. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания по теме: «Чтение графиков реальных зависимостей»;

7. Организовать повторение тем: «Действия с обыкновенными и десятичными дробями», «Действия с алгебраическими дробями»;

8. Разбирать текстовые задачи с построением математических моделей реальных ситуаций со всеми учащимися;

9. Продолжить работу по развитию логического мышления учащихся, обучению приемам анализа условия и вопроса задачи, сравнения исходных данных, а также по формированию у обучающихся навыков осмысленного чтения заданий; включать при повторении задачи с процентами.

Учитель математики: Татульян Т.Н.