ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 143
Скачиваний: 1
исследованием было охвачено 50 детей в возрасте от 5 до 7 лет.
Практическая значимость исследования: заключается в том, что результаты данной работы будут полезны студентам психолого-педагогических профилей, психологам образования, руководителям, специалистам методических служб детских садов.
Оценка руководителя_ отлично Мальцева Л.В._
Экспериментальный материал
В качестве первой методике была использована методика «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой.
После проведения опроса страха у детей была сформирована таблица с оценкой страха. Для удобства исследуемая группа детей была ранжирована на 5 групп с учетом однотипных страхов в результате полученных ответов. Результаты исследования представлены в приложении 1.
При анализе результатов были выявлены следующие страхи у детей среднего дошкольного возраста рассматриваемой группы (рисунок 1). 
Рисунок 1 - Результаты аналитической группировки страхов у детей в возрасте 5-7 лет, %
При анализе результатов можно отметить, что в целом распределение страхов у детей пропорционально, без учета дифференциации между мальчиками и девочками. Следовательно, страхи для ребенка рассматриваемого возраста проявляются вне зависимости от гендерной принадлежности и связаны непосредственно со стрессовой ситуацией.
Таким образом, можно выделить основные группы страхов, которым подвержены исследуемые дети среднего дошкольного возраста (Рисунок 2).
Рисунок 2 - Структура основных страхов детей в возрасте 5-7 лет, %
Таким образом, можно отметить, что в данном возрасте наиболее активно проявляются следующие детские страхи - страх сказочных чудовищ, страх высоты, страх потеряться, страх животных, страх врачей и страх уколов.
Можно также отметить, что данная группа страхов, носящих «мифологический», «воображаемый» характер, представленная мифологическими персонажами и животными. Большинство детей запугивается, с одной стороны, действительными предметами, которым придаются фантастические размеры и свойства, с другой стороны - чисто вымышленными существами.
Результаты исследования развития воображения у детей выбранной возрастной группы методике О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур» представлены в приложении 4.В рамках проведенного исследования были представлены следующие показатели, характеризующие уровень воображения у детей с учетом гендерного признак. На рисунке 3 представлены показатели уровня воображения у девочек с учетом коэффициента оригинальности и типа решения по методике О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур».Рисунок 3 - Показатели уровня воображения у девочек с учетом коэффициента оригинальности и типа решения по методике О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур»Таким образом, можно отметить, что для девочек в данном возрасте в основном преобладает второй тип воображения по коэффициенту оригинальности 11 чел. или 44%. То есть для детей характерно дорисовывание большинство фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы.Максимальное значение коэффициента оригинальности имеют только 6 детей (25%) и, следовательно, данные дети дают схематичные, иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка.Типу решения большинство рисунков у девочек относится к первому типу. Следовательно, ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта (дерево), но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей.В данной группе девочек только у одной - Юля Д. имеет тритий тип решения. То есть Юля изображая отдельный объект, уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (не просто девочка, а девочка, делающая зарядку).Далее представлена выборка по результатам методики по О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур» мальчикам (рисунок 4). Рисунок 4 - Показатели уровня воображения у мальчиков с учетом коэффициента оригинальности и типа решения по методике О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур»
Результаты исследования мальчиков отмечают, что данная категория детей в большинстве имеет также значение коэффициента оригинальности «2». То есть 15 чел. или 60% могут осуществить дорисовывание большинства фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы.Наивысшие значение коэффициента оригинальности имеют 6 мальчиков, что составляет 24%.Для мальчиков, в отличие от девочек больше характерен второй тип решения. Он характерен для 15 человек или 60%. То есть в данном случае также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями. Следовательно, воображение мальчиков более развито и способно самостоятельно осуществлять дополнение «фантазии», что нередко приводит к возникновению «дополнительных» страхов.Совокупные результаты исследования по методике О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур» показали, что дети приняли задачу на направленное воображение и дорисовывали фигурки-эталоны в виде отдельной схемы предмета или даже образов-сюжетов. Некоторые дети обнаруживают большую индивидуальность в своих рисунках.Результаты коэффициента оригинальности были определены следующим образом (рисунок 5). Рисунок 5 - Показатели уровня воображения с учетом коэффициента оригинальности по методике О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур», %Таким образом:- у 12 детей - 24% от числа наблюдаемых были определены достаточно оригинальные рисунки, не похожие на рисунки других детей (коэффициент оригинальности равен 3);- у 26 детей - 52% - имеют значение коэффициента в значении «2»;- у 12 детей 18% - имеют значение коэффициента в значении «1».Следовательно, в основном для детей в данном возрасте характерно дорисовывание большинство фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы.Общий коэффициент оригинальности группы можно определить следующим образом:Ко = сумма типов / количество детей, (1)Ко = 90/50 =1,8.Совокупные результаты исследования детей по типу решения представлены на рисунке 6.
Рисунок 6 - Совокупные результаты исследования детей по типу решенияпо методике О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур», %К первому типу решения задач на воображение относятся рисунки 50 % детей (25 детей). Дети принимают задачу, дорисовывают фигурки эталоны, но их рисунки носят контурных, схематичный характер, лишенный деталей. Дальше образа единичного предмета их воображение не идет.Ко второму типу решения задач на воображение относятся рисунки 46 % детей (23 человека). Дети изображают предметы более детально, фантазируют по ходу выполнения задания.Таким образом, можно отметить, что для детей данной возрастной группы характерно дорисовывание фигуры так, что получается изображение отдельного объекта, но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей.Далее было проведено исследование детей с применением теста тревожности по методике «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен). Совокупные результаты исследования тревожности у детей представлены в приложении 5. Результаты исследования тревожности для девочек представлены на рисунке 7.Рисунок 7 - Показатели уровня тревожности у девочек, % Результаты рисунка отмечают, что в большинстве случаев для девочек характерен средний уровень тревожности - 21 человек или 84%. В целом это является нормальными показателем развития детей в данном возрасте. Низкое значение уровня тревожности характеризует, что 8% девочек не испытывают никаких негативных эмоций, способных привезти к появлению различных новых страхов у детей. Далее представлены показатели оценки тревожности мальчиков (рисунок 8).Рисунок 8 - Показатели уровня тревожности у мальчиков, % Для мальчиков характерен также в большинстве случаев средний уровень тревожности - 22 человека или 92%. Однако для них отмечается отсутствие низкого уровня тревожности. То есть в целом мальчики испытывают незначительное, но постоянное состояние тревожности. Наличие указанного постоянного негативного психологического состояние мальчиков обуславливает возникновение различных детских страхов. Дети в таком состоянии могут подвергаться влиянию дополнительных страхов.
Результаты совокупного уровня тревожности исследуемой группы детей в возрасте 5-7 лет представлены на рисунке 9.Рисунок 9- Результаты совокупного уровня тревожности исследуемой группы детей в возрасте 5-7 лет, % Таким образом, совокупные результаты оценки тревожности подтверждают наличие для исследуемой группы среднего уровня. Он характерен для 86% детей, то есть 43 ребенка находятся в среднем уровне тревожности. Высокий уровень имеют только 10% или 5 детей от всего числа исследуемой группы. Соответственно можно отметить, что результаты исследования подтверждают, что проблема повышенной тревожности у детей остается по-прежнему актуальной. Причинами этого негативного эмоционального состояния становятся не только индивидуально-типические характеристики (пол, возраст, особенности личности и т. д.), но и особенности внешней ситуации, ближайшее окружение учащихся. В связи с этим дальнейшая работа специалистов, имеющими повышенный уровень тревожности, должна носить дифференцированный и в то же время комплексный характер Далее представлены результаты среднего балла тревожности (рисунок 10).Рисунок 10 - Результаты среднего балла тревожности (%) При обработке данных можно отметить, что средний уровень тревожности оценивается в 34,6%, причем для мальчиков он наиболее повышен (36,8%) по сравнению с девочками (32,4%). Наиболее высокий показатель тревожности у мальчиков по сравнению с девочками объясняется, в первую очередь их гендерными особенностями - повышение физической и психологической активности и соответственно агрессивности. Для девочек же в свою очередь характерно более стабильное физическое и психологическое состояние, что в итоге отражаются на уровне агрессивности. В целом можно отметить, что для данной группы детей характерен средний уровень агрессивности, что безусловно оценивается положительно, не приводит к появлению дополнительных страхов в коллективе. В результате обработки результатов ответа опросник для родителей «Критерии определения тревожности у ребенка» (М. Алворд, П. Бейкер) была сформирована оценка уровня агрессивности ребенка в ответ на влияние на него различных страхов (приложение 5).