Файл: Урока Предмет русский язык класс 7класс Тема урока Выбор формы сказуемого в предложении Тип урока Урок усвоения новых знаний.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 23
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Технологическая карта урока
Предмет русский язык класс 7класс
| Тема урока | Выбор формы сказуемого в предложении | ||
| Тип урока | Урок усвоения новых знаний | ||
| Формы, приемы, методы: | Решение целей и задач урока фронтально, в парах, поиск новых способов действия, комментирование ответов учащихся, самоанализ успешности каждого учащегося, взаимопроверка, аудиоупражнение, интерактивный тест | ||
| Педагогические технологии | Проблемного обучения, технология критического мышления, ИК – технологии, технология системно – деятельностного подхода | ||
| Цель урока | Сформировать умение правильного выбора формы сказуемого в предложении | ||
| ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: | |||
| Предметный | Метапредметный | Личностный | |
| (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать трудные случаи грамматического согласования подлежащего и сказуемого | (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. | осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию | |
ХОД УРОКА(40минут)
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | Оценивание/формы контроля |
| 1.Этап мотивации (самоопределения) -2мин | |||
| Приветствует обучающихся,создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку | Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочемместе, демонстрируют готовность к уроку | Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Сигнальные карточки разного цвета(оценка эмоционального состояния) |
| 2.Этап актуализации и пробного учебного действия -3мин | |||
| Предлагает начать сегодняшний урок с синтаксической разминки -предлагает работу с интерактивного теста на повторение изученного материала http://LearningApps.org/view1759569 Определите тему нашего урока, исходя из прослушанного упражнения, скажите, какие мы можем поставить цель, чтобы достичь желаемого результата? | Записывают в тетради тему урока, формулируют цель | Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей | критериальное оценивание |
| 3.Этап первичного усвоения новых знаний –целеполагание-10 мин | |||
| 1.Проверяет домашнее задание(мостик к новой теме)-опорный конспект текста-упр58(2) (взаимопроверка) 2.аудиоупражнение №60 Обозначаюттему урока, исходя из прослушанного упражнения, называют, какие могутрешить задачи, чтобы достичь желаемого результата? | Оценивают опорные конспекты друг друга; Слушают пары примеров с двумя вариантами сказуемого, отвечают на вопрос, в каких случаях допущены ошибки Отвечают на проблемный вопрос: Как согласуются сказуемые с подлежащим в числе | Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы | взаимопроверка |
| 4.Этап первичной проверки понимания-8мин | |||
| Предлагает работу с учебником (стр350, упр61) -самостоятельная работа Физминутка | Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, делают выводы. | Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации | самооценка по критериям |
| 5.Этап первичного закрепления-8мин | |||
| Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода (работа с учебными пособиями): -Предлагает проанализировать примеры в таблице, назовите трудные случаи грамматического согласования подлежащего и сказуемого, с.351 -предлагает составить кластер -предлагает проверить свои выводы с правилом на стр352 | Составляют в паре кластер «Примеры употребления сказуемых», знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | критериальное оценивание |
| 6.Этап обобщающего закрепления знаний-5мин | |||
| -Работа с упр 63(у доски) Предлагает проверить свои знания через тестирование (приложение №1) | Комментируют, слушают и обсуждают ответы товарищей Решают тестовые задания, оценивают себя через взаимопроверку | Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы | взаимопроверка |
| 7. Информационный этап о домашнем задании, инструктаж по его выполнению-2мин | |||
| В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает упражнения разной степени сложности для самостоятельного выполнения учащимися (по выбору и уровню сложности): -упр64,упр65,упр68(со словарём) | Упр58(2), стр349 | Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения | самооценка |
| 8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке-2мин | |||
| Проводит заключительную беседу по вопросам;заслушивает монологические высказывания | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют листы достижений Лестница успеха 1ступенька- я не со всем справился, кое-что вызывает затруднения 2ступенька- я со всем справился, но не всё понял 3ступенька- я со всем справился, всё понял, я УСПЕШЕН!!! | Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу | самооценка |
Приложение 1
| ПРЕДЛОЖЕНИЯ | Верно или неверно (+-) |
| Ряд вопросовждёт решения | + |
| Часть учениковполучило пятёрки | - |
| Десять тонн свёклы собраны | - |
| Засуха и жарастояли уже больше трёх недель | + |
| Миллион рублейзаработан | + |
Приложение2
САМОАНАЛИЗ УРОКА русского языка в 7 классе.
Учитель: Кулишова Л.И.
Урок русского языка в 7-м классе «Выбор формы сказуемого в предложении» в системе уроков по теме «Синтаксис.Главные члены предложения» в разделе «Культура речи» является последним. На изучение данной темы отводится 1час. Его цель – сформировать представление о выборе формы сказуемого в предложении, анализ трудных случаев грамматического согласования подлежащего и сказуемого, что позволит успешно сдать ОГЭ ( задания №8,11)
К обучающим задачам урока я отнесла развитие навыков самостоятельности и умений применять алгоритм выбора формы сказуемого в предложении на практике, на письме и впоследствии на экзамене. К воспитательным – воспитывать коммуникативные принципы общения. Урок был также призван способствовать развитию культуры речи учащихся и систематизации знаний по изученной теме.
В данном классе учащиеся имеют хороший потенциал: 15 учащихся из 26 имеют «4 и 5» по предмете, слабых учащихся мало-4 человека, поэтому я планировала активные формы и методы обучения на уроке . Это по типу урок первичного предъявления новых знаний, он включал в себя 9 этапов: организационный, мотивации учебной деятельности и целеполагания, актуализации знаний, первичного усвоения новых знаний, первичная проверка понимания, физминутка, первичное закрепление, информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению и рефлексия. В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:
- личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-познавательные: осмысление учебного материала всеми учащимися через технологию критического мышления (приём кластер);
-регулятивные: соотнесение своих действий с используемым способом действий (алгоритмом выбора формы сказуемого в предложении, понятием языковых терминов);
-коммуникативные: решение целей и задач урока фронтально, в парах, поиск новых способов действия, комментирование ответов учащихся, самоанализ успешности каждого учащегося, взаимопроверка, аудиоупражнение, интерактивный тест
Основным этапом был этап первичного усвоения новых знаний , задачи этого этапа –самостоятельное выделение проблемы , формулирование познавательной цели и применение алгоритма для решения проблемы. При проведении урока я ориентировалась на активные технологии обучения: исследовательские, проблемного обучения,развития критического мышления, работа в парах, самостоятельная работа , решение учебной ситуации. Чтобы достичь цели урока, я подобрала задачи, которые решаются на уроке диагностически, измеряемые критериями, понятными детям, которые были использованы в процессе самооценки. Материал урока оказался учащимся хоть и сложным, но понятным, доступным. Задания были ориентированы на развитие у учащихся метапредметных умений и компетенций..Мои действия, как учителя, при выполнении заданий были инструктирующими, потому что учащиеся умеют самостоятельно добывать информацию из различных источников. Учащиеся имели возможность выбора оценивать свой успех, и определяли свою «ступеньку успеха. Цель урока можно считать достигнутой, материал учащимися усвоен; я полагаю, что все учащиеся научились определять выбор формы сказуемого в предложении, у некоторых учащихся эта тема вызывала некоторые затруднения. Домашнее задание не вызовет затруднения у всех учеников, потому что они умеют работать с разноуровневыми заданиями. В целом урок можно считать плодотворным, все учащиеся получили оценки на уроке.