Файл: Рабочая программа по письму и развитию речи для 7 в класса для учащейся.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 94
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Рассмотрено Согласовано на методобъединении учителей Заместитель директора по УВР гуманитарного цикла руководитель МО Коновалова Т.Ф.___________ Наветняя Л.Я.__________ Протокол от 29 .08.2022 г. №--1 30 .08.2022 г. | Утверждаю: Директор МБОУ Новомеловатская СОШ им. Ф.П.Зацепилова Стрельцова О.А._______________ Приказ от 31 .08. 2022 г. №170 |
Учебник выбран с учётом особенностей памяти, мышления, восприятия ученицы. Он содержит в доступной форме изложенный теоретический материал, практические задания позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении.Программа имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности. Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.В программе структурно выделяются 2 раздела: 1. Грамматика, правописание, развитие речи. 2. Чтение и развитие речи.На изучение предмета в 7 классе отведено 140 часов в год (4 часа в неделю) при продолжительности года – 35 недель.Раздел II. Содержание учебного предмета1. Краткая характеристика содержания предмета по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС общего образования; воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета; межпредметные связи учебного предмета, курса:1.Тема 1. Повторение. Звуки и буквы. Текст. 7 часовЗвуковая характеристика языка: гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные. Их дифференциация.Соотношение произношения и написания (соответствие и несоответствие произношения написанию в корне, приставке, окончании).Общий способ решения орфографических задач. Развитие умений находить орфограмму, устанавливать ее место (приставка, корень, окончание), выбирать способ решения орфографической задачи (подбор или подстановка проверочного слова).Употребление разделительных ь и ъ знаков в словах. Работа со школьным орфографическим словарем. Алфавит.Единство темы, наличие основной мысли и ее развитие, части текста (вступление, основное содержание, заключение), изобразительные средства языка (сравнение, определение, употребление слов в переносном значении).Межпредметные связи:Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.ИЗО. Различать цвета при выполнении звукобуквенного анализа слов.
2.Тема 2. Предложение. Текст. 6 часовПростое предложение с однородными членами с бессоюзной и союзной связью. Союзы и, а, но. Знаки препинания.Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных членов. Интонация перечисления и сопоставления. Паузы между однородными членами. Логическое ударение на сопоставляемых понятиях.Использование различных грамматических категорий (существительное, прилагательное, глагол) в качестве однородных членов.Выделение в отрывке литературного произведения смысловых частей, средств связи предложений, образных выражений. Изложение текста.3. Тема 3. Слово. Текст. 90 часов.Состав слова. 20 часов. Состав слова. Повторение. Образование разных частей речи с помощью приставок и суффиксов. Их дифференциация. Определение значений слов. Выделение приставки, корня, суффикса и окончания.Эмоционально-оценочные слова. Их значение в тексте. Описание предметов, обозначенных словами с различной эмоциональной оценкой (волчонок — волчище, Маша — Машенька).Подбор однокоренных слов. Определение значений слов. Общее и различное в значении родственных слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях однокоренных слов.Способы проверки орфограмм в корне слова и в окончаниях существительных. Зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.Слова с непроверяемыми безударными гласными, непроизносимыми и двойными согласными в корне.Правописание приставок на а и о, приставка пере-. Разделительный твердый знак (ъ) после приставок. Составление групп слов с разделительным твердым знаком (ъ).Сложные слова с соединительными гласными о, е. Подбор сложных слов по единой теме, составление текста с этими словами.Межпредметные связи: Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.География. Название рек, озер, городов.Части речи. 70 часов.Имя существительноеРоль в речи. Расширение круга имен существительных за счет слов, обозначающих состояние человека и природы, события, действия, профессии людей, черту характера.Существительные, близкие и противоположные по значению. Использование их в контексте.Определение грамматических признаков существительного (род, число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Проверка окончаний способом подстановки существительного того же склонения и падежа, но с ударным окончанием.Склонение существительных во множественном числе.Правописание существительных в родительном падеже с шипящей на конце. Дифференциация правописания существительных с шипящей на конце в единственном и во множественном числе (тишь, врач, туч).Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования с ориентацией на опорные слова. Использование средств связи (местоимения, текстовые синонимы, наречия, разные падежные формы имен существительных).Анализ готового текста, описывающего место (помещение, природа), где происходит действие. Выделение слов, называющих предметы (что?) и места их нахождения (где?). Построение текста по аналогииИмя прилагательное.Роль в речи. Расширение круга имен прилагательных за счет обозначения пространственного расположения предметов (близкий, далекий), оценочной характеристики (мужественный, добродушный).Правописание родовых окончаний прилагательных. Дифференциация окончаний единственного и множественного числа: -ее, -ие.Упражнения в подборе прилагательных, помогающих описать предмет. Согласование прилагательного с существительным в роде и числе. Использование образных средств языка (определение, сравнение).Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса.Составление словосочетаний прилагательных с существительными в косвенных падежах. Подбор словосочетаний на определенную тему, составление текста по опорным словосочетаниям.Местоимение.Значение личных местоимений в речи.Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными.Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.Раздельное написание предлогов с местоимениями.Упражнения в правильном использовании местоимений как средства связи предложений в тексте.Описание места с опорой на схему: вступление (место нахождения автора), главная часть (где? что?), заключение (впечатление).ГлаголРоль глагола в речи. Семантические группы глаголов (глаголы движения, труда, чувства, цвета, звучания).
Слова, близкие и противоположные по значению. Включение их в предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто.Начальная форма глагола (неопределенная форма) на -ть, -ться, -ти, -чь, -чься (что делать? что сделать?).Изменение глагола по временам и числам. Лицо глагола в настоящем и будущем времени. Род глагола в прошедшем времени.Дифференциация глаголов 3-го лица единственного числа и неопределенной формы (-тся, -ться).Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам (спряжение).Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания.Выделение из текста глагольной лексики с последующим восстановлением текста с опорой на эту лексику и средства связи.Отбор глагольной лексики для предполагаемого текста повествовательного характера с опорой на картинку, на предложенную ситуацию. Использование слов, указывающих на последовательность событий, действий (сначала, потом, затем, наконец) или на их неожиданность (вдруг, внезапно).Предложение. Текст.Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение его с простым предложением. Смысловая и интонационная законченность сложного предложения.Наблюдение за простым предложением с однородными членами с союзами и, а, но и сложным предложением с теми же союзами. Их сравнение. Использование схем. Знаки препинания.Выделение простых и сложных предложений из литературного текста. Составление предложений различных конструкций по картинкам, по ситуации, по теме.Работа с диалогом, решение в нем различных речевых задач: сообщение новой информации или желание узнать ее, выражение согласия или несогласия с мнением говорящего. Введение выражений: Я так не думаю. Я не могу согласиться. Мне трудно тебя убедить и т. д.Использование обращения в деловых бумагах.Упражнения в составлении коротких текстов описательного или повествовательного характера по плану. Использование простых и сложных предложений.Исправление в тексте нарушений логики и последовательности изложения темы, речевых недочетов, связанных с неправильным употреблением местоимений, текстовых синонимов, временных форм глагола, повторов глагольной лексики (был, был... стоит, стоит...), неточного использования изобразительных средств.