Файл: V1 оыту процесі компоненттеріні бірі. Бл ылыми білімні, іскерлікті жне дадыны жйесі.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 30
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
V1
V1
V1
| Сөйлем материалдары арқылы баланың несі дамиды | |||
| 1 | Тілі | ||
| 0 | Ойы | ||
| 0 | Қол машықтары | ||
| 0 | Логикалық ойлауы | ||
| 0 | Қарым кқатынасы | ||
| V1 | сөйлеу дағдылары мен іскерліктерін қолдануға бағытталған | ||
| 1 | Практикалық әдістер | ||
| 0 | Сөздік әдістер | ||
| 0 | Жанама әдістер | ||
| 0 | Репродуктивтік әдістер | ||
| 0 | Продуктивтік әдістер | ||
| V1 | Сөйлеу және көрнекі-амалдық ойлау қай жас кезеңінде қалыптасатын жаңарыстар | ||
| 1 | сәбилік | ||
| 0 | нәрестелік | ||
| 0 | мектепке дейінгі кезең | ||
| 0 | бастауыш сынып оқушысы кезеңі | ||
| 0 | жеткіншектік кезең | ||
| V1 | сөйлеу үлгісі, қайталап айту, түсіндіру, нұсқау беру, балалар сөйлеуін бағалау және сұрақ қандай тәсілге жатады | ||
| 1 | сөздік тәсілге | ||
| 0 | сөйлеу үлгісі | ||
| 0 | қайталап айту | ||
| 0 | түсіндіру | ||
| 0 | әңгімелеу | ||
| V1 | Стандарттың негізгі қызметі | ||
| 1 | Басқару | ||
| 0 | Мақсат қою | ||
| 0 | Міндет қою | ||
| 0 | Жалпылау | ||
| 0 | Жекешелендіру | ||
| V1 | Тәрбие жиналысының формасында нақтыланады, өйткені бір актімен тәрбиелік ықпалды қалыптастыруға болмайды | ||
| 1 | Мақсат | ||
| 0 | Міндет | ||
| 0 | Талпыныс | ||
| 0 | Құлшыныс | ||
| 0 | Даму | ||
| V1 | Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор: | ||
| 1 | Мемлекет идеологиясы, саясаты. | ||
| 0 | Ата-аналар. | ||
| 0 | Педагогтер. | ||
| 0 | Педагогикалық процестің мүмкіндіктері. | ||
| 0 | Оқушылардың қажеттіліктері. | ||
| V1 | Тәрбиенің жалпы мақсаты: | ||
| 1 | Жан-жақты, гармониялы дамыған тұлғаны қалыптастыру. | ||
| 0 | Азамат тәрбиелеу. | ||
| 0 | Отбасын тәрбиелеу | ||
| 0 | Еңбекші адамды тәрбиелеу. | ||
| 0 | Белсенді тұлға тәрбиелеу | ||
| V1 | Техникалық құрал және көрнекі құралды оқыту процесінде қолданылып, оқу материалын жетік меңгеру | ||
| 1 | Көрнекі әдістер | ||
| 0 | Дидактикалық әдіс | ||
| 0 | Сұрақ жауап әдіс | ||
| 0 | Түсіндіру әдісі | ||
| 0 | Проблемалық әдіс | ||
| V1 | тіл білімдері бөлімін атаңыз | ||
| 1 | фонетика, орфоэпия, лексикология, грамматика, морфология, синтаксис | ||
| 0 | лексикология, грамматика, математика | ||
| 0 | орфоэпия, грамматика, синтаксис, жаратылыстану | ||
| 0 | жаратылыстану матиматика | ||
| 0 | дүниетану, жаратылыстану, математика | ||
| V1 | Тіл дамуының вербальды қарым-қатынасқа дейінгі кезеңі- бұл | ||
| 1 | бала қоршаған адамдардың сөзін түсінбейді және өзі де сөйлеу білмейді | ||
| 0 | алғашқы сөздерді айтуы | ||
| 0 | бала сөйлеуде қарапайым сөйлемдерді қолдануы | ||
| 0 | 4-15 сөзге дейін сөздік қорының болуы | ||
| 0 | бала тілді меңгеріп, қарым-қатынас үшін қолданады | ||
| V1 | Тіл дамыту әдістемесінің басты тараулары: | ||
| 1 | байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру; сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; балалардың ауызекі сөзінде сөздік қорының және грамматикалық дағдыларының дамуы; балаларды сауатты оқуға дайындау; балаларды көркем әдебиетпен таныстыру; | ||
| 0 | байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру;сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; спектакльді даярлау, мәнерлеп оқу; | ||
| 0 | балаларды сауатты оқуға дайындау; балаларды көркем әдебиетпен таныстыру; дауыстап оқуға текст даярлау; халық поэзиясын оқу | ||
| 0 | байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру; сөздің дыбыстық мәдениетін тәрбиелеу; балалардың ауызекі сөзінде сөздік қорының және грамматикалық дағдыларының дамуы; | ||
| 0 | балалардың ауызекі сөзінде сөздік қорының және грамматикалық дағдыларының дамуы; балаларды сауатты оқуға дайындау;балаларды көркем әдебиетпен таныстыру; көркем сөз оқу өнері; | ||
| V1 | Тілдің даму кезеңі-бұл | ||
| 1 | бала қарапайым пікірлерді түсіне бастайды және алғашқы сөздерді қолданады | ||
| 0 | бала қоршаған адамдардың тілін түсінбейді және сөйлеу білмейді | ||
| 0 | бала тілді басқа адамдармен қарым – қатынас жасау үшін қолданады | ||
| 0 | бала тілінде 15-тен 40-қа дейін сөзді қолданады | ||
| 0 | бала қарапайым сөйлемдерді қолданады | ||
| V1 | Тілдің жоспарлаушы қызметі | ||
| 1 | тіл ойлауға ұласады | ||
| 0 | бала орын басар ретінде белгі заттарды қолданады | ||
| 0 | бала тілді қарым-қатынас құралы ретінде қолданады | ||
| 0 | бала қоршаған ересектердің тілін түсінбейді және өзі де сөйлей алмайды | ||
| 0 | бала жағдайды тіклей қабылдамаса да түсінікті болатындай толық сиаттайды | ||
| V1 | Тұлға дамуы: | ||
| 1 | Адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері. | ||
| 0 | Адам организміндегі сандық өзгерістер. | ||
| 0 | Білімдер, іскерліктер және творчестволық іс-әрекеттер әдістерін игеру. | ||
| 0 | Тәрбие ықпалымен жеке адамның әлеуметтік қасиеттерге ие болуы | ||
| 0 | Ескінің жоғалуы, жаңаның пайда болуы. | ||
| V1 | Тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар: | ||
| 1 | Әлеуметтік бағыт өкідері. | ||
| 0 | Бихевиористер. | ||
| 0 | Биологиялық бағыт өкідері. | ||
| 0 | Прагматиктер. | ||
| 0 | Экзистенциалистер. | ||
| V1 | Тұлға дамуының жетекші факторы: | ||
| 1 | Тәрбие. | ||
| 0 | Ұжымдағы психологиялыќ климат. | ||
| 0 | Ата-аналар. | ||
| 0 | Жолдастары. | ||
| 0 | Мұғалімдер. | ||
| V1 | Тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді: | ||
| 1 | Тәрбие. | ||
| 0 | Тұқымқуалаушылық. | ||
| 0 | Географиялық орта. | ||
| 0 | Отбасы. | ||
| 0 | Мектептегі орта. | ||
| V1 | Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші: | ||
| 1 | Қарама-қайшылық. | ||
| 0 | Тәрбие єдістері. | ||
| 0 | Тәрбие принциптері. | ||
| 0 | Өзін-өзі тәбиелеу әдістері. | ||
| 0 | Тұқымќуалаушылыќ. | ||
| V1 | Тұлға дамуының негізгі факторлары: | ||
| 1 | Тәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық, іс-әрекет. | ||
| 0 | Ойын, оқу, еңбек. | ||
| 0 | Отбасы, мектеп, әлеуметтік орта. | ||
| 0 | Білім, іскерлік, дағды. | ||
| 0 | Ата-ана, педагогтар. | ||
| V1 | Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді: | ||
| 1 | Географиялық орта. | ||
| 0 | Әлеуметтік орта. | ||
| 0 | Тәрбие. | ||
| 0 | Тұқымқуалаушылық. | ||
| 0 | Тұлға іс-әрекеті. | ||
| V1 | Тұлға: | ||
| 1 | Жеке адам. | ||
| 0 | Саналы және ойлай білетін адам. | ||
| 0 | Бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшелік. | ||
| 0 | Тірі организмің дамуының ең жоғары деңгейі. | ||
| 0 | Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы. | ||
| V1 | Уілдеу сөйлеу формасы ретінде- бұл | ||
| 1 | дауысты дыбыстарды айту | ||
| 0 | буынддарды айту | ||
| 0 | жеке сөздерді айту | ||
| 0 | дауыссыз дыбыстарды айту | ||
| 0 | сөйлемдерді айту | ||
| V1 | Үлгі, білім мазмұнының негізі | ||
| 1 | Стандарт | ||
| 0 | Бағдарлама | ||
| 0 | Құжат | ||
| 0 | Табель | ||
| 0 | Анықтама | ||
| V1 | Шараның өту нәтижесін және оқушылардың белсенділігін бағалау, алдағы уақытка бағдар құру, қолданылған тәрбие құралдары, амал-тәсілдерінің нәтижелігіне талдау жүргізу т.с.с. | ||
| 1 | Педагогакалық талдау жұмыс | ||
| 0 | Педагоикалық кеңес | ||
| 0 | Педагогикалық шығармашылық жұмыстар | ||
| 0 | Педагогикалық жиналыс | ||
| 0 | Педагоикалық қорытынды жасау | ||
| V1 | Эмоцияны, ерікті ойды білдіруде, мәнерлікті күшейтуде қызмет ететін | ||
| 1 | Барлық жауап дұрыс | ||
| 0 | Поэтизм | ||
| 0 | Экспрессия | ||
| 0 | Интонация | ||
| 0 | Синонимия | ||