Файл: Проект пути и средства формирования мотивации школьников к учению.ppt

Способствовать осознанию учителями педагогической проблемы формирования мотивации учения как важнейшей из определяющих результативность образовательной деятельности Определить стимулирующую роль учителя в развитии познавательного интереса у школьников. Рассмотреть приемы и методы, развивающие познавательные интересы учащихся. Формировать у педагогов установку на использование методов и приемов повышения учебной мотивации школьников

Задачи проекта

Выявление проблем снижения успеваемости в школе. Анализ результатов исследования уровня мотивации учащихся школы. Обсуждение методов и форм обучения в развитии и стимулировании познавательной мотивации учащихся. Разработка дополнительных мер, направленных на повышение мотивации учащихся.

Этапы проведения :

	Ф.И.О., должность
Цели и задачи проекта	Красильникова И.С. - И.о.директора школы
Сравнительный анализ качества знаний по рез-там 1 полугодия	Ковалёва И.К. – зам.директора по УВР
Доклад по теме проекта	Красильникова И.С.
Результаты диагностики сформированности учебной мотивации	Красильникова И.С.
Приемы и способы повышения мотивации на уроках .	Матеуц А.В. -учитель английского языка Титенкова Л.И. -учитель нач.классов Сайгина О.А. – учитель ОБЖ и физкультуры Минаева Т.А. – учитель начальных классов
Дискуссия « Пути решения проблемы повышения мотивации»	Коллектив ОУ

За уши зайца Несут к барабану.Заяц ворчит: «Барабанить не стану!Нет настроенья,Нет обстановки,Нет подготовки!

Не вижу морковки!» Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого учения. П.Я. ГальперинМотив (от латинского) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.Мотивация – побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.«Мотивация гораздо больше, чем способности определяет поведение, действия человека». Дж.Равен«Высокая мотивация может компенсировать низкий уровень способностей». Т.Д. ДубовицкаяВ системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние мотивы. Внешние мотивы в обучении: Отметки; Вынужденный долг; Учёба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения; Избегание наказания. Учеба как вынужденное поведение;Процесс учебы как привычное функционирование;Внутренние мотивы в обучении: Удовлетворение от самой деятельности; Прямой результат деятельности; Стремление к успеху, Понимание необходимости для жизни; Учение как возможность общения.Собственное развитие в процессе учения;Действие с другими и для других;Познание нового, неизвестного. Причины мотивационного кризиса учащихся.

колоссальная избыточность учебного материала;

отсутствие уверенности у детей в сохранении собственной психологической безопасности (страх и стресс как доминирующие условия образования);

все в порядке с «кнутом», недостаточно того, что называется «пряником»;

в классе сидят дети с разными способностями, поэтому особое желание выполнять те или иные действия возникает у них только тогда, когда они могут соответствовать ожиданиям учителя и есть гарантия успешно справиться с предложенной задачей.

Уровни учебной мотивации

Очень высокий – есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования;

Высокий – учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью; Нормальный – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью; Сниженный – посещают школу неохотно, допускают пропуски занятий; Очень низкий – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Начальная школа

Среднее звено

Что является демотивирующими факторами?

Сети Интернет Телевидение Родители (авторитарный стиль воспитания, непринятие взглядов ребёнка и т.д. ) Расхождение реальности с содержанием образования Задание для I группы:Составить список мотивирующих факторов (глазами ученика) Задание для II группы:Составить список мотивирующих факторов (глазами учителя) Мотивационная сила учебной ситуации становится больше в случае, если учащимся предложены:

значимый, интересный для них материал;

задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения;

положительная обратная связь;

предлагаются задания с очевидным результатом;

возможность действовать самостоятельно при условии сформированности навыка самостоятельных действий у учащихся;

продумать «изюминку» урока.

Установки и действия педагога: совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач; выбор средств, адекватных цели; учет возрастных особенностей школьников; выбор действия в соответствии с возможностями ученика; использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий; нестандартная форма проведения уроков; создание ситуации успеха; создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке; использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности; эмоциональная речь учителя; использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий

;
применение поощрения и порицания;
вера учителя в возможности ученика;
формирование адекватной самооценки учащихся;
стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.

Главная задача мотивации учения:
организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.

«Мотивация – это человеческое стремление… Проявить себя в том, к чему он чувствует себя потенциально способным»
А. Маслоу

Что можно сделать, чтобы ученики хотели учиться?

Способы повышения мотивации. По возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой. Как можно меньше использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребёнка анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений. Стараться не навязывать учебных целей «сверху». Совместная работа с ребёнком по выработке целей задач может оказаться значительно эффективнее. Помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребёнка к учебной деятельности. Стараться избегать установления временных ограничений там, где это предоставляется возможным. «Быстрый интеллект - это хороший интеллект – неправильная фраза» т.к. действительно хороший интеллект всё взвешивает и анализирует, а на это нужно время. Следить за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но и имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребёнка. Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом. Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.Памятка учителю. Учитель учит внешним видом, делом, словом.

Требуешь от детей — будь образцом во всем. Не кричи, а учи! Познай каждого ученика. Учитель учится всегда. Доводи любое дело до конца, делай его только хорошо. Помни истоки свои, учи детей любить отчий край. Дети — зеркало нравственной жизни взрослых. Памятка «Начни урок, как песню»

Начинай урок со звонком.

Радуйся встрече с классом.

Организуй погружение в свой предмет.

Используй доску как информационное табло.

Четко ставь цели и определяй план урока, продумывай домашнее задание.

Планируй всю серию уроков по теме, опираясь на особенности класса.

Снимай трудности, предотвращай ошибки.

Слушай внимательно ответы, не перебивай.

Люби детей и себя.

Памятка "Психотерапия неуспеваемости" 1. "Не бить лежачего" 2. Не более одного недостатка в минуту 3. "За двумя зайцами погонишься…" 4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение 5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами 6. Не скупитесь на похвалу 7. Техника оценочной безопасности 8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели 9. Учащийся не объект, а соучастник оценки 10. Сравнивайте достижения

Итоги

В практике педагогической деятельности использовать разнообразные методы и приемы повышения учебной мотивации школьников с целью повышения эффективности познавательного процесса. С целью ознакомления с положительным опытом работы по заявленной теме руководителям школьных методических объединений спланировать и организовать проведение открытых уроков, в том числе с привлечением родителей. Администратору школьного сайта подобрать методический материал по вопросам формирования мотивации учения школьников, а также о возрастных особенностях подросткового возраста и сделать его доступным для педагогов на web-сайте школы. Включить в рабочую программу по предметам разнообразные формы проведения уроков.