Файл: Практикума. На основе документа Концептуальные рамки Составьте на основе текста Витамины на вырубках.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 17
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Задание для практикума.
На основе документа «Концептуальные рамки»
Составьте на основе текста «Витамины на вырубках» по три задачи на оценивание читательской грамотности учащихся 5 и 7 классов.
Текст для практической работы
Витамины на вырубках
Не только в деревне можно использовать отходы вторично. Существуют целые заводы по превращению мусора в разные полезные вещи. Например, издавна лесорубы оставляли огромное количество отходов. Ценные стволы деревьев увозили на лесопильные заводы, а срубленные ветки и сучки оставались гнить на просеках целыми кучами.
Иногда лесорубы их сжигали, что не всегда безопасно, особенно если это не сплошная вырубка, а просека. Здоровенные просеки оставляют и газовщики, и электрики – те, кто протягивает газопроводы или линии электропередачи. Хорошо ещё, если эти вырубки находятся рядом с туристическими тропами! То есть, вообще-то, плохо – соберётся турист полюбоваться лесом, а вместо пейзажа – сплошная вырубка. Но, по крайней мере, сучья, оставленные лесорубами, турист может использовать для своего костра. Не надо рубить сушняк, распиливать брёвна на поленья – топливо уже заготовлено и даже хорошо просохло. Но вообще-то от этих сучьев и веток, особенно хвои, может быть гораздо больше пользы. Например, в сжигаемой ежегодно в России хвое и прочем лесном «мусоре» содержится около 1000 тонн каротина, 20 000 тонн витамина С и других витаминов, а также сахар, спирт, другие вполне съедобные по своей природе вещества. Иголки и ветки деревьев хвойных пород содержат хлорофилл, ферменты, фитонциды, белки и жиры. Витамина А в еловой ветке заключено в восемь раз больше, чем в морковке! Этого добра вполне достаточно, чтобы обеспечить питательными веществами всё население нашей страны! Вот только как употребить этот питательный набор в пищу? Не станешь же грызть еловые ветки! Способ извлечь из лесного мусора некоторые ценности нашёл химик Фёдор Тимофеевич Солодкий. Он работал в Ленинградской лесотехнической академии. Фёдор Тимофеевич одним из первых задумался, как спасти пропадающие на вырубках витамины, белки и жиры. У себя в академии он разработал простой, но безотказный способ извлечения ценных веществ из хвои. Для этого ветки, доставленные с вырубки, измельчают и с помощью валиков превращают в зелёную кашицу. Эту кашицу переносят в большие чаны, куда наливают и бензин. Вроде бы бензин – вещество ядовитое, для употребления в качестве витамина никак не пригодное. Но этого и не требуется. Бензин – не просто горючее, он прекрасный растворитель. Он доделывает то, что не доделали валики и давление: растворяет эту растительную кашицу, оставляя чистые питательные и лечебные вещества – белки и витамины.
Но у бензина есть ещё одна замечательная особенность – он легко испаряется! И поэтому вскоре на дне чанов остаётся только осадок: самый «сок» ёлок и сосен. Его промывают щелочью, и выходит хлорофилло-каротиновая паста, содержащая много полезных веществ. Её можно употреблять в качестве витамина людям и животным, а можно использовать как наружное лекарство. В Великую Отечественную войну, до изобретения антибиотиков, такой пастой смазывали раны, и больные выздоравливали! Сейчас мы тоже пользуемся этим целебным веществом, полученным из отходов деревообработки. Наверняка у каждого в ванной лежит зубная паста «Лесная» или мыло «Хвойное». В их состав как раз и входит приготовленная по способу Фёдора Солодкого смесь.
Свои первые открытия Ф. Т. Солодкий совершил в тридцатые и сороковые годы ХХ века. Его витамин «С», полученный из хвои, спасал голодающих ленинградцев в годы блокады. Этот витамин и целлюлозу деревьев хвойных пород добавляли в состав хлеба, который выпекали блокадные пекарни. Многие блокадники получали напиток с витаминным экстрактом хвои, который тоже производила лаборатория Солодкого. А другое сделанное из лесного «мусора» лекарство, хлорофиллин натрия, помогало даже при лучевой болезни.
Из книги Сергея Иванова «Порядок на Планете», СПБ.- М.: «Мой учебник», 2018 .
Задание:
1. Изучите документ Приложение «Концептуальные рамки».
2.Составьте на основе текста «Витамины на вырубках» по три задачи на оценивание читательской грамотности учащихся 5 и 7 классов следующих форматов вопросов, заполнив таблицу «Характеристика задачи» к каждой задаче:
1) закрытый с единичным выбором ответа;
2) открытый с кратким ответом (число или слово, словосочетание);
3) открытый с развернутым ответом (рассуждение) ученик пишет ответ самостоятельно, на основе вопроса к прочитанному тексту.
5 кл
ЗадачЗадача 1 закрытый с единичным выбором ответа: «Какого витамина в еловой ветке в 8 раз больше, чем в моркови?»:
А) Витамина А
Б) Витамина С
В) Витамина D
Г) Витамина B
| Характеристика задачи | Компетентностная область оценки | Находить и извлекать одну или несколько единиц информации: |
| Тематическая область | здоровый образ жизни; | |
| Ситуация функционирования текста | чтение для получения образования: | |
| Контекст | образовательный | |
| Формат текста | Сплошной | |
| Тип текста | Текст статьи | |
| Читательское умение (объект оценки) | Определять место, где содержится искомая информация | |
| Формат вопроса | Закрытый с единичным выбором ответа | |
| Когнитивный уровень | Низкий | |
| Система оценивания задачи | ||
| Ответ принимается полностью – 1 балл | ||
| Выбран правильный ответ: | ||
| Ответ не принимается – 0 баллов | ||
| - Другие ответы - Ответ отсутствует | ||
Задача 2 открытый с кратким ответом (число или слово, словосочетание): «Назовите фамилию и место работы учёного, нашедшего способ извлечения ценных веществ из лесного мусора» - Солодкий, работал в Ленинградской лесотехнической академии.
| Характеристика задачи | Компетентностная область оценки | Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста; |
| Тематическая область | Великие люди нашей страны | |
| Ситуация функционирования текста | Чтение для получения образования | |
| Контекст | образовательный | |
| Формат текста | Сплошной | |
| Тип текста | Текст статьи | |
| Читательское умение (объект оценки) | Определять место, где содержится искомая информация, уметь соотносить единицы информации между собой; | |
| Формат вопроса | Открытый с кратким ответом; | |
| Когнитивный уровень | Низкий | |
| Система оценивания задачи | ||
| Ответ принимается полностью – 2 балла | ||
| Правильный ответ дан полностью; | ||
| Ответ принимается частично – 1 балл | ||
| Дан правильный ответ на один из двух вопросов: названа либо фамилия, либо место работы. | ||
| Ответ не принимается – 0 баллов | ||
| - Другие ответы - Ответ отсутствует | ||
Задача 3 открытый с развернутым ответом (рассуждение) ученик пишет ответ самостоятельно, на основе вопроса к прочитанному тексту: «На основе полученной из этого текста информации о полезных свойствах хвойного экстракта придумайте и запишите ещё два способа его применения в быту, в медицине или в иных областях. Свой ответ аргументируйте»
| Характеристика задачи | Компетентностная область оценки | Понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.); Высказывать и обосновывать собственную точку. |
| Тематическая область | Человек и природа: Человек и технический прогресс: | |
| Ситуация функционирования текста | Чтение для получения образования | |
| Контекст | Образовательный | |
| Формат текста | Сплошной | |
| Тип текста | Текст статьи | |
| Читательское умение (объект оценки) | Формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста; Уметь дополнять и расширять текст на основе уже имеющегося; | |
| Формат вопроса | Открытый, рассуждение | |
| Когнитивный уровень | Высокий | |
| Система оценивания задачи | ||
| Ответ принимается полностью – 3 балла | ||
| Ответ дан в формате рассуждения с аргументацией в виде двух примеров; | ||
| Ответ принимается частично – 2 балла | ||
| Ответ дан в формате рассуждения с аргументацией только с одним из примеров; | ||
| Ответ принимается не полностью – 1 балл | ||
| Ответ дан без рассуждения, при этом приведены два примера, не указанные в тексте; | ||
| Ответ не принимается – 0 баллов | ||
| - В ответе не содержится информации, заданной в вопросе; - В ответе дан пересказ текста; - Ответ отсутствует | ||
7 кл
Задача 1 закрытый с единичным выбором ответа
| Характеристика задачи | Компетентностная область оценки | |
| Тематическая область | | |
| Ситуация функционирования текста | | |
| Контекст | | |
| Формат текста | | |
| Тип текста | | |
| Читательское умение (объект оценки) | | |
| Формат вопроса | | |
| Когнитивный уровень | | |
| Система оценивания задачи | ||
| Ответ принимается полностью – | ||
| Выбран правильный ответ: | ||
| Ответ не принимается – 0 баллов | ||
| - Другие ответы - Ответ отсутствует | ||
Задача 2 открытый с кратким ответом (число или слово, словосочетание)
| Характеристика задачи | Компетентностная область оценки | |
| Тематическая область | | |
| Ситуация функционирования текста | | |
| Контекст | | |
| Формат текста | | |
| Тип текста | | |
| Читательское умение (объект оценки) | | |
| Формат вопроса | | |
| Когнитивный уровень | | |
| Система оценивания задачи | ||
| Ответ принимается полностью – | ||
| Выбран правильный ответ: | ||
| Ответ не принимается – 0 баллов | ||
| - Другие ответы - Ответ отсутствует | ||
Задача 3 открытый с развернутым ответом (рассуждение) ученик пишет ответ самостоятельно, на основе вопроса к прочитанному тексту
| Характеристика задачи | Компетентностная область оценки | |
| Тематическая область | | |
| Ситуация функционирования текста | | |
| Контекст | | |
| Формат текста | | |
| Тип текста | | |
| Читательское умение (объект оценки) | | |
| Формат вопроса | | |
| Когнитивный уровень | | |
| Система оценивания задачи | ||
| Ответ принимается полностью – | ||
| Выбран правильный ответ: | ||
| Ответ не принимается – 0 баллов | ||
| - Другие ответы - Ответ отсутствует | ||
Приложение
Читательская грамотность.
Концептуальные рамки.
Ситуация функционирования текста:
— чтение для личных целей (для себя): включает личные письма (в том числе блоги, чаты, смс), художественную литературу, биографии и др.);
— чтение для общественных целей: включает официальные документы, информацию разного рода о событиях общественного значения и др.;
— чтение для практических целей: тексты инструкции, информация о товарах, услугах; реклама; путеводители; расписание движения транспорта; афиши и т.п.;
— чтение для получения образования: включает учебную, справочную литературу, научно-популярные тексты.
Тематическая область:
-
межличностные отношения; -
человек и природа; -
человек и технический прогресс; -
экологические проблемы; -
здоровый образ жизни; -
безопасность; -
путешествия по родной земле; -
научные открытия; выбор товаров и услуг; -
образование; -
великие люди нашей страны; -
будущее и др.