Задачи урока:Познакомить учащихся со способом действия при выборе «з» и «с» на конце приставок;Сформировать навык безошибочного написания приставок,Учитывая варианты данной орфограммы;Научить детей контактировать, слушать мнение товарища, находитьВерное решение, уметь высказывать своё мнение.ХОД УРОКА1. Организационный момент:Улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём урок. В любом деле главное - доброе начало!2. Слово учителя:Над какой проблемой мы с вами работали на прошлом уроке?Что мы знаем об этих приставках?Были ли затруднения при выполнении домашнего задания?3. Актуализация знаний (проверка домашнего задания):1-й группе учащихся.Ученик у доски записывает слова с приставками (про, пред, от, обо).Ваше мнение, правильно ли составлены слова? (Дети сигнализируют карточками).2-й группе учащихся.- Какие словосочетания с этими приставками вы предлагаете, ребята?3-й группе учащихся.- А сейчас прослушаем рассказ, включающий как можно больше приставок.Задание классу:Помечайте приставки, которые использует ваш товарищ.- Над чем вы ещё работали дома? (вспомнить звонкие и глухие согласные).Как мы их различаем? (При произношении звонкого согласного связки дрожат, они натянуты).Докажите! Произнесите! (При произношении глухого согласного слышен шум).Произнесём! Проверим! [ З], [С], [Р], [Ц], [Т]4. Введение нового материала: (На доске записана дата, а под тему оставлено свободное место).- Мы с вами серьёзно поработали с приставками, а сейчас посмотрим, всё ли мы знаем о приставках и можем ли грамотно их писать?Задание: Записать слова. Выделить приставки. (Вызвать двух учеников для написания одних и тех же слов: бескрайний, раздать, безбрежный, исписать).- Проверяем, правильно ли написаны приставки? Кто прав? На чьей стороне истина?

---

Исследуем приставки: Начинаются одинаково, а на конце...?- Итак, чему мы с вами должны научиться сегодня? (Когда на конце приставки пишется «з», а когда «с»?)5. Формулировка темы: «Правописание приставок, оканчивающихся на «з» и «с». (Запись темы в тетрадь).- Исходя из темы, давайте наметим план работы на урок.План: (цели дети ставят сами)определить, когда пишется -...з, когда-...с на конце приставок;научиться обозначать приставки графически и грамотно их писать.6. Поиск решения:- А сейчас давайте продолжим наше исследование.Запишите в 2 столбика слова, графически обозначьте приставки (у доски 2 человека).Разжать Издавать ВозгордитьсяРасширить Испечь ВоскликнутьПодчеркните те согласные, которыми оканчиваются приставки, одной чертой.Подчеркните двумя чертами ту букву, которая стоит после приставки (первую букву корня).Давайте сравним то, как пишутся приставки в 1-м столбике и во 2-м.Внимательно их исследуем:1. Что же вы заметили? Перед какими буквами пишется «з», перед какими - «с»? Почему мы эти буквы подчёркиваем двумя чертами?2. Давайте произнесём эти звуки.Может быть, вы уже сможете сформулировать правило?Запишем это схемой. Расшифруем нашу схему.7. Работа с учебником:Мы смогли сами сформулировать правило, а сейчас обратимся к учебнику. Что же говорят ученые? (дети читают правило).Есть ли у нас разногласия с учёными?Учёные называют эти приставки хитрыми, говорят, что они умеют приспосабливаться. Например, приставка \раз\ может превратиться в \рас\.Почему же они хитрые, вы не знаете?А я открою вам секрет: если корень начинается со звонкого, то и приставка зазвенела, она оканчивается звонким. Если корень начинается с глухого, то и приставка оглохла, она тоже оканчивается глухим. Эти хитрые приставки нужно знать в лицо.Найдём их в учебнике на стр.172. Прочитаем «змейкой».8. Рассуждение:- А как надо доказывать написанное

---

, нас учит «Рассуждалка»

(Вывешиваю рассуждение, двое читают)

ПИШУ НА КОНЦЕ ПРИСТАВКИ «3», ПОТОМУ ЧТО КОРЕНЬ НАЧИНАЕТСЯ СО ЗВОНКОГО СОГЛАСНОГО.

ПИШУ НА КОНЦЕ ПРИСТАВКИ «С», ПОТОМУ ЧТО КОРЕНЬ НАЧИНАЕТСЯ С ГЛУХОГО СОГЛАСНОГО.

- Ну, что ж, графически обозначать научились, рассуждать научились, чтобы идти дальше, нужно еще раз прочитать правило «жужжащим чтением», рассказать друг другу в парах.

9. Первичное закрепление:

А сейчас, я считаю, что вы уже сможете исправить свои ошибки.

Возвращаемся к написанному, «рассуждалка» вам поможет. (Два человека работают у доски, исправляют ошибки).

Согласны ли вы, ребята? (дети сигнализируют карточками).

Теперь попробуем практически закрепить наши исследования, т.е. научимся грамотно писать. Хитрые приставки убежали из домиков, их нужно вернуть. А из одного домика убежали все слова...

У каждого из вас на парте цветной значок, он обозначает то , кто какому домику будет помогать. Идите к своему домику и помогите ему.

Даны части слова на карточках. Составьте слова и вставьте эти карточки в домик так, чтобы получились слова.

- Выбираю спикеров групп. Они руководят работой в группе, назначают отвечающих. Опрос начинаю с сильной группы (красный домик).

10. Самостоятельная работа:

-Проверь себя. Выполняем упражнение 108 стр.172. Первые 10 слов прорабатывают карандашом в учебнике. Потом вывешивается таблица, дети проверяют сами себя.

11.Итог:


Итак, что же нового узнали на уроке?


Какую проблему разрешили?


Чему научились?

12. Домашнее задание: стр. 171 (правило), стр. 172 упр. 410.

Оценки: Возьмите оценочные листочки. Сегодня на уроке каждый из вас трудился, но все по-разному: кто-то активно, кто-то только дополнял, кто-то слушал, но будет отвечать на следующем уроке.

Оцените свою работу (оценивают по шкале).

---

Смотрите также файлы

• Отчет по производственной практике Выполнил студент 3 курса гр. Пнк31 специальности.docx

• Занятие Этика и формирование мировоззрения врача (Тема лекции Этический кодекс врача).docx

• Урокконференция О вреде курения.docx

• Дрістік сабаты жоспары.docx

• Cаба жргізетін малімні аты жні Нратдинов .docx