Файл: Знакомство с ide (Integrated Development Environment ).docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 273
Скачиваний: 19
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Раздел | | ||||
| ФИО педагога | | ||||
| Дата | | ||||
| Класс | Количество присутствующих: отсутствующих: | ||||
| Тема урока | Знакомство с IDE (Integrated Development Environment ) | ||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.1.2.2– использовать возможности интерфейса IDE (Integrated Development Environment (интегрейтед девелопмент энвайронмент)) | ||||
| Цель урока | развивать способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях. | ||||
| Критерии успеха | Знакомство с IDE (Integrated Development Environment (интегрейтед девелопмент энвайронмент | ||||
| План занятия: | |||||
| № | Этапы урока, время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | оценивание | |
| 1. | Организационный момент. Приветствие, деление на группы, создание правил работы в группе. (5 мин). | Приветствие учащихся. Ребята кто рад видеть нас всех вместе хлопните в ладоши, кто пришел получить много знаний – хлопните дважды, кто пришел поспать – хлопните трижды. Просить учащихся, кто любит время года зима встать справа, кто лют время года весна – встать слева, лето – встать по центру класса. Тем самым формируются группы. Предлагает подумать и записать общие правила работы в группе. Указывает на то, что данных правил будем придерживаться работая на каждом уроке. Знакомит с оценочным листом. | Учащиеся выполняют установку учителя. Учащиеся активно обсуждают и вырабатывают правила работы в группе, записывают их на флипчарте. После общего обсуждения ученики представляют 6 – 8 правил. Правила работы в группе: 1. Думай, слушай, высказывайся. 2. Уважай мнение других. 3. Записывай идеи. 4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы. 5. Не бери всю инициативу на себя. 6. Не жди подсказки. | Проводим анализ готовности учащихся к совместному труду устно. | |
| | | Раздает различные карточки и просит сответить на вопрос: Что общего между ними? (современный: смартфон, телевизор, пылесос, автомобиль, мультиварка, мясорубка, соковыжималка, автомобиль, холодильник). Можно ли их назвать роботом? О чем сегодня на уроке пойдет речь? Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке запишите на стикерах. | Учащиеся анализируют и делают умозаключение, что в них заложена программа и следовательно их можно назвать роботами.Оставляют стикеры на столах. | Устная похвала учителя. | |
| . | Стадия осмысления. Изучении новой темы: исследовательская и диалоговая работа в группе. (22 мин). |  Алгоритм-это упорядоченный набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения им результата или для решения Исполнитель - это человек, животное или машина, которые могут понимать и выполнять определенные команды. Любой алгоритм может быть составление трех основных алгоритмических структур: 1) линейный алгоритм (последовательное выполнение команд); 2) разветвленный алгоритм (выбор одного из двух вариантов); 3) циклический алгоритм (повтор одинаковых действий). Алгоритм могут быть написаны на естественно языке (например на русском), в виде блок - схемы или на языке программирования  Pythоn- это язык программирования высокого уровня, который входит число самых популярных языков программирования. В 1991году язык Pythоn был создан нидерландским программистом Гвидо ван Россумом. Pythоn -полноценный, во многом универсальный язык программирования, используемый в различных сферах, включая разработку веб-сайтов и искусственный интеллект. Данное программное обеспечение можно скачать с официального сайта https://www.python.org/, но для экономии времени на установку и памяти компьютера лучше воспользоваться онлайн-версией https://www.tutorialspoint.com/execute_python_online.php, в которой можно выполнять аналогичные действия   | Учащиеся обсуждают в группах и спикер озвучивает ответ команды. Записывают определения в тетрадях. Создают постер, презентацию и кластер с учетом критериев оценивания. | За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу. Взаимооценка групп в устной форме. | |
| . | Защита работ. | Предлагаю группам выбрать и подготовить спикера, затем разместив постер, кластер на доске, презентацию на экран и защитить. Корректирует в спорных вопросах. | Учащиеся выбирают спикера, подготавливают его к защите, защищают свою работу. Свободная группа задает вопросы и оценивает работу своих одноклассников. | Комментарии к ответам учащихся. Взаимооценивание групп по критериям. | |
| . | Оценивание. (1 мин). | Суммативно оцениваю по результатам самооценки учащихся. | Подсчитывают итоговую оценку и заносят в оценочный лист. Учащиеся воспринимают анализ их работы и оценку. | | |
| . | Рефлексия на стикерах. (2 мин). | Учащиеся отмечают на стикерах галочкой те вопросы, на которые они получили ответы на уроке, вывешиваю на афишу. Предлагаю учащимся ответить на вопросы: было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я научился… меня удивило… мне захотелось… | Учащиеся отвечают на вопросы, анализируя процесс своей работы. | | |
| Ресурсы: | Презентация к уроку, раздаточный материал. | ||||