ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ (6 класс)

Характеристики заданий и система оценивания

Задание 1. «ТРИ СИТА» (1 из 6). МФГ_ЧТ_6_014_01_А7
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Смысл жизни Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию Контекст: личный Тип текста: сплошной Уровень сложности: средний Формат ответа: задание с развернутым ответом Объект оценки: понимать значение слова или выражения на основе контекста Максимальный балл: 1 Способ проверки: экспертом
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
1	Записано слово «проверить», «оценить», «подумать, прежде чем сказать».
0	Другой ответ или ответ отсутствует.

Задание 2. «ТРИ СИТА» (2 из 6). МФГ_ЧТ_6_014_02_А7
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Смысл жизни Компетентностная область оценки: оценивать содержание и форму текста Контекст: личный Тип текста: сплошной Уровень сложности: средний Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа Объект оценки: оценивать содержание текста или его элементов (примеров, аргументов, иллюстраций и т.п.) относительно целей автора Максимальный балл: 1 Способ проверки: программой
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
1	Выбран ответ 1 (Этим подчёркнуто, что это совет для каждого).
0	Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.

---

Задание 3. «ТРИ СИТА» (3 из 6). МФГ_ЧТ_6_014_03_А7
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Смысл жизни Компетентностная область оценки: оценивать содержание и форму текста Контекст: личный Тип текста: сплошной Уровень сложности: средний Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа Объект оценки: понимать назначение структурной единицы текста, использованного автором приёма Максимальный балл: 1 Способ проверки: программой
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
1	Выбран ответ 3 (Чтобы показать своё удивление тому, что он услышал).
0	Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.

Задание 4. «ТРИ СИТА» (4 из 6). МФГ_ЧТ_6_014_04_А7
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Смысл жизни Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию Контекст: личный Тип текста: сплошной Уровень сложности: средний Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа Объект оценки: понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею текста) Максимальный балл: 1 Способ проверки: программой
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
1	Выбран ответ 2 (То, что является правдой, принесёт добро и пользу).
0	Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.

Задание 5. «ТРИ СИТА» (5 из 6). МФГ_ЧТ_6_014_05_А7
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Смысл жизни Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию Контекст: личный Тип текста: сплошной Уровень сложности: средний Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа Объект оценки: понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею текста) Максимальный балл: 1 Способ проверки: программой
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
1	Выбран ответ 3 (СПЛЕТНИ (Слух о ком-либо или о чём-либо, основанный на неточных или заведомо неверных, ложных сведениях)).
0	Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.

---

Задание 6. «ТРИ СИТА» (6 из 6). МФГ_ЧТ_6_014_06_А7
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Смысл жизни Компетентностная область оценки: использовать информацию из текста Контекст: личный Тип текста: сплошной Уровень сложности: высокий Формат ответа: задание с развернутым ответом Объект оценки: формулировать на основе полученной из текста информации собственную гипотезу, прогнозировать события Максимальный балл: 2 Способ проверки: экспертом
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
2	Дан ответ, в котором говорится о том, что собеседник Сократа промолчит. В качестве доказательства приведены аргументы, демонстрирующие понимание позиции собеседника Сократа: по тексту видно, что собеседник уважительно относится к мнению Сократа, он правдиво отвечает на его вопросы, он расположен учесть мнение Сократа, а значит, промолчать, он понял урок Сократ, который последовательно подводит к выводу, потому что он не хочет идти против правды, против доброты и рассорить Сократа с другом. Примеры ответов: Ответ 1: А. Он передумает говорить Сократу то, что хотел. Б. Собеседник прислушивается к мнению Сократа, а философ убедительно доказал ему, что этого делать не нужно. Ответ 2. А. Он не станет ничего говорить Сократу. Б. По тексту видно, что собеседник настроен на то, чтобы прислушиваться к Сократу, он честно отвечает на вопросы. Ответ 3. А. Скорее всего, промолчит. Б. Я так думаю, потому что собеседник выглядит умным человеком, способным прислушаться к Сократу. Ответ 4. А. Думаю, что он промолчит. Б. Собеседника должна была убедить логика Сократа, он не захочет пойти против правды, против доброты и рассорить Сократа с другом.
1	Дан ответ, в котором говорится о том, что собеседник Сократа промолчит. При этом аргументы не приведены или они недостаточно убедительны, но при этом не противоречат смыслу рассказа. Примеры ответов: А. Он не расскажет. Б. Помни про три сита.
0	Дан ответ, в котором говорится о том, что собеседник Сократа расскажет то, что хотел. При этом учащийся может еще и продемонстрировать неверное понимание основной идеи рассказа. Примеры ответов: А. Он всё расскажет. Б. Он хочет, чтобы Сократ стал плохо относиться к своему другу. Другой ответ или ответ отсутствует.

---

---

Смотрите также файлы

• Некоторые приемы организации групповой работы на уроках Е. Ф. Леушина, учитель русского языка и литературы.pptx

• Иван Северьянович Флягин образ и.docx

• Лекция 3 негативные и продуктивные психопатологические синдромы. Синдромы нарушенного сознания.ppt

• Формирование, развитие и оценивание функциональной грамотности на уроках информатики.pptx

• Формирование, развитие и оценивание функциональной грамотности на уроках информатики. Сдайд 1 Одна из важнейших задач современной школы формирование функционально грамотных людей. Что такое функциональная грамотность.docx