Практическая работа к разделу 2.1

«Ценности и их роль для человека и общества»

1. 
   Конспект главы монографии А. В. Серого, М. С. Яницкого
   

«ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ».

Ценностно-смысловая сфера личности и условия ее развития

При воспитания ценностных ориентаций у обучающихся классный руководитель должен обобщить исторический опыт человечества и выработанную им систему ориентиров, так называемых ценностей.

Для выработки собственных ориентиров в процессе социализации каждому ребёнку требуется помощь классного руководителя. Формирование ценностных ориентаций является приоритетной задачей воспитания.

Две формы существования ценностей: социальная (идеалы общественного сознания) и индивидуальная (жизненные цели каждого). Задача воспитания – обеспечить понимание и принятие социальных идеалов.

Для решения этой задачи необходимо знать особенности работы с ценностно-смысловой сферой обучающихся.

Чтобы ценность стала реальным регулятором поведения, она должна быть пережита, её смысл ребёнок должен открыть сам, т.е. нужно создать эмоциональную ситуацию-событие.

Жизнь коллектива, в котором формируются ценностные ориентиры, должна стать личностно развивающей и ценностно ориентированной.

Усвоение ценностей проходит успешнее при их постоянном проговаривании в любой беседе и при сравнении их с антиценностями.

Становление ценностных ориентаций школьников на различных возрастных этапах

Младший школьный возраст является сенситивным периодом для принятия ребенком ценности учебы, самоуправляемого поведения, сотрудничества со взрослым и других социально значимых ценностей.

Ребёнок в подростковом возрасте нуждается в поддержке, для него важна самореализация в сообществе сверстников, поэтому беседы с классным руководителем должны содержать осмысление и интерпретацию ценностей.

Юношеский возраст требует уважительного отношения со стороны классного руководителя к принципам и ценностной ориентации личности обучающихся.

Система работы классного руководителя по воспитанию ценностных ориентаций у школьников: содержание, принципы, методики

---

Система работы классного руководителя состоит как из известных компонентов, так и обладает некоторыми содержательными особенностями, отражающими закономерности и условия развития ценностных ориентаций.

При изучении состояния ценностных ориентаций школьников важно учитывать разный уровень сформированности ценностно-смысловой сферы (крайне низкий, низкий, достаточный и продвинутый).

При работе с каждой из указанных групп нужна адекватная стратегия.

Основополагающий компонент системы работы классного руководителя в контексте формирования ценностных ориентаций у обучаемых – это определение специфического содержания данного процесса. Например, при формировании патриотических ценностей на первое место выходит развитие у школьников осознания и принятия российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, сопричастности к культуре Российской Федерации, своего края, народов России.

Важным является подбор эффективных и увлекательные формы воспитательных практик, которые должны отвечать следующим психолого-педагогическим требованиям:

- событийность, эмоциональность, личностно развивающая направленность реализуемого дела;

- постановка школьников в позиции субъектов – организаторов данной акции;

- ролевое распределение функций, обеспечивающее личностный рост и возможность самореализации каждого участника;

- обогащение знаний и наглядно-образных представлений школьников о Родине, ее истории и национальных ценностях;

- социальная направленность мероприятия, его вклад в развитие школы, российской территории, помощь ее жителям, развитие региональных традиций;

- возможность проявить свою гражданско-нравственную позицию, оценить свой собственный социально-личностный рост.

Критерии оценивания:

В конспекте зафиксированы:

Критерий оценивания	Баллы
1. Найти и извлечь информацию из текста
В конспекте описаны основные подходы к определению понятия «ценность»	1
В конспекте выделены философские, социологические и психологические представления о проблеме ценностей и ценностных ориентаций	1
В конспекте объясняется, чем вызвано многообразие представлений о проблеме ценностей и ценностных ориентаций и почему взгляды на ценности личности в различных школах и направлениях так отличаются друг от друга	1
В конспекте сформулированы основные подходы к классификации ценностей и ценностных ориентаций личности	1
В конспекте показаны место и роль ценностных ориентаций в структуре личности и реализации ее деятельности	1
В конспекте приведены примеры влияния тех или иных ценностных ориентаций на поведение человека	1
В конспекте охарактеризованы основные условия и закономерности формирования ценностных представлений личности	1
В конспекте проанализирована роль социальных факторов в формировании и развитии ценностно-смысловой сферы личности	1
В конспекте описаны основные этапы формирования ценностно-смысловой сферы в процессе индивидуального развития	1
В конспекте раскрыты закономерности формирования и развития ценностно-смысловой сферы личности в процессе обучения	1
2. Интегрировать и интерпретировать сообщения текста
Конспект позволяет выявить, только ли общепринятые представления о ценностно-смысловой сфере личности приводит монография А.В. Серого, М.С. Яницкого, или в ней приводится точка зрения исключительно ее авторов	1
3. Осмыслить и оценить сообщения текста
Конспект позволяет оценить роль монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого для систематизации представлений о ценностно-смысловой сфере личности	1

---

Интерпретация результатов: 12 баллов - конспект выполнен на должном аналитическом уровне (достаточный уровень читательской грамотности)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515244-prakticheskaja-rabota-k-razdelu-21-cennosti-i

---

Смотрите также файлы

• Теория отраслевыхрынков К.docx

• Описание фотографии.docx

• Связь между компонентами и результатом умножения.docx

• Адаптированная образовательная программа.docx

• Приложение 3 к рабочей программе 3 Перечень курсовых работ.docx