Сценарий урока русского языка в 5 классе по теме «Синонимы»

учителя МБОУ СОШ №99 г.Барнаула Колковой Е.Г.

Тема урока: «Синонимы»

Тип урока: изучение новой темы.

Используемые технологии: проблемное обучение с элементами ИКТ.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, в парах.

Цели и задачи учителя: создать условия для достижения образовательных результатов

личностных: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении, сотрудничестве со сверстниками; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

метапредметных: умение самостоятельно определять цели своего обучения, выдвигать новые задачи в познавательной деятельности, развивать ее мотивы и интересы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение основами самооценки и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; предметных: расширение и систематизация научных знаний о языке, осознание взаимосвязи его уровней и единиц; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование видов речевой деятельности; понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования посредством работы над темой «Синонимы».

Задачи учащегося:

• 
  выявить общую характеристику синонимов;
  
• 
  научиться определять синонимы в предложении, тексте;
  
• 
  раскрыть назначение синонимов в речи;
  
• 
  попрактиковаться в грамотном употреблении синонимов и коррекции речевых ошибок;
  
• 
  произвести самооценку;
  
• 
  осознать свои трудности и подвижки;
  
• 
  создать индивидуальную траекторию действий для последующей корректировки.
  

---

Структура урока: организационный этап, создание учебной ситуации, контроль и оценка использования способа действия, рефлексия

Оборудование: рабочие тетради, слайды с заданиями, индивидуальная «Карта успешности на уроке» у каждого учащегося, учебник

Ход урока

Организационный этап: приветствие и запись даты в тетради.

Создание учебной ситуации

Слово учителя: Сегодня нас ожидает очередное путешествие по дороге знаний в страну под названием «Лексика». Что изучает лексика? Что является единицей лексики? (ответы учащихся).

Перед дальним путешествием нужна разминка. Давайте поиграем.

Задание №1. Открывается страничка из мультимедийной книжки «Страна Лингвиния». Учащимся предлагается вставить пропущенные буквы, аргументировать свой выбор.

Шарик рану зал…зал.

С костью в будку зал…зал.

Он от холода др…жал.

Маму лаем раздр…жал.

- Скажите, ребята, в сильной или слабой позиции пропущены буквы? В чем особенность слабой позиции?(пишем и слышим слово по-разному). Давайте докажем это, затранскрибировав слова из задания: зализал и залезал. Как называются слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному? (омофоны). Над какой орфограммой мы работали? (безударная проверяемая гласная в корне слова). Выполните морфемный разбор омофона. Задание №2. Перед вами на слайде предложения. Можно ли назвать их текстом? Докажите это. Подберите заголовок, который будет отражать основную мысль текста.

Ясный летний день. Сегодня тепло. Дует ласковый ветер. Небо светлое, высокое.

Замените выделенные слова словами с противоположным значением. О каком времени года теперь этот текст? Как называются слова, превратившие летний день в зимний? (антонимы).

Слово учителя: Размялись? Ощутили прилив сил? Запишите тему урока: «Синонимы».

Целеполагание: сформулируйте цель нашего занятия. Что нового вы хотели бы узнать, чему научиться сегодня на уроке? Какой алгоритм работы вы бы предложили?

Вопросы, предложенные учащимися:

Что такое синонимы? Какими характеристиками они обладают?

Как распознать синонимы в предложении, тексте?

Для чего служат синонимы в нашей речи?

---

Исходя из них, учащиеся формулируют учебную цель урока:

1. 
   выявить общую характеристику синонимов;
   
2. 
   научиться определять синонимы в предложении, тексте;
   
3. 
   определить назначение синонимов в речи;
   
4. 
   попрактиковаться в грамотном употреблении синонимов и коррекции речевых ошибок.
   

Предлагают алгоритм работы:

- познакомиться с правилом из учебника;

-понаблюдать за синонимами в предложении, тексте;

-самим попрактиковаться в использовании синонимов в речи.

Слово учителя: Да, ребята, опытный путешественник сперва изучает карту, а потом отправляется по маршруту. А давайте рискнем. Вдруг карта устарела? Давайте проведем серию экспериментов, понаблюдаем за синонимами и потом сами дадим им характеристику. А чтобы быть до конца уверенными, сравним нашу характеристику с правилом из учебника. Ведь это гораздо интереснее.

Эксперимент №1. На слайде репродукция картины Грабаря «Зимний полдень».

- Скажите, ребята, какие чувства вызывает у вас этот пейзаж?

- Восхищение, радость, восторг.

- Что сделал художник, чтобы мы ощутили эти чувства?

- Нарисовал, изобразил, описал.

- Как нужно смотреть на картину, чтобы ощутить эти чувства?

- Внимательно, вдумчиво, чутко.

- Опишите цвет неба, в случае затруднения обратитесь к толковому словарику в учебнике.

- Синее, лазоревое, лазурное.

- Что объединяет слова каждой строки? ( значение)

- Определите часть речи слов в каждой строке.

- Думаю, вы догадались, что мы работали с синонимами. Опишите их свойства.

Учащиеся отмечают одинаковое значение, принадлежность к одной части речи в каждой строке, то, что синонимы могут быть существительными, глаголами, наречиями, прилагательными.

Учитель задает провокационный вопрос:

- Если синонимы обозначают одно и то же, зачем же их употреблять в речи?

Учащиеся выдвигают гипотезы, для подтверждения или опровержения которых проводится эксперимент №2.

- Перед вами ряды синонимов. Догадайтесь, что отличает синонимы каждого ряда? Запись на слайде:

- смеяться, гоготать, ржать;

---

- друг, приятель, кореш;

- модный, современный, клевый.

Высказывается версия о том, что у синонимов могут быть оттенки значения.

Например, друг и приятель. Мини-дискуссия о настоящей дружбе.

Обращается внимание на смысловую сочетаемость синонимов с разными словами. Например, современный писатель, модный наряд.

Дети замечают, что синонимы отличаются сферой употребления: литературный нормированный язык не потерпит слова «ржать» в значении смеяться, а в разговорном просторечии можно услышать слова «клевый», «кореш», «гоготать». Мини-дискуссия о чистоте русской речи.

- Что же такое синонимы?

Учащиеся формулируют определение, исходя из результатов экспериментов. Им предлагается сравнить формулировку с правилом из учебника. Выяснив, что формулировка верна, они испытывают позитивные эмоции, которые мотивируют на дальнейшую работу.

- Давайте понаблюдаем, как ведут себя синонимы в речи? Для чего они нужны?

Эксперимент №3. Работа с карточками в парах.

Образцы заданий.

1. 
   Отредактируйте текст. Определите тип ошибки.
   

Морозным утром все блестит вокруг. Блестит иней на деревьях, блестит снег под ногами. Блестят сосульки на крыше.

2.Отредактируйте текст с учетом требований литературного нормированного языка, подобрав синонимы к просторечным словам.

Я так носился по коридорам школы, что у меня заболела башка. Да еще сосед по парте треснул меня учебником.

3.Подберите пару с учетом смысловой сочетаемости слов.

Небольшая – миниатюрная (река, девушка);

серый – пасмурный (день, костюм);

коричневые – карие (глаза, носки).

Выступления учащихся. Определение ими речевых ошибок, правильные варианты, рекомендации по поводу грамотного употребления синонимов в речи.

Выводы по теме. Рефлексия.

Дифференцированное домашнее задание:

1. 
   Составить свои задания или придумать вопросы по теме «Синонимы».
   
2. 
   Отредактировать текст упр.356, используя опыт урока.
   
3. 
   Описать зимний пейзаж, максимально используя возможности синонимов.
   

---

Заполнение «Карты успешности». Оценка работы.

---

Смотрите также файлы

• Теория планирования эксперимента.docx

• 1. Понятие оконченного преступления 4 Момент окончания преступления 12.docx

• Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.docx

• 4 математикалы бадарламалау.docx

• Решение 12 процесс изотермический Температуру т 1 находим из уравнения Менделеева Клапейрона.docx