, проектная методика, использование новых информационных технологий, интернет - ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д. Необходимо отметить, что при выборе технологии обучения нужно учитывать не только собственные предпочтения, а, прежде всего, следует ориентироваться на возраст, способности, интересы и психологические особенности обучаемых. Ориентируясь на них, педагог может выбрать наиболее приемлемый и результативный метод.

Выбор технологии каждым конкретным учителем основывается на анализе педагогической ситуации. На определение технологии обучения обязательно скажутся, например, количество времени, отведенного на учебный предмет, отдельную тему; уровень подготовленности обучающихся, их возрастные особенности; материальная оснащенность образовательного учреждения; уровень подготовленности самого учителя.

Преподавателям нового поколения рекомендуется уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения дисциплины, способствуют достижению гармоничного развития обучаемых с учётом их индивидуальных особенностей.

Предложения по изменению сценария по схеме:

 сделать акцент на уроке использовать на уроке исторические документы

 Технология/форма, которую предлагаю использовать: познакомиться с кондициями Анны Иоанновны и ответить на вопросы.

 Фрагмент сценария урока с использованием выбранной технологии/формы

Тип урока	комбинированный
Технология	урок с использованием ИКТ, метод проблемного обучения
Тема	Дворцовые перевороты 1725-1762 гг.
Цель	Выявить причины дворцовых переворотов в России; познакомить с действующими историческими персонажами эпохи дворцовых переворотов; продолжать формировать умение сравнивать исторические явления; работать с исто­рическими документами
Задачи	образовательная – развивать способность обучающихся к освоению и применению знаний об эпохе дворцовых переворотов на основе уже имеющихся знаний. развивать умение анализировать и оценивать исторические события, умение работать в группе, развивать навыки работы с документами. воспитательная – определить свое отношение к событиям 18в.
Оборудование и материалы	Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), дополнительные материалы, портреты
Основные термины, понятия, даты	1725 г. — смерть Петра I; 1725—1727 гг. — правление Екатерины I; 1727—1730 гг. — правление Петра II; 1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны; 1740 г. — провозглашение императором Ивана Антоновича; 1741 г. — низложение Ивана Антоновича и регентши Анны Леопольдовны; 1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны; 1761—1762 гг. — царствование Петра III; 1762- 1796 гг. — приход к власти Екатерины II.
Планируемый результат
Предметные образовательные результаты называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников; объяснять причины и последствия дворцовых переворотов; объяснять значение понятий дворцовые перевороты, фаворит, кондиции, гвардия		Метапредметные умения Личностные УУД: - работать в группах; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - составлять план и последовательность действий; - осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: - проводить поиск информации; - проводить анализ учебного материала; - строить логические цепочки рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД: - уметь работать в паре, распределять обязанности для получения общего результата;
Дидактические задачи этапов урока
Организационный		Мотивация к учебной дея­тельности, вклю­чение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Актуализация знаний		Соорганизация подготовки и мотивации к изучению ма­териала, необхо­димого для «от­крытия нового знания»; выяв­ление затрудне­ния в деятельно­сти каждого обучающегося
Постановка проблемы, введение в тему		Создание про­блемной ситуа­ции. Обеспечение восприятия, осмысления знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Изучение нового материала. Организация самостоятельного изучения Первичное усвоение новых знаний.		Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания
Первичный контроль и закрепление пройденного		Включение но­вого знания в систему зна­ний; повторение и закрепление ранее изученно­го, создание ситуации успеха для каждого; выявление при­чин ошибок и их исправление
Рефлексия учебной деятельности. Выставление оценок.		Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.самооценка ре­зультатов своей деятельности и всего коллек­тива
Домашнее задание

---

Рекомендации: Включать в этап урока проверку домашнего задания. Обратить внимание на рефлексию: краткость и емкость анализа работы класса, поиск способов саморегуляции и сотрудничества. Запись домашнего задания на доске; методические советы по выполнению домашнего задания.

---

Смотрите также файлы

• Лентец широкий.docx

• Выполнение практических заданий по дисциплине психодиагностика.docx

• Площади четырёхугольников и треугольников.docx

• Рациональные выражения.docx

• Николай Васильевич Гоголь.ppt