Развитие компетенции «Научное объяснение явлений» на учебных занятиях по химииТест выполнен в рамках КПК "Школа современного учителя. Развитие естественно-научной грамотности " Надеюсь, что этот материал поможет сэкономить время и силы постоянно загруженному учителю.Какие умения относятся к компетенции «Научное объяснение явлений»?выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки

• 
  объяснять принцип действия технического устройства
  

преобразовать одну форму представления информации в другую

• 
  научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления
  

Выберите все умения, которые НЕ связаны с компетенцией «Научное объяснение явлений».

• 
  Оценивать научные аргументы и доказательства из различных источников.
  

Объяснять принцип действия технического устройства или технологии.

• 
  Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки.
  
• 
  Преобразовать одну форму представления данных в другую.
  

Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления.Установите соответствие между содержанием текстовых заданий и формируемыми умениями компетенции «Научное объяснение явлений».Применять естественно-научные методы познания для изучения химических веществ и химических реакций.

• 
  Применять химические понятия и закономерности для объяснения свойств веществ и их превращений.
  

Различать физические и химические явления.Выстраивать развернутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника.Какое из приведенных ниже заданий проверяет умение распознавать химические явления в контексте ситуаций практико-ориентированного характера?Какой способ теплопередачи объясняет появление морского бриза?Почему птицы сидят «нахохлившись» в морозную погоду?Какой способ изменения внутренней энергии объясняет нагревание метеорного тела при торможении в плотных слоях атмосферы?

---

• 
  
  Почему при использовании средств, чистящих сантехнику, необходимо соблюдать меры предосторожности?
  

Установите соответствие между оцениваемым умением компетенции «Научное объяснение явлений» и характеристикой учебного задания, направленного на формирование/оценку умения.ОЦЕНИВАЕМОЕ УМЕНИЕАПрименять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления.БСделать и подтвердить соответствующие прогнозы.ВОбъяснить потенциальные применения естественно-научного знания для общества.ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ЗАДАНИЯ1Предлагается стандартная учебная задача, для объяснения/решения которой можно использовать тематические знания и учебные умения.2Предлагается на основе понимания механизма (или причин) протекания процесса или явления обосновать дальнейшее его развитие.3Предлагается объяснить, на каких научных знаниях основано применение тематической информации в жизни человека.Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.АБВКаковы контексты заданий для диагностики компетенции «Научное объяснение явлений»?

• 
  здоровье
  
• 
  природные ресурсы
  

химические реакции

• 
  окружающая среда
  

химические явления

• 
  опасности и риски
  
• 
  Связь науки и технологий
  

Учащимся дали задание объяснить процессы и явления, представленные ниже. Какое из них относится к глобальному уровню?Ветряной электрогенератор обеспечивает энергией небольшой поселок.

• 
  Использование возобновляемых и невозобновляемых источников энергии.
  

---

Безопасное применение бытовых электрических приборов.Решение проблемы утилизации мусора в мегаполисе.Школьникам дали следующее задание: «Сотрудники водоочистительных сооружений, ответственные за контроль качества воды, при сборе очередной пробы обнаружили в воде какие-то опасные бактерии после того, как очистительный процесс уже был завершен. Что должны сделать в этом случае люди у себя дома перед тем, как пить эту воду?» Какое умение проверяется в этом задании?поиск информации по ключевым словаманализ процесса проведения исследованияпроведение оценочных процедур

• 
  составление прогнозов на основе имеющихся данных
  

Дайте последовательное научное объяснение образованию накипи на чайнике и последствий ее образования.аПри нагреве происходит разложение растворимых солей кальция и магния.гСоли CaCO3, MgCO3 выпадают в осадок, оседая на стенках чайника.бПостепенно объем налета достигает такой концентрации, что накипь становится видимой.вВозникает дополнительная теплоизоляция электронагревателя, что приводит к ухудшению теплопроводности.Выберите процессы, которые можно наблюдать при замесе теста.Крахмальные зерна набухают и под действием ферментов, содержащихся в муке, осахариваются.Дрожжи сбраживают сахара муки в течение 1,5-2 часов.Сахара превращаются в спирт и углекислоту.Выделение углекислого газа и спирта происходит по всей толщине теста.

• 
  Пузырьки газа растягивают клейковину, тесто приобретает пористость и тесто сильно увеличивается в объеме.
  

Брожение лучше всего происходит при температуре 30С.

• 
  При брожении возникает характерный запах.
  

---

Смотрите также файлы

• Предварительный диагноз, обосновать Патогенез План обследование.docx

• Полях дороги, посинел на реке лёд. Прилетели первые грачи, торопятся поправлять свои старые гнёзда. Зазвенели по оврагам ручьи. Надулись.docx

• Информация о руководителях практик.docx

• Разъяснения высших судов по вопросам судебной практики как форма судебного правотворчества в россии.pdf

• Визит Билли Бонса.docx