Виды и типы уроков по ФГОС в начальной школеСуществуют разные подходы к определению типов учебных занятий, но учителю необходима такая классификация уроков, которая реально отражала бы образовательные цели и обеспечивала оптимальное построение процесса обучения в связи с изучением той или иной темы.Целесообразно построить типологию учебных занятий, исходя из структуры процесса усвоения учащимися знаний.Типология уроков по ФГОС в начальной школе

№	Типология уроков	Этапы процесса усвоения знаний учащимися
1	Урок изучения нового материала	восприятие; осмысление; запоминание
2	Урок закрепления знаний и способов действий	осмысление; запоминание; применение
3	Урок систематизации и обобщения знаний	применение; обобщение
4	Урок повторения	применение; обобщение
5	Урок контроля знаний	обобщение
6	Комбинированный урок	восприятие; осмысление; запоминание; применение; обобщение

На комбинированном уроке необходимо реализовать все этапы усвоения знаний, что практически неосуществимо в силу ограниченности времени (всего 40-45 мин.). Следовательно, такой урок бывает перегружен дидактическими задачами, которые учитель часто не успевает выполнить. Отсюда возникает вопрос об эффективности комбинированного урока. Восприятие – предполагает отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений, действующих в этот момент на органы чувств, и требует сосредоточенности внимания учащихся на познавательном объекте. В восприятии большое значение имеет субъектный опыт школьников.Педагогические задачи учителя:

• 
  актуализировать субъектный опыт учащихся;
  
• 
  новый материал давать законченными в смысловом отношении частями-блоками;
  
• 
  в новом материале обратить внимание учащихся на самое главное (выделить главное);
  
• 
  повторить содержание основного блока.
  

---

Осмысление – предполагает понимание учащимися изучаемого учебного материала.В процессе осмысления устанавливаются разнообразные связи между ранее изученным материалом и новым, выясняются причины изучаемых событий, мотивы отдельных поступков литературных героев и др.Педагогические задачи учителя:

• 
  проанализировать с учащимися воспринятое;
  
• 
  выделить алгоритм – строгую логическую последовательность действий в определении сути изучаемого;
  
• 
  дать возможность учащимся сформулировать существенные признаки нового самостоятельно с учетом ориентации на определенные содержательные признаки;
  
• 
  содействовать развитию у школьников умений анализировать, синтезировать, сравнивать, выделять главное в познавательных объектах;
  
• 
  провести рефлексию познавательных действий школьников.
  

Запоминание — предполагает сохранение знаний в памяти учащихся.

• 
  Известно, что можно понять то или иное явление, но через некоторое время уже испытывать затруднения в его объяснении. Поэтому так необходимо запоминание.
  
• 
  Педагогические задачи учителя:
  
• 
  выяснить, что учащиеся еще не поняли;
  
• 
  выявить имеющиеся пробелы в знаниях учащихся и организовать деятельность по их устранению;
  
• 
  определить, что учащиеся должны запомнить;
  
• 
  организовать деятельность учащихся, направленную на поиск своих примеров, комментирующих сущность изучаемого материала;
  
• 
  выявить индивидуальные способы запоминания учащимися информации.
  

Применение – предполагает овладение школьниками умениями применять знания на практике.Педагогические задачи учителя:

• 
  определить систему упражнений и заданий на применение учащимися полученных знаний в разнообразных ситуациях;
  
• 
  обеспечить постепенное нарастание сложности в выполнении упражнений и заданий;
  
• 
  использовать разнообразные индивидуальные дидактические карточки, обеспечивающие работу учащихся с разными познавательными стилями.
  

Обобщение и систематизация – предполагают сведение изученного в единую систему.Педагогические задачи учителя:

• 
  связать полученные ранее знания с новым учебным материалом;
  
• 
  обеспечить формулирование учащимися философских выводов;
  
• 
  использовать классификационные и систематизирующие схемы и таблицы;
  
• 
  инициировать рефлексию учащихся по поводу своей деятельности и своего субъектного опыта.
  

---

Типы и виды уроков по ФГОС в начальной школе

№	Тип урока	Виды уроков
1	Урок изучения нового материала	Лекция, рассказ, беседа, просмотр кинофильма, самостоятельная работа с книгой, лабораторная работа, конференция, урок-эврика, межпредметный интегрированный урок
2	Урок закрепления знаний и способов действий	Тренинг, практикум, лабораторная работа, практическая работа; экскурсия, семинар, урок решения ключевых задач, урок – консультация, урок – ролевая игра, урок – деловая игра, урок фантазирования, урок путешествия, урок открытых мыслей, мозговая атака, урок – спектакль или концерт, урок – дидактическая игра (хоккей, морской бой, волшебный конверт, соревнование, КВН и т.д.), урок – аукцион знаний, урок – творческий отчет, круглый стол, урок провокаций, урок-суд, урок – круговая тренировка
3	Урок систематизации и обобщения знаний	Тренинг, практикум, лабораторная работа, практическая работа; экскурсия, семинар, урок решения ключевых задач, урок – консультация, урок – ролевая игра, урок – деловая игра, урок фантазирования, урок путешествия, урок открытых мыслей, мозговая атака, урок – спектакль или концерт, урок – дидактическая игра (хоккей, морской бой, волшебный конверт, соревнование, КВН и т.д.), урок – аукцион знаний, урок – творческий отчет, круглый стол, урок провокаций, урок-суд, урок – круговая тренировка
4	Урок повторения	Тренинг, практикум, лабораторная работа, практическая работа; экскурсия, семинар, урок решения ключевых задач, урок – консультация, урок – ролевая игра, урок – деловая игра, урок фантазирования, урок путешествия, урок открытых мыслей, мозговая атака, урок – спектакль или концерт, урок – дидактическая игра (хоккей, морской бой, волшебный конверт, соревнование, КВН и т.д.), урок – аукцион знаний, урок – творческий отчет, круглый стол, урок провокаций, урок-суд, урок – круговая тренировка
5	Урок контроля знаний	Общественный смотр знаний, урок-зачет, практическая работа, устная контрольная работа, письменная контрольная работа, устный опрос, урок – «ищи ошибку»

---

Виды уроков по ФГОС в начальной школе: традиционные и унифицированные определения.

Вид урока	Традиционное определение	Унифицированное определение
Рассказ	Рассказ учителя – это живое, образное, эмоциональное изложение явлений, событий, содержащее преимущественно фактический материал	Форма организации урока, предназначенная для достижения локальных целей воспитания и развития через передачу ограниченной дидактической единицы в экстраактивном информационном режиме
Беседа	Беседа – подача информации в виде диалога учителя с учеником по комплексу вопросов темы. Учитель ведет учеников к усвоению понятий, теорий, законов серией вопросов	Форма организации урока, предназначенная для достижения локальных целей воспитания и развития через передачу ограниченной дидактической единицы в интерактивном информационном режиме
Семинар	Форма организации урока, состоящая в обсуждении результатов самостоятельной работы, учащихся с дополнительными источниками информации. Иногда на таких занятиях зачитываются доклады, рефераты	Форма организации урока, предназначенная для достижения локальных целей воспитания и глобальных целей развития через передачу укрупненной или ограниченной дидактической единицы в интерактивном информационном режиме
Практикум	Форма организации урока, на котором учащиеся класса выполняют задания практического характера и докладывают о результатах работы в конце урока	Форма организации урока, предназначенная для достижения локальных целей воспитания и развития через передачу ограниченной дидактической единицы в интерактивном информационном режиме
Лекция	Лекция – форма учебного занятия, где учитель излагает учебный материал систематически, одновременно руководя записями учеников, их работой	Форма организации урока, предназначенная для достижения глобальных целей воспитания и локальных целей развития через передачу укрупненной дидактической единицы в экстраактивном информационном режиме
Лабораторная работа	Занятие, где учащиеся самостоятельно воспроизводят явления, всесторонне наблюдают их ход и из своих наблюдений выводят законы, явления или определенные константы	Практикум по работе с аналоговыми моделями реальных объектов

---

Интерактивный режим – все информационные потоки замкнуты внутри множества обучаемых или направлены от них вовне. Ученики выступают здесь как субъекты учения, то есть учащиеся.  Этот режим характерен для самостоятельной учебной деятельности.Второй вариант работы в интерактивном режиме – информационные потоки двусторонние (диалог), ученик выступает в постоянно флуктуирующем субъектно-субъектном отношении относительно обучающей системы, периодически становясь ее автономным элементом. Режим характерен для таких форм организации обучения, как беседа или консультация.Экстраактивный режим – все информационные потоки циркулируют вне объекта обучения или направлены к нему. Ученик выступает в роли обучаемого. Этот режим характерен для лекции. Иногда такой режим называют пассивным, так как научение имплицируется активностью обучающей среды.Более подробную информацию Вы сможете найти в книге «Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности» издательства Планета.Современный урок в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС.Учебное занятие, на котором учитель умело использует все возможности для глубокого и осмысленного усвоения учеником знаний, развития его личности, ее активного умственного роста, формирования ее нравственных основ называют «Современным уроком».Обратимся теперь к определению понятия «современный урок»:

• 
  В педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку. По его мнению – это, прежде всего, урок, на котором учитель умело использует все возможности для глубокого и осмысленного усвоения учеником знаний, развития его личности, ее активного умственного роста, формирования ее нравственных основ.
  
• 
  Н.Е. Щуркова даёт такое определение: «Современный урок – свободный урок, урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает, и никто никого не боится».
  

Основной идеей современного урока является единство обучения, воспитания и развития. Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели, цели урока. Пидкасистый П.И. считает, что цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, с указанием средств её достижения и её переводом в конкретные дидактические задачи.Требования к современному уроку в начальной школе по ФГОСК современному уроку выдвигается ряд общих требований, выполнение

---

Смотрите также файлы

• Урока английского языка в 8 Б классе Endangered animals.docx

• Біліктілік санатын беруге (растауа) осымша білім беру йымдары.docx

• Трбиесі иын оушылармен жргізілетін жмыс Сынып жетекші Токышева Умит Кадырхановна.docx

• Оборот оружия в Российской Федерации..docx

• Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовой работы рассмотрены и одобрены на заседании Методической комиссии Колледжа Алтгу (Протокол 02 от 22 декабря 2020 г.).docx