Рассмотрена:на совещании при директоре Приказ №114 от 05.03.2019гСПРАВКАпо итогам ВШК«О проведении текущих мониторинговых процедур оценки метапредметных УУД в 7 классах».Сроки изучения: 04.02.2019 по 04.03.2019г.Цель проверки: промежуточная оценка овладения метапредметными действиями смыслового чтения и использования информационно-коммуникационных технологий, владения познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями, а также для корректирования образовательной траектории по формированию универсальных учебных действий в начальной и основной школе.Диагностические мероприятия направлены на выявление у обучающихся 7 классов уровня владения метапредметными результатами, а именно: умения работать с текстом, уровня сформированности ИКТ-компетентности, уровня владения познавательными, коммуникативными и регулятивными универсальными учебными действиями.Основанием для проведения работы являются:

• 
  Федеральный закон от 29.12.2012 n 273-фз «Об образовании в РФ»;
  
• 
  Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
  
• 
  приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
  
• 
  приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
  
• 
  приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
  
• 
  Программа мониторинга образовательной деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Краснояружская средняя общеобразовательная школа №1» (утверждена приказом № 81 от 11.03.2016г, в редакции приказа от 30.08.2017г № 456)
  

II. Основное общее образование1. Осознанное чтение, работа с текстом.

1. 
   Назначение работы
   

Работа проводилась на основе учебного пособия Г.С. Ковалева, М.Ю. Демидова, Л.Ф. Иванова и др. «Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 7 класс», Москва, «Просвещение», 2016г.

2. 
   Время выполнения работы
   

---

На выполнение всей проверочной работы отводится 90 минут.

3. 
   Структура и содержание работы
   

Структура и содержание работы определяются двумя междисциплинарными программами «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом», «Формирование универсальных учебных действий».Среди универсальных учебных действий, составляющих основу для успешного обучения, для комплексной оценки выбраны следующие группы действий:- в сфере регулятивных универсальных учебных действий – способность принимать и сохранять учебную задачу, контролировать и оценивать свои действия;- в сфере познавательных универсальных учебных действий – владеть спектром логических действий и операций, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, структурировать информацию, владеть основами ознакомительного, изучающего и поискового чтения;- в сфере коммуникативных универсальных учебных действий – адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в письменной речи. В работе оценивается сформированность трех групп умений: общее понимание текста и ориентация в тексте; глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; использование информации из текста для различных целей.Таким образом, комплексная работа оценивает сформированность отдельных УУД в ходе решения различных задач на межпредметной основе, что позволяет получить интегрированную оценку уровня успешности достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися пятых классов.

4. 
   Характеристика заданий
   

В работе используются разнообразные типы и формы заданий. По форме ответа можно выделить следующие типы заданий:

• 
  задания с выбором одного или нескольких правильных ответов;
  
• 
  задания со свободным кратким ответом (требуется записать краткий ответ в виде числа или слова (слов) на отведенном месте или подчеркнуть или обвести часть текста;
  
• 
  задания со свободным развернутым ответом (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу, сделать рисунок).
  

5. 
   Результаты выполнения работы
   
   1. 
      Общий показатель по классу
      

В ходе выполнения заданий были получены следующие результаты:

Класс	Повышенный уровень	Базовый уровень	Пониженный уровень
7А	-	6 (32%)	13 (68%)
7Б	-	7 (44%)	9 (56%)
Общее	-	13 (37%)	22 (63%)

---

Таким образом, обучающиеся 7 классов имеют показатели на уровне базовом и повышенном и по предметным областям, и по группам умений, связанных с читательской грамотностью. Однако, в обоих классах есть ученикb, которые показывают пониженный уровень владения данным умением (7А – Долгодилин С., 7Б – Сосновенко Н.).

2. 
   Интерпретация результатов
   

В области формирования читательской грамотности и осознанного чтения 13 (37%) обучающихся показали знания на базовом уровне, а 22 (63%) обучающихся – на пониженном уровне. Обучающихся, которые владеют данным УУД на повышенном уровне нет. Такие результаты показывают недостаточное владение навыком осознанной работы с текстом, т.е. большинство учеников затрудняются при ориентировке в тексте, в глубоком и детальном понимании содержания и формы текста, а также в использовании информации из текста для различных целей.5.3. Динамика результатов

Критерий	2015-2016 уч.год (4 класс)	2016-2017 уч.год (5 класс)	2018-2019 уч. год (7 класс)
	Показатель человек/% по классам
Численность/удельный вес численности учащихся, овладевшими метапредметными действиями: осознанное чтение и умение работать с информацией на повышенном уровне	9 (23%)	13 (37%)	____
Численность/удельный вес численности учащихся, овладевшими метапредметными действиями: осознанное чтение и умение работать с информацией на базовом уровне	31 (76%)	22 (63%)	13 (37%)
Численность/удельный вес численности учащихся, овладевшими метапредметными действиями: осознанное чтение и умение работать с информацией на пониженном уровне	____	____	22 (63%)

Анализируя динамику формирования по данному показателю можно сказать, что наблюдается отрицательная тенденция в формировании читательской компетенции. А за последние два учебных года обучающиеся опустились на уровень ниже стартового в основной школе. Такие результаты говорят об отсутствии целенаправленной педагогической развивающей работы в отношении обучающихся.

---

2. ИКТ-компетентность.1. Назначение работы.Работа проводилась на основе учебного пособия Т.П. Хиленко «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией», Москва, «Просвещение», 2014 год.2. Время выполнения работыРабота рассчитана на 20-25 минут одного урока. При необходимости (если индивидуальный темп обучающихся отличается от нормы, например у детей с ОВЗ) можно продлить время выполнения в начале следующего урока в течение 20-25 минут.3. Структура и содержание работыРабота состоит из трех заданий, каждое из которых направлено на выявление особенностей ИКТ-компетентности в области обработки и поиска информации; создания, представления информации и управления и организации информации. Задания носят проективный характер, в которых используются и знания предметных областей, изучаемых в начальной школе. Работа представлена и в печатном формате, и в электронном формате, который выбирает сам обучающийся. В данных классах все пятиклассники выбрали электронный формат проведения диагностики.4. Характеристика заданий.В работе используются разнообразные типы и формы заданий. По форме ответа можно выделить следующие типы заданий:

• 
  задания с выбором одного или нескольких правильных ответов;
  
• 
  задания со свободным кратким ответом (требуется записать краткий ответ в виде числа или слова (слов) на отведенном месте или подчеркнуть или обвести часть текста;
  
• 
  задания со свободным развернутым ответом (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу, сделать рисунок).
  

5. Результаты выполнения работы5.1. Общий показатель по классу.В ходе выполнения заданий были получены следующие результаты:

Класс	Повышенный уровень	Базовый уровень	Пониженный уровень
7А	-	17 (85%)	3 (15%)
7Б	2 (13%)	7 (47%)	6 (40%)
Общее	2 (6%)	24 (66%)	9 (26%)

Таким образом, надо отметить, что возможности обучающихся 7А класса выше, т.к. значительная часть учеников показывает базовый или повышенный уровень владения ИКТ-компетентностью. 7Б класс показал результаты ниже в целом по классу. Также, надо отметить, что четвертая часть всех обучающихся показывают результаты на пониженном уровне, однако в 7Б классе их больше (7А – Гавриленко Андрей, Додонов Игнатий, Кирпичев Владислав; 7Б – Беломестный Денис, Гребеник Ольга, Капуза Светлана, Кузовенко Мария, Сорокин Андрей).

---

5.2. Интерпретация результатовВ области формирования ИКТ-компетентности 24 (66%) обучающихся показали знания на базовом уровне, а 2 (6%) обучающихся – на повышенном уровне. 9 (26%) обучающихся работают на пониженном уровне. Данные результаты демонстрируют удовлетворительное владение ИКТ-компетентностью как в теоретическом формате, так и при использовании компьютера. Надо отметить, что большинство учеников свободно владеют умениями работы в текстовом редакторе, однако при работе с презентациями испытывают трудности. Основной причиной такого положения является отсутствие в учебном плане предмета «Информатика», а также несистемная работа учителей-предметников по использованию ресурса ТСО в учебном процессе, в том числе и при выполнении домашних заданий.

3. 
   Динамика развития
   

Критерий	2015-2016 уч.год (4 класс)	2016-2017 уч.год (5 класс)	2018-2019 уч. год (7 класс)
	Показатель человек/% по классам
Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: ИКТ-компетентность на базовом уровне	7 (22%)	4 (11%)	2 (6%)
Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: ИКТ-компетентность на повышенном уровне	22 (70%)	24 (69%)	24 (66%)
Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: ИКТ-компетентность на пониженном уровне	2 (6%)	7 (20%)	9 (26%)

Анализируя динамику формирования ИКТ-компетентности надо отметить снижение количества обучающихся, владеющих данным УУД на повышенном уровне и увеличение обучающихся пониженного уровня. Таким образом педагоги стараются удержать средний уровень владения УУД в ущерб одаренным детям и ученикам, которые нуждаются в дополнительной педагогической поддержке.3. Регулятивные, коммуникативные и познавательные учебные действия.

1. 
   Назначение работы.
   

Диагностические мероприятия проводились на основе общепсихологических диагностических материалов, представленных в различных печатных пособиях.

---

Смотрите также файлы

• Мой первый учитель.docx

• Внеурочное мероприятие на тему Символы России и малой родины.docx

• Реферат по курсу Информатика.pdf

• Економіка країни характеризується такими показниками.docx

• Обзор изменений законодательства рф (в сфере местного самоуправления) в период с 07. 04. 2023 по 13. 04. 2023.docx