Файл: Справка по итогам вшк О проведении текущих мониторинговых процедур оценки метапредметных ууд в 7 классах.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 110
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Познавательныеучебные действия - методика «Школьный тест умственного развития (ШТУР)», автор: К.М.Гуревич («Психологическая диагностика: Учебное пособие» / Под редакцией М. К. Акимовой — СПб.: Питер, 2005г); Регулятивные учебные действия (методика «Личностный опросник», автор Р.Кеттелл (модификация Л. А.Ясюковой) («Примерная программа психолого-педагогического сопровождения образовательных учреждений при переходе на ФГОС ООО» Составитель Серякина А. В.,Научный редактор М. Ю. Михайлина. Саратов: ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2012)Коммуникативные учебные действия (методика «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1)», автор: В.В. Синявский и Б.А. Федоришин (Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. Москва, Эксмо, 2007.)
Таким образом, надо отметить, что возможности обучающихся 7 классов в области коммуникации, познания и регуляции различны. Так познавательные УУД сформированы всего у 20 % 7-ми классников (7А- Гасанова Д.,Голубев В., Довгинка Е., Круч Д., Кучеренко Д., Меньшикова Я., Шевердина В.; 7Б- Иванов-Ястребов А.,Барабашова Т.) Коммуникативные УУД у 20% обучающихся сформированы на низком уровне (7А – Бурехин Н, Глушкин М., Крыжановская П., Меньшикова Я; 7Б- Демьяненко А., Казакова В., Качалов Я., Пантелеев Е., Сосновенко В). Регулятивные УУД сформированы у большинства на базовом уровне, т.е. в классах не стоит задача в формировании регуляции, т.к. пониженный уровень показал только 1 обучающийся (7А – Оксененко А) .5.2. Интерпретация результатов.В области формирования познавательных, регулятивных и коммуникативных результатов были получены следующие данные: 9 (20%) обучающихся показали базовый уровень владения познавательными действиями,
36 (80%) обучающихся показали уровень ниже базового и, к сожалению, обучающихся, которые работали на повышенном уровне не оказалось. 22 (49%) обучающихся показали базовый уровень владения регулятивными действиями и 22 (49%) обучающихся работали на повышенном уровне, так же 1 (2%) обучающихся показали уровень ниже базового. 26 (58%) обучающихся показали базовый уровень владения коммуникативными действиями и 10 (22%) обучающихся работали на повышенном уровне, так же 9 (20%) обучающихся показали уровень ниже базового. Таким образом, надо отметить продуктивную работу по формированию регулятивных и коммуникативных действий. Однако познавательные УУД являются наиболее проблемным звеном среди метапредметных результатов у всех семиклассников. Ученики ошибаются в определении понятий, в создании обобщений, в установлении аналогий, в классификациях, в установлении причинно-следственных связей, в построении логических рассуждений, умозаключений и выводов. Также умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач сформированы недостаточно.5.3. Динамика развития
Анализируя результаты динамики формирования универсальных учебных действий, надо отметить, что развитие идет по разным учебным действиям неравнозначно. Выделяются коммуникативные действия, результаты которых показывают стабильную динамику развития и это говорит о сохранности коммуникативного потенциала, наработанного в начальной школе. Результаты формирования регулятивных действий показывает тенденцию к росту данного показателя на базовом уровне и уменьшению пониженного уровня. Наиболее проблемным остается формирование познавательных УУД, где повышенный уровень сократился до нуля, при этом вырос не только базовый уровень, но и пониженный. Такое положение говорит об отсутствии работы педагогов в «зоне ближайшего развития».Выводы и рекомендации:1. По итогам промежуточного мониторинга ученики 7 классов показали:- 37% базового, а также 63% пониженного уровня владения умением работать с текстом и осознанно читать;- 56% базового и 6% повышенного уровней, а также 26% пониженного уровня владения ИКТ-компетентностью;- 20% базового, а также 80% пониженного уровня владения познавательными УУД;- 49% базового и 49% повышенного уровней, а также 2% пониженного уровня владения регулятивными УУД;- 58% базового и 22% повышенного уровней, а также 20% пониженного уровня владения коммуникативными УУД.2. Педагогическим работникам, преподающим в 7 классах обратить внимание на данные результаты и в системе работать над формированием метапредметных результатов на каждом уроке и внеурочном занятии, используя следующие рекомендации:- использовать задания, способствующие формированию навыков смыслового чтения, умений использовать и интерпретировать предложенную информацию и предполагающие решение учебно-практических задач; - активно использовать у обучающихся навыки работы на компьютере;- акцентировать внимание на заданиях, формирующих метапредметные результаты: умение работать по алгоритму, умение составить суждение, находить, обобщать, классифицировать и сравнивать;- использовать задания на развитие высших психических функций, а именно словесно-логического мышления, делая упор не столько на предметную составляющую задания, сколько на саму систему выполнения таких заданий, где используются законы логики, элементы анализа, синтеза, сериации, классификации, обобщения и т.д. по значимым признакам.
3. Методическим объединениям учителей-предметников организовать работу с учителями-предметниками по вопросам формирования УУД средствами предметного материала.4. Классным руководителям 7А и 7Б классов ознакомить с результатами стартового мониторинга каждого родителя (законного представителя) обучающихся и дать рекомендации по формированию УУД в домашних условиях.5. Социально-психологической службе сформировать пакет методических материалов с рекомендациями для педагогических работников и родителей (законных представителей) по формированию метапредметных результатов у обучающихся.6. Заместителю директора включить в план ВШК мероприятия по контролю формирования метапредметных результатов в основной школе, в том числе, по формированию познавательных УУД.Справку подготовила Ломака Е.С., заместитель директора.
-
Время выполнения работы.
-
Структура и содержание работы и характеристика заданий.
-
Результаты выполнения работы.-
Общий показатель по классу.
-
| Класс | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||||
| Пов ур | Баз ур | Пон ур | Пов ур | Баз ур | Пон ур | Пов ур | Баз ур | Пон ур | |||
| 7А | 0 (0%) | 7 (30%) | 16 (70%) | 11 (48%) | 11 (48%) | 1 (4%) | 6 (26%) | 13 (57%) | 4 (17%) | ||
| 7Б | 0 (0%) | 2 (9%) | 20 (91%) | 11 (50%) | 11 (50%) | 0 (5%) | 4 (18%) | 13 (59%) | 5 (23%) | ||
| Общее | 0 (0%) | 9 (20%) | 36 (80%) | 22 (49%) | 22 (49%) | 1 (2%) | 10 (22%) | 26 (58%) | 9 (20%) | ||
36 (80%) обучающихся показали уровень ниже базового и, к сожалению, обучающихся, которые работали на повышенном уровне не оказалось. 22 (49%) обучающихся показали базовый уровень владения регулятивными действиями и 22 (49%) обучающихся работали на повышенном уровне, так же 1 (2%) обучающихся показали уровень ниже базового. 26 (58%) обучающихся показали базовый уровень владения коммуникативными действиями и 10 (22%) обучающихся работали на повышенном уровне, так же 9 (20%) обучающихся показали уровень ниже базового. Таким образом, надо отметить продуктивную работу по формированию регулятивных и коммуникативных действий. Однако познавательные УУД являются наиболее проблемным звеном среди метапредметных результатов у всех семиклассников. Ученики ошибаются в определении понятий, в создании обобщений, в установлении аналогий, в классификациях, в установлении причинно-следственных связей, в построении логических рассуждений, умозаключений и выводов. Также умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач сформированы недостаточно.5.3. Динамика развития
| Критерий | 2015-2016 уч.год (4 класс) | 2016-2017 уч.год (5 класс) | 2018-2019 уч. год (7 класс) |
| Показатель человек/% по классам | |||
| Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: познавательные на повышенном уровне | 12 (30%) | 18 (46%) | 0 (0%) |
| Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: познавательные на базовом уровне | 17 (43%) | 15 (39%) | 9 (20%) |
| Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: познавательные на пониженном уровне | 10 (26%) | 6 (15%) | 36 (80%) |
| Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: регулятивные на повышенном уровне | 3 (16%) | 2 (5%) | 22 (49%) |
| Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: регулятивные на базовом уровне | 6 (16%) | 24 (62%) | 22(49%) |
| Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: регулятивные на пониженном уровне | 31 (78%) | 13 (33%) | 1 (2%) |
| Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: коммуникативные на повышенном уровне | 13 (32%) | 17 (45%) | 10 (22%) |
| Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: коммуникативные на базовом уровне | 19 (47%) | 18 (47%) | 26 (58%) |
| Численность/удельный вес численности учащихся, овладевших метапредметными действиями: коммуникативные на пониженном уровне | 8 (20%) | 3 (8%) | 9 (20%) |
Анализируя результаты динамики формирования универсальных учебных действий, надо отметить, что развитие идет по разным учебным действиям неравнозначно. Выделяются коммуникативные действия, результаты которых показывают стабильную динамику развития и это говорит о сохранности коммуникативного потенциала, наработанного в начальной школе. Результаты формирования регулятивных действий показывает тенденцию к росту данного показателя на базовом уровне и уменьшению пониженного уровня. Наиболее проблемным остается формирование познавательных УУД, где повышенный уровень сократился до нуля, при этом вырос не только базовый уровень, но и пониженный. Такое положение говорит об отсутствии работы педагогов в «зоне ближайшего развития».Выводы и рекомендации:1. По итогам промежуточного мониторинга ученики 7 классов показали:- 37% базового, а также 63% пониженного уровня владения умением работать с текстом и осознанно читать;- 56% базового и 6% повышенного уровней, а также 26% пониженного уровня владения ИКТ-компетентностью;- 20% базового, а также 80% пониженного уровня владения познавательными УУД;- 49% базового и 49% повышенного уровней, а также 2% пониженного уровня владения регулятивными УУД;- 58% базового и 22% повышенного уровней, а также 20% пониженного уровня владения коммуникативными УУД.2. Педагогическим работникам, преподающим в 7 классах обратить внимание на данные результаты и в системе работать над формированием метапредметных результатов на каждом уроке и внеурочном занятии, используя следующие рекомендации:- использовать задания, способствующие формированию навыков смыслового чтения, умений использовать и интерпретировать предложенную информацию и предполагающие решение учебно-практических задач; - активно использовать у обучающихся навыки работы на компьютере;- акцентировать внимание на заданиях, формирующих метапредметные результаты: умение работать по алгоритму, умение составить суждение, находить, обобщать, классифицировать и сравнивать;- использовать задания на развитие высших психических функций, а именно словесно-логического мышления, делая упор не столько на предметную составляющую задания, сколько на саму систему выполнения таких заданий, где используются законы логики, элементы анализа, синтеза, сериации, классификации, обобщения и т.д. по значимым признакам.
3. Методическим объединениям учителей-предметников организовать работу с учителями-предметниками по вопросам формирования УУД средствами предметного материала.4. Классным руководителям 7А и 7Б классов ознакомить с результатами стартового мониторинга каждого родителя (законного представителя) обучающихся и дать рекомендации по формированию УУД в домашних условиях.5. Социально-психологической службе сформировать пакет методических материалов с рекомендациями для педагогических работников и родителей (законных представителей) по формированию метапредметных результатов у обучающихся.6. Заместителю директора включить в план ВШК мероприятия по контролю формирования метапредметных результатов в основной школе, в том числе, по формированию познавательных УУД.Справку подготовила Ломака Е.С., заместитель директора.