Практическая работа по теме «Особенности конструирования современного урока» В лекции мы с вами выяснили, что современным урок делают учебнопознавательные и учебно-практические задачи. Выполните следующие задания, чтобы сконструировать такую задачу по своему предмету.

1. 
   Сформулируйте предметную учебно-познавательную или учебнопрактическую задачу (по вашему предмету для любого класса).
   
2. 
   Измените формулировку предметной задачи с учетом ожидаемых личностных или метапредметных образовательных результатов, опираясь на типологию учебных задач, которые могут быть ориентированы на:
   

• 
  межпредметность (первое изменение в формулировке целевой направленности предметной задачи);
  
• 
  развитие коммуникации, сотрудничества или самоорганизации - выберите (второе изменение в формулировке предметной задачи);
  
• 
  развитие рефлексивных умений ученика (третье изменение в формулировке предметной задачи);
  
• 
  становление ценностных ориентаций учащихся (четверное изменение в формулировке предметной задачи).
  

У вас должны получиться 4 разных формулировки задачи. 3. Из п. 2 выберите любую сформулированную вами учебную задачу и переформулируйте (уточните) ее с учетом особенностей конкретного класса (ученики с низкой или высокой успеваемостью; дружный класс или нет; большинство учащихся интересуются/не интересуются вашим предметом и т.п.). Критерии оценивания:

Критерии	Баллы
Предметная задача сформулирована четко, предполагает конкретные действия ученика	0-2
Представлены 4 измененных формулировки предметной задачи	0-4
Представленные формулировки действительно отражают типологию учебных задач (очевидна разница в формулировках в зависимости от типологии)	0-2
Выбранная учебная задача конкретизирована с учетом особенностей класса	0-2
Итого	10

---

Ответы на педагогическую задачу:«Особенности конструирования современного урока по истории»Сформулировать предметную учебно-познавательную или учебно-практическую задачу (по вашему предмету для любого класса).Например, тема урока: «Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта».Задача: изучить зарождение и падение якобинского террора во время французской революции, а также причины смены власти с режима директории на диктатуру Наполеона Бонапарта, с учетом ожидаемых личностных или метапредметных образовательных результатов.Изменить формулировку предметной задачи, учитывая ожидаемые личностные или метапредметные образовательные результаты и опираясь на типологию учебных задач, которые могут быть ориентированы на: Межпредметность. Связь с географией: работа с картой. Определить города, где произошло вандейское восстание, проанализировать количество захваченных городов и размеры очагов восстания.Связь с общевоведческими знаниями: оценить ответственность за происходящее в стране и возможные последствия недовольства. Развитие коммуникации, сотрудничества или самоорганизации.Разделиться на группы. Прочитать текст. Выбрать одну из причин отстранения жирондистов от власти и охарактеризовать ее. Обсудить и дополнить результаты вместе. Развитие рефлексивных умений ученика (третье изменение в формулировке предметной задачи);Прочитать текст. Стр. 239. Предположить возможные последствия последних мер для спасения достижений революции. Предложить мероприятия, которые могли провести якобинцы для укрепления своей власти. Становление ценностных ориентаций учащихся (четвертое изменение в формулировке предметСформулируйте предметную задачу с учетом развития творческих навыков учащихся (пятое изменение в формулировке предметной задачи).Создайте свою альтернативную концепцию развития событий во время французской революции, основываясь на изученных фактах. Представьте свою идею в виде текста, иллюстрации или диалога между историческими личностями.

---

Сформулируйте предметную задачу с учетом формирования критического мышления учащихся (шестое изменение в формулировке предметной задачи).Анализируйте различные источники информации о французской революции и оцените их достоверность и точность. Сравните разные точки зрения и аргументируйте свою позицию на основе анализа фактов и доказательств.Сформулируйте предметную задачу с учетом развития эмоциональной сферы учащихся (седьмое изменение в формулировке предметной задачи).Изучите исторические документы, отражающие судьбу жертв якобинского террора. Распределите роли и представьте монологи этих жертв, выразите их эмоции, страхи и надежды в ходе судебного процесса. Обсудите моральные аспекты исторических событий, вызвавших эти судьбы.Таким образом, использование различных типов учебных задач, ориентированных на межпредметные связи, развитие коммуникации, рефлексивных умений, формирование ценностных ориентаций, творческих навыков и критического мышления, а также развитие эмоциональной сферы учащихся, способствует повышению оригинальности и эффективности уроков по истории в современной школе.

---

Смотрите также файлы

• Курсовая работа по русскому языку (рекомендации по написанию).rtf

• Контрольная работа по биологии в 11 классе. 1 Вариант Часть Элементарной единицей эволюционного процесса является.docx

• 1. Становление советскокитайских отношений в 19451953 гг.docx

• за мерзімді жоспарды тарауы Брыштар. Кпбрыштар.doc

• Второй мировой войны оккупированная войсками.docx