Файл: Тема самообразования Развитие яконцепции подростков в поликультурном образовательном пространстве школы..docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 25
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
, ценностномировоззренческом, поведенческом уровнях, обусловливающих воспроизводство собственной индивидуальности в процессе осуществления различных видов развивающей деятельности в поликультурной образовательной среде.
Реализация концепции становления индивидуальности школьника происходит в контексте возрастных ступеней его развития. На каждой следующей ступени происходит обогащение опыта поликультурных взаимодействий на базе уже освоенного школьником опыта.
Содержательное наполнение каждой ступени становления индивидуальности составляет система взаимодействий школьника с основными структурными компонентами поликультурной образовательной среды (духовным, субъектным, пространственно-предметным, содержательно-методическим), которые педагог организует для освоения опыта «в открытом виде», «скрытого образования», а также тех, в организации которых главную роль играют сами школьники. Мы выделяем четыре взаимосвязанных ступени развития индивидуальности в поликультурной образовательной среде: «Я осознаю себя», «Я делаю выбор», «Я реализую себя», «Я преобразую себя». Ступень «Я осознаю себя» предполагает оценку вместе с педагогом своей индивидуальности, своихиндивидных, личностных и субъектныххарактеристик.
Ступень «Я делаю выбор» связана с соотнесением своих возможностей, склонностей и интересов свозможностями среды, ее потенциалом.
Ступень «Я реализую себя» определяет способы проявления креативности впроцессе взаимодействия с духовным, субъектным, содержательно-методическим и пространственно-предметным компонентами среды.
Ступень «Я преобразую себя» предполагает мотивацию и осуществление творческой деятельности, направленной на саморазвитие индивидуальности в процессе освоения широкой социальной среды, позволяющей каждому школьнику реализовать собственную индивидуальность.
Один из основоположников педагогики индивидуальности, О.Гребенюк, писал, что об индивидуальности можно говорить тогда, когда человек осознает уникальность себя и своей жизни и, чувствуя свою неповторимость, сам реализует свое будущее, чтобы как можно более полно раскрыть свои возможности. Добавим, что благоприятные условия для этого содержит в себе образовательная среда, и если проектировать ее в ценностном, содержательном и организационно – деятельностном аспекте как пространство диалога субъектов образовательного процесса
, то есть на поликультурной основе, то становление индивидуальности школьника (интегративной представленности его характеристик как индивида, субъекта деятельности и личности) будет осуществляться эффективно, так как обеспечится реализация в среде основных сущностных признаков индивидуальности.
Библиографический список
1. Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. М., 1992.
2. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности. Калининград, 1995.
3. МашароваТ.В., Ходырева Е.А., Харунжев А.А. Педагогическое моделирование индивидуальноличностного развития школьника в информационно-образовательной среде: Монография. Киров,
2004.
4. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие
для студ. высш. учеб. заведений. М., 2000.
Л.А. Пастухова
Коррекция детско-родительских отношений в с
Реализация концепции становления индивидуальности школьника происходит в контексте возрастных ступеней его развития. На каждой следующей ступени происходит обогащение опыта поликультурных взаимодействий на базе уже освоенного школьником опыта.
Содержательное наполнение каждой ступени становления индивидуальности составляет система взаимодействий школьника с основными структурными компонентами поликультурной образовательной среды (духовным, субъектным, пространственно-предметным, содержательно-методическим), которые педагог организует для освоения опыта «в открытом виде», «скрытого образования», а также тех, в организации которых главную роль играют сами школьники. Мы выделяем четыре взаимосвязанных ступени развития индивидуальности в поликультурной образовательной среде: «Я осознаю себя», «Я делаю выбор», «Я реализую себя», «Я преобразую себя». Ступень «Я осознаю себя» предполагает оценку вместе с педагогом своей индивидуальности, своихиндивидных, личностных и субъектныххарактеристик.
Ступень «Я делаю выбор» связана с соотнесением своих возможностей, склонностей и интересов свозможностями среды, ее потенциалом.
Ступень «Я реализую себя» определяет способы проявления креативности впроцессе взаимодействия с духовным, субъектным, содержательно-методическим и пространственно-предметным компонентами среды.
Ступень «Я преобразую себя» предполагает мотивацию и осуществление творческой деятельности, направленной на саморазвитие индивидуальности в процессе освоения широкой социальной среды, позволяющей каждому школьнику реализовать собственную индивидуальность.
Один из основоположников педагогики индивидуальности, О.Гребенюк, писал, что об индивидуальности можно говорить тогда, когда человек осознает уникальность себя и своей жизни и, чувствуя свою неповторимость, сам реализует свое будущее, чтобы как можно более полно раскрыть свои возможности. Добавим, что благоприятные условия для этого содержит в себе образовательная среда, и если проектировать ее в ценностном, содержательном и организационно – деятельностном аспекте как пространство диалога субъектов образовательного процесса
, то есть на поликультурной основе, то становление индивидуальности школьника (интегративной представленности его характеристик как индивида, субъекта деятельности и личности) будет осуществляться эффективно, так как обеспечится реализация в среде основных сущностных признаков индивидуальности.
Библиографический список
1. Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. М., 1992.
2. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности. Калининград, 1995.
3. МашароваТ.В., Ходырева Е.А., Харунжев А.А. Педагогическое моделирование индивидуальноличностного развития школьника в информационно-образовательной среде: Монография. Киров,
2004.
4. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие
для студ. высш. учеб. заведений. М., 2000.
Л.А. Пастухова
Коррекция детско-родительских отношений в с