Файл: Программа Предмет математический кружок (5 8 класс).docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 54
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
8 класс (34 часа)
| № занятия | Наименование темы | Часы |
| | 1 четверть, 9 часов всего | |
| 1 | Вводное занятие. Задачи на сообразительность, внимание, смекалку. | 1 |
| 2 | Решение логических задач. Задачи – таблицы. | 1 |
| 3 | Круги Эйлера. | 1 |
| 4 | Принцип Дирихле. Обобщенный принцип Дирихле. | 1 |
| 5 | Чередование. Четность. Нечетность. Разбиение на пары. | 1 |
| 6 | Четность и нечетность в задачах. | 1 |
| 7 | Простые и составные числа. Деление с остатком в натуральных числах. | 1 |
| 8 | Признаки делимости. НОД чисел. | 1 |
| 9 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
| | 2 четверть, 7 часов всего | |
| 10 | Графики функций, содержащие знак модуля. | 1 |
| 11 | Решение олимпиадных задач. Подготовка к школьной олимпиаде. | 1 |
| 12 | Школьный тур математической олимпиады. | 1 |
| 13 | Разбор заданий школьного тура математической олимпиады. | 1 |
| 14 | Разбор заданий городского тура математической олимпиады. | 1 |
| 15 | Разбор заданий городского и зонального туров математической олимпиады. | 1 |
| 16 | Разбор заданий зонального тура математической олимпиады. | 1 |
| | 3 четверть, 10 часов всего | |
| 17 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
| 18 | Решение геометрических задач. | 1 |
| 19 | Решение геометрических задач. | 1 |
| 20 | Решение геометрических задач. | 1 |
| 21 | Построения с помощью циркуля и линейки. | 1 |
| 22 | Десятичная запись числа. | 1 |
| 23 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
| 24 | Элементарная комбинаторика. | 1 |
| 25 | Элементарная комбинаторика. | 1 |
| 26 | Элементарная комбинаторика. | 1 |
| | 4 четверть, 8 часов всего | |
| 27 | Решение логических задач. | 1 |
| 28 | Инвариант. | 1 |
| 29 | Инвариант. | 1 |
| 30 | Геометрия в пространстве. | 1 |
| 31 | Геометрия в пространстве. | 1 |
| 32 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
| 33 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
| 34 | Решение олимпиадных задач прошлых лет. | 1 |
| ИТОГО | | 34 ч |
Материально-техническое обеспечение программы:
-
Компьютер. -
Интерактивная доска. Мультимедийный проектор. -
Комплект презентаций по математике, истории математики. -
Медиатека учителя.
| № | Наименование |
| | Программное обеспечение КиМ.Большая энциклопедия. |
| | Программное обеспечение КиМ.Уроки алгебры 7-8 класс |
| | Программное обеспечение НЕсерьёзные уроки: Учимся анализировать. |
| | Программное обеспечение НЕсерьёзные уроки: Учимся думать. |
| | Программное обеспечение НЕсерьёзные уроки: Учимся считать. |
| | Программное обеспечение НЕсерьёзные уроки: Учимся логически мыслить. |
| | Программное обеспечение НЕсерьёзные уроки: Учимся мыслить логически 2. |
| | Программное обеспечение 1С: школа. Математика 5 -11 классы. Практикум |
| | Программное обеспечение Математикус: обучение с приключением |
| | Презентация: Логические задачи «Походные задачки от боцмана» http://www.zavuch.info/component/mtree/tochnie/mathem/maturok/integrirovanniy_kurs_matematika_russkiy_5kl.html |
| | Презентация: Логические задачи «Вовка Тапочкин в Древней Греции» http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&lib_no=76438&tmpl=lib Novikova Vovka Tapochkin v Drevnejj Grecii[1].rar\Новикова Вовка Тапочкин в Древней Греции - RAR архив, размер исходных файлов 2 298 368 байт |
| | Презентация: Логические задачи «Графы» Logunova@yandex.ru |
| | Презентация: Логические задачи «Графы. Продолжение» Logunova@yandex.ru |
Список используемой литературы:
-
Балк М.Б., Балк Г.Д. Математика после уроков. Пособие для учителей. М.Просвещение, 1971 -
Генкин С.А., Итенберг И. В., Фомин Д.В. Ленинградские математические кружки: Пособие для внеклассной работы. Киров: АСА, 1994 год -
Депман И.Л. Рассказы о математике. ГИДЛМП Ленинград 1994 год. -
Нагибин Ф.Ф., Канан Е.С. Математическая шкатулка. М. Просвещение 1999 год. -
Перельман Я.И. Занимательная арифметика. Триада-Литера Москва 2000 год. -
Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры, М., Просвещение, 1990 год. -
Приложение к учебно-методической газете «Первое сентября», Математика, издательский дом Первое сентября, 2007 год. -
Совайленко В.К., Лебедева О.В. Математика. Сборник развивающих задач для учащихся 5-6 классов. Ростов – на – Дону.Легион, 2005 год. -
Соколова И.В. Математический кружок в VI классе. Краснодар 2005 год. -
Фарков А.В. Математические кружки в школе 5-8 класс. Москва. Айрис-пресс 2007 год. -
Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия: Учебное пособие для учащихся V –VI классов. М.МИРОС, 1995 год. -
Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика: Задачи на смекалку: Учебное посбие для 5 – 6 классов общеобразовательных учреждений. М.Просвещение, 1995 год. -
Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. М. Просвещение 2006 год.
Отчет по теме «Работа с одарёнными детьми» (подготовка к олимпиадам).
Одной из отличительных особенностей ЧОУ СОШ «Личность» является непрерывность образования: детский сад – школа – вуз. Поэтому вопросы преемственности между отдельными ступенями обучения играют важную роль в учебном процессе. Как учитель – предметник, берущий пятиклашек в следующем году, уже начиная с 4 класса, еженедельно посещаю уроки математики, раз в неделю провожу урок математики сама. Это уроки «Изюминки». Здесь мы проводим параллели между различными темами математики, изучаемыми в начальной школе и в среднем звене, учимся оформлять некоторые задания «по взрослому» и т.д. Но основной моей задачей этих уроков является наблюдение и определение детей, которые мыслят математически нестандартно. Поэтому большую часть урока все же отвожу на решение задач нестандартных, логических. Поскольку дети начальной школы быстро утомляются, стараюсь проводить уроки необычно, часто с применением интерактивной доски. (Презентация «Походные задачи от боцмана»
http://www.zavuch.info/component/mtree/tochnie/mathem/maturok/integrirovanniy_kurs_matematika_russkiy_5kl.html). Это могут быть ролевые уроки, где дети являются командой корабля, ищущего сокровища или пассажирами тонущего судна. Сколько уроков, столько и идей. Игры, соревнования, цепочки. Главное дать почувствовать детям уверенность в своих силах, раскрепостить их. Тогда при переходе в пятый класс они уже не так боятся новую учительницу по математике.
С начала 5 класса начинаю работу с одарёнными детьми и продолжаю её по мере взросления детей. Сначала на уроках даю два типа математических заданий: задания логического характера и задания повышенной сложности (требующие применения базовых знаний в новой незнакомой или жизненной ситуации). Часто дети, справляющиеся с заданиями повышенной сложности (соответствие группе С на ЕГЭ), обладают крайне низким уровнем логического мышления. Правильное выполнение заданий повышенной сложности ими достигается путём правильного применения определённых математических шаблонов и алгоритмов, предварительно выданных учителем, разобранных и выученных. Логические же задачи, задачи - требующие нестандартного мышления, заводят их в тупик. Можно разобрать с такими учащимися определённые виды таких задач, но разобрать все возможные варианты олимпиадных заданий просто невозможно из-за их многообразия.
Таким образом, происходит естественный отбор детей, мыслящих нестандартно, ищущих поиск ответа на задание вне школьных знаний, шаблонов и алгоритмов.
Следующий этап: математический кружок.
Начиная с 2006 года, систематически веду математический кружок по авторской программе, начиная с 5 класса. Занятия в 5,6 классах веду за счёт одной консультации в неделю.
В 5 классе не ставлю перед учащимися конкретной цели подготовки к олимпиадам, предлагаю попробовать всем желающим свои силы в решении нестандартных задач. В течение года ленивые отсеиваются сами, кто – то понимает, что это не его конёк.
В начале 6 класса проводится математическая олимпиада школьного уровня, определяются лидеры. Уже с ними ведется целенаправленная работа по посещению мат. кружка с целью подготовки к олимпиадам (нередко с привлечением родителей).
Учащиеся 7,8 класса готовятся к олимпиадам уже сознательно (один раз в неделю за счёт свободного часа учителя). Неоценимую помощь оказывает посещение такими детьми мат. школ под руководством И.В.Федоренко, так как это подготовка к олимпиадам всероссийского уровня. На моих занятиях нередко ещё раз разбираем и изучаем задания мат. школ, заданий олимпиад различного уровня.
Специфика проведения занятий кружка:
10-15 мин – разбор домашнего задания (разбор нескольких решений одной задачи)
20-25 мин - изучение и закрепление нового материала (по теме занятия) или решение олимпиадных заданий прошлых лет.
5 мин – запись домашнего задания с краткими комментариями.
10-15 мин – «Детективное агентство»
Большую часть времени отнимает решение и разбор задач по определенной теме занятия. Даю задания по теме на дом. (Есть время подумать самому, не отвлекаться). Большое подспорье оказывают развивающие диски по математике. Многие из них содержат набор логических задач по математике с проиллюстрированным решением
(очень помогает при разборе решений, т.к. многие дети «визуалы»). Также пользуюсь набором презентаций «Логические задачи» (скачаны из интернета) (по теме «Логические задачи», «Графы», «Задачи – таблицы»).
Ни для кого не секрет, что понятия «Слушаю и слышу» - вещи не одного порядка. Часто сталкиваюсь с этой проблемой на уроках. Но если в объяснение учителя ребенок хотя бы частично пытается вслушаться, то выслушать одноклассника без комментариев и перебиваний очень сложно. Также ребятам зачастую сложно сформулировать логически правильные вопросы учителю. На одном из занятий кружка я предложила детям, которые наперебой пытались решать логическую задачу, поиграть в детективное агентство. Суть этой игры заключается в следующем. Детям предлагается задача – ситуация детективного содержания. Например: «Он ей сказал: «Я тебя люблю!» И она умерла. Почему?» Детям разрешается задавать вопросы ведущему, ответами на которые могут служить только слова «Да» или «Нет». Необходимо быть очень внимательными, так как повторять уже прозвучавшие вопросы нельзя. За повтор более трех раз детектив выбывает из игры. Нужно слышать вопросы других, так как они могут натолкнуть на правильную нить рассуждений и помочь со следующим вопросом. В первый раз дети так и не смогли договориться и правильный ответ найден не был. На дом они получили задание: продумать серию вопросов по задаче. Готовый ответ искать не нужно. И когда в конце следующего заседания кружка я вернулась к этой задаче, первым предложением самих детей было обращение друг к другу слушать и не перебивать. А так как ответы у этих ситуаций нетривиальны, это вызывает повышенный интерес к поиску их решения.
Теперь в конце каждого занятия я отвожу 10 – 15 мин для «Детективного агентства». Запасла уже порядка 50 задач – ситуаций. Огромное их количество можно найти в интернете.