Файл: Методика профессионального обучения.docx

Для учащихся своевременный и систематический контроль и оценка их учебных успехов являются определенными стимулирующими факторами, определяющими мотивы их учебно-производственного труда.

Контролируя учебно-производственную деятельность учащихся, мастер оценивает ее успешность. Оценка должна быть объективной и справедливой. Правильно выставленная мастером оценка помогает учащемуся правильно оценить свои возможности и направить необходимую энергию на осуществление реальных перспектив, в чем проявляется воспитательная роль оценки.

Правильно организованный и проводимый учет успеваемости должен быть, с одной стороны, всесторонним, т. е. охватывать все стороны учебно-производственной деятельности учащихся, с другой – дифференцированным, т. е. осуществляться применительно к каждой теме, к каждому узловому вопросу учебной программы, к каждой выполненной учебно-производственной работе. Только такое диалектическое единство этих сторон учета может обеспечить соответствующий учебный и воспитательный эффект.

Учет успеваемости учащихся должен осуществляться с ориентировкой на индивидуальные особенности учащихся. Естественно, ко всем учащимся группы предъявляются одинаковые требования в отношении содержания и уровня их профессиональных умений и навыков. Вместе с тем в ряде случаев следует принимать во внимание такие качества учащихся, как робость и застенчивость, замедленность в мышлении и практической деятельности, излишняя самоуверенность, физические возможности. Необходимо также учитывать и временные затруднения отдельных учащихся, вызванные какими-либо уважительными причинами.

Контроль и оценка учебных успехов учащихся как части учета успеваемости должны также соответствовать требованиям валидности. Валидность контроля и оценки предполагает:

• 
  соответствие способов и средств контроля содержанию обучения;
  
• 
  соответствие выявленного уровня знаний и умений поставленным целям процесса обучения;
  
• 
  четкое соответствие оценки заданному объему знаний и уровню умений контролируемого;
  
• 
  диагностичность, т. е. объективная достоверность, точность измерения, воспроизводимость результатов контроля;
  
• 
  оптимальность процедуры контроля по времени.
  

Методы учета успеваемости(контроля, оценки) подразделяются на 

---

текущие наблюдения мастера за учащимися в процессе их производственного обучения и проверку учебно-производственных работучащихся (выполняемых и выполненных). Каждый из этих методов учета имеет свои специфические задачи и место в процессе производственного обучения.

Текущее наблюдение – это фиксирование процесса выполнения учебно-производственных работ, являющихся основным средством производственного обучения: правильности выполнения трудовых приемов и способов, соблюдения рациональной последовательности выполнения, умений пользоваться рабочими и контрольно-измерительными инструментами, документацией, степени самостоятельности и осознанности, соблюдения основных элементов культуры труда и т. п.

При проверке учебно-производственных работ мастер контролирует учебно-производственные работы на определенных этапах их готовности на основе объективных данных (степень выполнения требований к качеству, выполнение установленных норм времени (выработки и др.). В результате проверки выполненных работ учащимся обычно выставляется оценка (отметка); в ходе текущих наблюдений отметки, как правило, не выставляются. Текущие наблюдения, выводы, вытекающие из них, более субъективны, чем проверка.

Текущие наблюдения как метод учета успеваемости наиболее характерен для периода освоения трудовых приемов и операций, в то время как при выполнении работ комплексного характера на первый план выступает проверка, хотя текущие наблюдения, прежде всего за правильностью выполнения приемов и способов работы, и здесь имеют большое значение.

Вместе с тем, несмотря на различие задач и места в учебном процессе проверки учебно-производственных работ и текущих наблюдений, они тесно взаимосвязаны, подкрепляют друг друга, содействуют успешному осуществлению учета успеваемости. В ходе текущих наблюдений за работой учащихся мастер постепенно накапливает о каждом учащемся данные, характеризующие как его достоинства, так и недостатки и упущения, что впоследствии учитывается при определении итоговой оценки успеваемости.

Устный опрос - один из основных методов учета успеваемости по предметам теоретического обучения - для процесса производственного обучения не характерен. Опросы учащихся в ходе вводного и текущего инструктирования служат в основном цели актуализации их знаний и опыта, а также закрепления полученных сведений. Такие опросы являются, прежде всего, средством текущих наблюдений; оценки за устные ответы, как правило, не выставляются.

---

Определенное значение устная проверка практических знаний имеет в период производственной практики учащихся в условиях производства, когда мастер не имеет постоянного контакта с учащимися и об уровне их подготовленности и успешности работы может судить по итогам беседы. Особенно это характерно при обучении учащихся обслуживанию и наладке автоматизированного оборудования, где на первый план выступают не столько практические, сколько интеллектуальные умения и навыки учащихся. Вопросы такой беседы должны быть направлены на контроль умения применять на практике теоретические знания, умения анализировать, принимать обоснованные решения, иметь "продуктивную" направленность.

В зависимости от целей и времени проведения контроль и учет успеваемости учащихся в процессе их производственного обучения может быть различных видов: текущим, периодическим (промежуточным) и итоговым.

В Законе РФ "Об образовании" (ст. 32 "Компетенция и ответственность образовательного учреждения") определено, что осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся относится к компетенции образовательного учреждения в соответствии со своим уставом и требованиями Закона.

Текущий учет успеваемости в практике производственного обучения осуществляется мастером путем соответствующих записей в журнале учета производственного обучения и выставления учащимся оценок:

при изучении "операционных" тем - за тему в целом, а при изучении сложных тем, разделяемых на подтемы, - за каждую значительную по времени изучения подтему;

при выполнении учебно-производственных работ комплексного характера - за каждую значительную по времени выполнения (обычно 6 и более часов) работу (задание) или за партию одинаковых работ.

Текущий учет успеваемости осуществляется с применением всех методов учета - текущих наблюдений, проверки выполненных учебно-производственных работ и устного опроса учащихся.

Особенностью текущего учета успеваемости является его тесная взаимосвязь с текущим инструктированием учащихся. При правильной организации обучения текущий учет (наблюдения, контроль, проверка) фактически сливается с текущим инструктированием учащихся, является его составной частью, важнейшим инструментом осуществления обратной связи в системе "мастер-учащийся".

Для повышения эффективности текущего контроля учебно-производственной деятельности учащихся мастеру следует руководствоваться рекомендациями, приведенными в приложении А.

---

Периодический учет успеваемости имеет целью осуществление систематического поэтапного контроля за уровнем профессиональных знаний, умений и навыков учащихся, выполнением программы производственного обучения, получение данных для оценки учащихся за соответствующий период обучения.

По результатам периодического учета в необходимых случаях проводится поэтапная аттестация учащихся.

Периодический учет результатов производственного обучения учащихся обычно проводится в форме проверочных работодин раз в полугодие.

В качестве заданий для выполнения проверочных работ подбираются наиболее типичные для профессии производственные работы, требующие применения освоенных ранее трудовых операций, способов, приемов: изделия, детали, сборочные единицы, наладочные и регулировочные работы, управление аппаратами и т. п., соответствующие программе производственного обучения на данный период обучения. Норма времени (выработки) при выполнении проверочной работы устанавливается (определяется) в обычном порядке, как и для текущих учебно-производственных работ, с учетом переводных поправочных коэффициентов, соответствующих сложности и времени проведения этих работ.

Проверочную работу учащиеся выполняют полностью самостоятельно под наблюдением мастера производственного обучения и членов комиссии из числа работников учебного заведения, создаваемой в установленном порядке. При оценке выполненной проверочной работы мастер производственного обучения и члены комиссии учитывают качество и производительность труда учащихся, соблюдение рациональной технологии выполнения работы, правильность применяемых трудовых приемов, организацию и культуру труда, умение пользоваться оборудованием, инструментами, приспособлениями, соблюдение правил и норм безопасности труда, умения применять знания на практике.

В необходимых случаях по решению регионального органа управления профессиональным образованием или по инициативе руководства учебного заведения проводятся контрольные работыпо производственному обучению. Их цель - получение сравнительных данных о состоянии производственного обучения учащихся в различных учебных заведениях региона или в различных учебных группах учебного заведения одной и той же профессии. По итогам анализа результатов контрольных работ намечаются меры

---

, направленные на повышение качества производственного обучения учащихся.

Итоговый учет успеваемости. Этот вид учета успеваемости учащихся, его организация и содержание определяются применительно к Положению об итоговой аттестации выпускников учреждений среднего или профессионального образования.

Важнейшим составным компонентом учета производственного обучения учащихся является оценка овладения профессией, их профессиональных умений и навыков.

Оценка – это суждение о качестве подготовленности учащегося. В этом смысле оценку следует понимать как процесс оценивания. Оценивание учебных успехов учащихся производится преподавателем, мастером производственного обучения, лицом, контролирующим учебный процесс, ученическим коллективом, самими учащимися (самооценка).

Оценка – это балльное (цифровое) или словесное заключение об успехах учащегося. В таком понимании оценку обычно называют отметкой. Отметку учащемуся в процессе производственного обучения, как правило, выставляет мастер.

Педагогический эффект оценки во многом зависит от исходных положений, учитываемых при ее определении. Применительно к оценке результатов производственного обучения существуют следующие основные критерии: 

• 
  правильностьвыполнения трудовых приемов и способов работы,
  
• 
  соблюдение технических требований к качеству учебно-производственных работ,
  
• 
  выполнение установленных норм времени или выработки, соблюдение требований безопасности труда.
  

На основе этих общих критериев были приведены примерные показатели знаний, оценки умений и навыков учащихся применительно к оценочным баллам - от "5" до "2". Рекомендовано в зависимости от этапа учебного процесса приведенные критерии и показатели применять выборочно.

Использование указанных критериев должно обеспечивать определенную объективность и единство в подходах к оценке учащихся.

В некоторых методических рекомендациях и пособиях по вопросам производственного обучения на основе указанных общих критериев предлагаются более конкретные "нормы оценки" применительно к определенным трудовым операциям и типичным учебно-производственным работам. Пример таких норм оценки приведен в Приложении Б.

Обобщая передовой опыт, можно выделить следующие правила контроля и оценивания, соблюдение которых повысит учебно-воспитательный эффект этого важного элемента учебного процесса:

• 
  во время контроля и оценивания нужно всегда создавать атмосферу доверия, доброжелательности, справедливости;
  
• 
  необходимо объяснять учащемуся и группе выставляемые оценки;
  
• 
  при контроле и оценивании "слабого" учащегося не следует резко реагировать на неправильные или ошибочные его действия;
  
• 
  выставляя учащемуся низкую оценку, следует всегда стараться внушать ему надежду на дальнейший успех, поддерживать веру в свои силы;
  
• 
  не следует захваливать и поощрять всегда одних и тех же учащихся, особенно тех, кто достигает высоких результатов без особого труда;
  
• 
  нельзя допускать безразличного отношения к выставляемой оценке, ибо ничто так не ущемляет самолюбие учащегося, как равнодушие мастера к его успехам.
  

---