Файл: Адамгершілік трбиесі негізделмейді.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 11.01.2024

Просмотров: 119

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

№
Сұрақ
Жауап

1
Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді:


  1. Мәдениетке

  2. Дінге

  3. Эстетикаға

  4. Этикаға

  5. Экономикаға
5

2
Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін


  1. ойлау қабілеті

  2. мінез-құлқы

  3. әр түрлі іс-әрекетке қабілеті

  4. адамның жеке даму қабілетіне негіз болатны нышандар

  5. адамдарға қарым-қатынас




4

3
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты


  1. ғылыми дәлдік

  2. бірізділік

  3. креативтілік

  4. зерттеу өзектілігі

  5. жүйелілік




3

4
Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа үстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады


  1. мәселені шешу

  2. есте сақтау және білім

  3. күрделілінне деген сүйіспеншілік

  4. өз білімін жетілдіру

  5. шоғырлану
5

5
Жаңартылған білім бағдарламасы бойынша пән мазмұны келесі қағидат негізінде құрылады


  1. Спиральділікқағидат

  2. Линейлік қағидат

  3. Концентрациялық қағидат

  4. Жүйелілік қағидат

  5. Сенергетикалық қағидат




1

6
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым


  1. Зерттеу жүргізуші тоты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

  2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

  3. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

  4. Мұғалім зерттеуде жинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі

  5. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс




4

7
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі


  1. Оқу үшін бағалау

  2. Аралық бағалау

  3. Оқуды бағалау

  4. Қорытынды бағалау

  5. Жылдық бағалау




1

8
Практикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті:


  1. Дискуссия.

  2. Диспут.

  3. Іскерлік ойын.

  4. Дөңгелек стол.

  5. Сабақ.




3

9
Оқытудың мотивтері:


  1. Оқу жұмыстарына немқұрайды қарау.

  2. Қоршаған ортаға теріс қатынас.

  3. Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы

  4. Оқуды қаламау.

  5. Білім алушының оқу процесіне қатысуы.




3

10
Дарынды , талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай , қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем


  1. өз білімін жетілдіру

  2. шоғырлану

  3. ерте символдық белсенділік

  4. Мәселені шешу

  5. Есте сақтау және білім




5

11
Қандай құрайтын тұрады білім беру жүйесі.



  1. МЖБС және оқу бағдарламалары;

  2. білім беру ұйымдарының;

  3. білім беруді басқару органдары және тиісті инфрақұрылымдар;

  4. бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.

  5. бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.




1

12
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту:


  1. оқушылардың таным іс-әрекеттерін барынша дамыту, өз бетімен жаңа білімді іздеп табуға және оны еркін игеруге үйрету;

  2. мұғалім оқушыларды белгілі білім жүйесімен қаруландырады, іскерлікке үйретеді,көрекі құралдар қолданылады;

  3. оқушылардың алдына мәселе қойып отыру, танымдық және творчестволық қабілетін дамыту;

  4. оқытуда жаңа бағдарламаланған оқулықтар, оқыту құжаттары, үйрету машиналары қолданылады;

  5. оқушының өз жұмысының нәтижелерін басқа балалардың жұмыстарымен салыстыру.




2

13
«Ұлы дидактика» еңбегінің авторы:



  1. И.Г. Песталоцци.

  2. М. Н.Скаткин.

  3. Я.А. Коменский.

  4. И. Г. Песталоцци

  5. Ю. К. Бабанский.




3

14
Білім беру мазмұны (В.С. Леднев бойынша)



  1. Іс-әрекеттің бір түрін дербес орындауға қажет білім мен іскерліктер жүйесі.

  2. Оқытушы мен оқушылардың бірлескен іс әрекеті.

  3. Әлеуметтік тапсырысты орындау үдерісі.

  4. Оқушылардың жас дамуының жас ерекшеліктеріне сәйкес ұйымдастырылған үдеріс және жүйесі.

  5. 5. фундаменталды ғылымдармен (биология, математика, жер туралы, адам туралы ғылымдар) жасап шығарылған шығармашылық ойлау тәсілдері және іргелі білім жүйесі.




1

15
Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:



  1. Қорытынды бақылау.

  2. Ағымдық бақылау.

  3. Аралық бақылау.

  4. Тақырыптық бақылау.

  5. Фронтальді бақылау.




5

16
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс


  1. оқу үшінбағалау

  2. мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

  3. ақпараттық деректерді жинақтау

  4. жаңашыл идеяларға ашық болу

  5. оқушыларға стратегиялар ұсыну




1

17
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама


  1. жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

  2. олар ақпаратты біліп ғана қоймай , оны пайдалана алады

  3. олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды




1

18
Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз


  1. Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

  2. Ой-пікірлерде үлкен айырмашылық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады

  3. Әркімнің өз идеясы пайдалы деп танылады, бірақ мұқият бағалауда өткізіледі

  4. Жұмыс барысында ресурстарды біріктіруге кішігірім талпыныстар жасалады

  5. Қарым-қатынас көбіне «Иә, бұл солай », «Жоқ,олай емес» деген бағытта жүргізіледі




1

19

Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:



  1. Ата-ананың пікірі.

  2. Жолдастарының пікірі .

  3. Оқытушының пікірі.

  4. Өз пікірі.

  5. Ұжымының пікірі.




3

20
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым



  1. Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

  2. Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

  3. Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

  4. Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі

  5. Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі




5

21
Оқу пирамидасында сәйкес оқушылардың алған ақпараты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл


  1. Көрстетілім

  2. Талқылау

  3. Дәріс тыңдау

  4. Қадағалау

  5. Тәжірибе жасау




1

22
Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын зерттеген:


  1. Н.В.Кузьмина, А.И. Щербаков.

  2. И.Я.Лернер, В.С.Леднев.

  3. Ж.Локк, И.Г.Песталоцци.

  4. М.Жұмабаев, Ы.Алтынсарин.

  5. Р.Г.Лемберг, Н.Д.Хмель.




1

23
Педагогикалық әрекеттестіктің мәні:



  1. Баланың өзін-өзі дамытуын

  2. белсендендірудің негізгі тәсілі ретінде мақсат пен нәтижеге жетудегі бірлескен іс-әрекеттің ынтымақтастық қарым-қатынас тұрғысынан жүзеге асуымен айқындалады.

  3. Тұлғаның өзіндік белсенділігін арттырудағы мұғалімнің іс-әрекетімен сипатталады.

  4. Белгілі бір жағдайдағы педагогикалық әрекеттің тәсілімен анықталады.

  5. Нақты уақыт аралығында педагогикалық жүйенің жағдайын анықтауды көрсетеді.

  6. Оқу-тәрбие процесінің нәтижесін бақылау, тексеру және бағалаумен қорытындыланады.




1

24
Оқыту теориясы


  1. Дидактика

  2. Әдістеме

  3. Әдіснама

  4. Әлеуметтік

  5. Философия




1

25
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз


  1. Бағалау сипатын өзгерту

  2. Сұраныстар негізінде

  3. Бағалау кестесінің ауысыу

  4. Уақыттың тапшылығы

  5. Модерация үдерісінде




1

26
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі



  1. оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау

  2. оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы

  3. оқушыларды өзін-өзі , өзара бағалауға араластыру

  4. оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы




3

27
Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің маңызды белгісі:


  1. Оқытудың жекелік сипаты.

  2. Оқушының өз бетімен жұмысы.

  3. Басқарудың авторитарлық стилі.

  4. Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі.

  5. Мектептік білім берудің сапасын арттыру үшін қазіргі ақпараттық оқыту технологияларын ендіру.




4

28
Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі



  1. мағынаны үғынуы

  2. әлемді танып білуі

  3. білімнің сандық ұлғаюы

  4. өзара байланысты анықтауы

  5. шынайылықты өзгеше түсіну




3

29
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы



  1. Өзін-өзі сынайды және бағалай алады

  2. Проблемаларды анықтайды және шешеді

  3. Зандылықтар мен байланысты анықтайды

  4. Қойған сұрақтары тиянықты, нақты болады

  5. Құрбы-құрдастары құрметтейді




4

30
Инклюзивті оқыту – ...


  1. Сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспар-лайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны.

  2. Білім алу барлығына да қол жетімді деген қағидатқа негізделетін оқыту.

  3. Деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау ,бақылау, кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады.

  4. Оқытудағы кедергілер деген  түсінікті біліп, сол кедергілерді  жою  қадамдарын  жасай алады.

  5. Сабақ барысында оқушының топпен жұмыс жасауға қатыспауы мүмкін емес, бірін-бір толықтыратын, сабақ барысында барлық оқушылардың қатысуын ұйымдастыратын оқыту барысы.




2

31
Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің маңызды белгісі:



  1. Оқытудың жекелік сипаты.

  2. Оқушының өз бетімен жұмысы.

  3. Басқарудың авторитарлық стилі.

  4. Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі.

  5. Мектептік білім берудің сапасын арттыру үшін қазіргі ақпараттық оқыту технологияларын ендіру.
4

32
Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

  1. жалпы зерттеу жаттығулар

  2. жеке оқу жаттығуларын

  3. топтық оқу жаттығуларын

  4. нақты проблемаларды жеке зерттеу

  5. нақты мәселелерді шағын топта зерттеу




1

33
Қандай кезеңге есептелген Ұлттық іс-қимыл жоспары оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша Қазақстан Республикасы?

1.5 жыл
2.3 жыл
3. 10 жылға
4. 1 жыл
5. 15 жыл


1

34
Сыни тұрғыдан ойлау -...

  1. Сана туралы ойлау

  2. Сезім туралы ойлау

  3. Сын туралы ойлау

  4. Ойлау туралы ойлау

  5. Сапа туралы ойлау




1

35
Жасыл ойлау қалпағы ... білдіреді.

  1. белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару

  2. «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен

  3. кейбір тетіктер дұрыс істемейтінін

  4. сезімді, болжамды және ішкі түйсікті

  5. креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеяларды ойлау үдерісін басқаруды



4

36
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «ұсыну және сұхбаттасу» аспектілері арасындағы сәйкестік

  1. 1.ықтимал әсерлерді имитациялау

  2. 2.өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

  3. 3.болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау

  4. 4.әртүрлі жүмыстарды салыстыру

  5. 5.оқушылардың жұмыстармен айырбастауы




5




  • мораль туралы білімдерді беру процесі



    148

    • Смотрите также файлы