Дата: 9 «А» 10.04.2023

Тема: Географические особенности географических районов. Сибирь. Географическое положение

Тип урока: изучение и первичное закрепление

Форма проведения урока: урок-путешествие

Цель: формирование знаний учащихся об особенностях Восточной Сибири как природно-экономическом районе через изучение его природы и совершенствование ОУУН

Задачи урока: . образовательная: сформировать знания учащихся об особенностях природы Восточной Сибири;

коррекционно-развивающая: коррекция и развитие мышления;

воспитательная: развитие интереса к изучению своей страны.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме, в форме презентации.

Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;

Личностные УУД:формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни,

развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФОУД		Формирование УУД	Комментарий, примечание
I этап. Организационный момент. Цель: 1) мотивирование учащихся к учебной деятельности;	1. Организационный момент. -Здравствуйте ребята. -Мы продолжаем изучать экономические районы России.	Приветствуют учителя, Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.	Ф		Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные УУД установка на здоровый образ жизни; Регулятивные УУД: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке	Создание благоприятного для обучения климата.
Опрос д.з.	2) ТЕСТ 1.Дайте оценку ЭГП, природных условий и ресурсов Западной Сибири. 2.  Дайте характеристику Западно-Сибирского ТПК. 3.   Дайте характеристику Кузнецко-Алтайского ТП	Отвечают	Ф
II этап. Актуализация субъектного опыта учащихся. Определение темы урока	- Какой район мы изучаем? (Восточная Сибирь). Показать на карте. - Давайте вспомним особенности его географического положения. Выберите варианты ответов, в которых правильно указаны особенности ГП Восточной Сибири: 1.Восточно-Сибирский район граничит с Западно-Сибирским районом и Дальневосточным районом; 2. Располагается в центре Азиатской части. 3. 1000 км. отделяют его как от западных, так и от восточных границ страны. 4. Располагается в центре Европейской части. 5. Восточно-Сибирский район граничит с Центральным, Северо – Кавказским и Дальневосточным районами. 6. Имеет большую протяженность с севера на юг. Слева - каменный пояс Урала, Справа Тихий шумит океан. Ты - хрустальная бездна Байкала И туманы в ущельях Саян. Ты - бескрайние тундры просторы, Где полгода мороз и пурга, Золотые Алтайские горы И зелёная сказка - тайга. Не проехать от края до края И ни вдаль не объять, и ни вширь! Ты речная моя и лесная, Бесконечно родная Сибирь! О каком экономическом районе  сегодня пойдет речь?	Диалог с учителем Работают с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации; -Восточная Сибирь	Ф		Личностные УУД Формирование мотивационной основы учебной деятельности Познавательные УУД Формирование целостной картины мира Коммуникативные УУД Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу;
I1IЭтап изучения новых знаний и способов действий Поискинформации. Физкультмин.	- Почему изучение любого района мы начинаем с изучения Г.П. и в частности Ф.Г.П. (Ф.Г.П. влияет на все компоненты природы). Записываем число и тему урока. 1. - Откройте физическую карту Восточной Сибири (стр.48). Что можете сказать о рельефе в целом? (разнообразен) - Рельеф Восточной Сибири разнообразен. Здесь есть и равнины и горы. Равнины различны по высоте: низменности (Северо-Сибирская), плоскогорья (Среднесибирское). Горы тоже отличаются по высоте: средние на востоке (Енисейский кряж, Ленно – Ангарское плато), высокие на юге (горы Алтай, Саяны, Становое нагорье). - Какие горы являются самыми высокими? Самая высокая точка - …………. - Откройте физическую карту России. Давайте посмотрим профиль рельефа Восточной Сибирь с севера на юг по меридиану 950 в.д. Назовите формы рельефа и определите средние высоты. (горы Бырранга (1000-1400 м.), Северо-Сибирская низменность (400 м.), плато Путорана (1500м. -2000 м.), Среднесибирское плоскогорье (1000 м.), Восточный Саян (2000 м. – 2500м.). - Почему рельеф этой физико-географической области столь разнообразен? Откройте карту «Тектоника и минеральные ресурсы» и определите, что лежит в основании названных форм рельефа? Первыми рвались на восток самые активные люди, которых называли промышленниками. Их главным промыслом и была рухлядь, так в старину называли пушнину. Пушнина была предметом роскоши, за нее щедро платили как европейские монархи, так и азиатские правители . Как в Азии, так и в Европе к тому времени своей пушнины уже давно не было. Кроме того, пушнина (в отличие, например, от древесины или соли) была очень удобным товаром для индивидуальных предпринимателей того времени – весила мало, места занимала немного, хранилась долго, стоила дорого, расходов  требовала мало. Рухлядь скупалась у местного населения за тряпки, ножи-топоры и водку, поэтому прибыль могла быть в тысячи процентов. Одной из самых острых проблем России издавна был недостаток благородных металлов для изготовления монет, в обращении были в основном медные монеты. В России сохранился такой факт. В 1748г. М.В. Ломоносову была выплачена государственная премия в размере 2000 рублей. Бумажных денег в России тогда еще не было, а золотых и серебряных монет не хватало. Пришлось светилу российской  науки на десятке подвод вести 3,5 тонны медных монет. Что мы должны сегодня узнать на уроке ?   (формулируется цель) Задание: Записать субъекты РФ, входящие в В-С эк. Район. Внесите в свои тетради данные о площади и протяженности района (работа с учебником: П=4,1 млн. км2, с-ю=3000км., з-в=1800км.) Задание: Оцените ЭГП Восточной Сибири. Положительное: 1. Омывается СЛО на севере , северный морской путь.                                 2. Соседство с Дальним Востоком и Западной Сибирью, Монголией, Китаем                                  3. Богатство природных ресурсов Отрицательное:  1.Удаленность от центра России, европейских стран                                  2.Низкая степень освоенности и заселенности                                   3. Слабая транспортная освоенность Задание: Проанализируйте природные условия и ресурсы Восточной Сибири ( с точки зрения важности района и России) Запасы природных ресурсов Восточной Сибири Виды ресурсов Запасы Центры Топливно-энергетические: 1.Каменный и бурый уголь 2.Нефть 3.Газ Минеральные ресурсы: 1.Железные руды 2. Руды цветных металлов Никель,  Кобальт, платиноиды, Медь Золото, Серебро, Свинец, Цинк Олово, Молибден Полиметалические руды 3.Строительные материалы Древесина: Гидроэнергетические: 3,7 трл. т. 1 место по России (80% от общероссийских (30% балансовые) 8,5% Большие запасы мирового значения Значительные запасы 40% (27 млр м3) 44% (700 млрд кВт/ч) Канско-Ачинский буроугольный бассейн, Иркутский каменноугольный бассейн, Гусиноозерское месторождение бурого угля в Бурятии, т.д Перспективные районы: Тунгусский каменноугольный бассейн, Таймырский каменноугольный бассейн Марковское месторождение в Иркутской обл. Ковыктинское месторождение В Иркутской обл. Ангаро-Илимский район, Красноярский край (9бассейнов) Норильское, Октябрьское, Талнахское  на Севере Восточной Сибири, Кузнецкий Алатау, Удоканское месторождение в Читинской обл. Читинская обл. Читинская обл. Тыва Бурятия, Забайкалье Зона тайги Братская ГЭС, Красноярская ГЭС, Иркутская ГЭС, Усть-Илимская ГЭС, Мамаканская ГЭС	Объединяются в группы. Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Поиск информации в атласах, учебниках, дополнительных источниках информации. Работают с информацией, представленной учителем. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. Обосновывают выбор написания. Представитель каждой группы отчитывается о работе группы - 1гр: Агроклиматические, почвы, природные зоны. Сделать вывод о возможности развития с/х (неблагоприятные условия, резко-континентальный климат умеренного пояса, мерзлотно-таежные почвы, с/х  возможно лишь на юге, в степных районах) 1гр: Агроклиматические, почвы, природные зоны. Сделать вывод о возможности развития с/х (неблагоприятные условия, резко-континентальный климат умеренного пояса, мерзлотно-таежные почвы, с/х  возможно лишь на юге, в степных районах)	и И Ф и		Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Личностные УУД Формировать умение способности к саморазвитию Коммуникативные Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД Извлечение необходимой информации. Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ПознавательныеУУД Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из просмотренного вид Познавательные УУД Извлечение необходимой информации. Коммуникативные УУД владение монологической и диалогической формами речи . Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия;	Работа в группах Умения и навыки работы в сотрудничестве: - умение коллективного планирования; умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; - навыки делового партнерского общения; - умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
IV. Этап первичной проверки понимания изученного	Вопрос: Существуют ли перспективы для развития В-С экономического района? Выскажите свою точку зрения. Найдите в сети Интернет информацию о перспективах развития района, представить в виде схемы			Г	Познавательные УУД Выведение следствий и причино-следственных связей Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
V. Этап информации о домашнем задании	П. 51 ,
VI.Этап закрепления изученного.обобщения и систематизации	Рефлексия Подберите несколько прилагательных, что бы продолжить фразы: Не хочу, что бы Сибирь была… ( истерзанная, уставшая, забитая т.д) Хочу, что бы Сибирь была … ( могучая, процветающая, богатая т.д) «У России нет иного пути к возвращению в мировое сообщество в качестве равной другим великой державы, кроме как через интенсивное развитие ее восточноазиатской политики» (ученый-востоковед  В. Максимов. Проблемы Дальнего Востока. 1992. №5)			Г	Коммуникативные УУД умение отвечать на вопросы - умение спрашивать,
VI1.Этапподведения итогов	Выставление оценок за урок
VI11.Этап рефлексии	Красный вагон: «Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимаю всё, о чём говорилось и что делалось на уроке». Оранжевый вагон: «Урок был интересен и я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно». Серый вагон: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, к ответу на уроке я не был готов».			И	Познавательные УУД выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли..

---

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

---

Смотрите также файлы

• Доклад Дисциплина К. 540077. 08. 02. 01. 008 2020 Выполнил студент гр. С. 11201 Дорожинский А. В.docx

• Программа должна выполнят следующее Генерировать с помощью псевдослучайной функции 2 квадрата Уитстона размером Size.doc

• А. И. Комарова История и методология юридиче ских наук учебное пособие.pdf

• Аристотель говорил, что мудрость есть наука об определенных причинах и началах.docx

• 2022 ж. Fill 2112 Философия.docx