ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 231
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
А) Жеке оқушы туралы мәлімет күнделікті өмірдегі мінез-құлқы негізге алынады
В) Жеке оқушы туралы мәлімет өмірдегі дара және дербес ерекшеліктері негізге алынады
С) Жеке оқушы туралы мәлімет отбасылық жағдайы негізге алынады
Д) Жеке оқушы туралы мәлімет обьективті эссені қабылдау көмегімен алынады
Е) Жеке оқушы туралы мәліметтік сауалнама, өзіндік бағалау әдісі арқылы алынады
193.Дарынды балалармен жүргізілген жұмыстардың заңдылығы:
А) Оқушы позициясының ерекшелігі, іс-әрекеті қуанышты, мұңды, қайғылы, жабырқаулы, көңілді т.б.
В) Қарым-қатынасты ұйымдастыру тәсілдері мен практикалық ойлау ерекшелігі
С) Өмірде кездесетін мәселелерді шешудің амалдары мен тәсілдері
Д) Оқушының іс-әрекет ритмі, режимі, көңіл-күйі
Е) Оқушы отбасындағы әлеуметтік және экономикалық жағдайы
194.Дарындылықтың дамуында да отбасы өте маңызды жағдай болып келеді, соның ішінде:
А) Отбасы құрылымы мен оның эмоционалды климаты
В) Балаға ата-ана тарапынан қолдау мен көмектің көрсетілуі
С) Отбасының әлеуметтік және экономикалық жағдайы
Д) Ата-ананың бала көзқарасымен санасуы
Е) Ата-ананың балаға шектен тыс қамқорлығы
195. Дарынды балалармен жұмыс жасауда негізге алынатын заңдылық:
А) Дарынды баланы анықтау
В) Балаға интеллектуалды қабілетін дамытуда түрлі тапсырмалар беру
С) Орындауға берген тапсырманың сапасын тексеру, қадағалау
Д) Ата-анасымен сөйлескенде педагогикалық этиканы сақтау
Е) Оқушының орындаған тапсырмасын әділ түрде бағалау
196.Дарынды балалармен жұмыс жоспарын жүйелеу кезеңдері: оқушы қабілеттілігінің бағытын анықтау; ой-өрісін дамыта түсу үшін жұмыс жүйесін құру; дарынды оқушылармен жекелеген жұмыстар жүргізу; ... .
А) Ерекше қабілетті оқушыларды анықтау
В) Дарынды балаларға арналған бағдарламалар жасау
С) Қабілетіне қарай оқушылармен топтық жұмыстар жүргізу
Д) Интеллектуалдық қабілетін дамыту үшін жұмыс жоспарын құру
Е) Дарынды оқушылармен арнайы тақырыпта жұмыстар жүргізу
197.Жүйелеу нәтижесі барысында қол жеткізетін жетістік:
А) Дарынды балаларды мектепішілік, қалалық, облыстық, республикалық іс-шараларға қатыстырып, қабілеттерін дәлелдеу
В) Дарынды балаларды түрлі тәрбиелік іс-шараларға қатыстырып, қабілеттерін байқау
С) Баланың жас ерекшелігін ескеріп, оны жүйелі дамытып, оған қолдау көрсету
Д) Баланың жеке дара ерекшелігіне мән беріп, оны дамытуға мүмкіндік жасау
Е) Әр дарынды баланың талабын байқап, ғылыми жұмыстарын таратуға көмектесу
198. Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстың негізгі қағидасы:
А) Жеке тұлғаның дамуына әртүрлі мүмкіндіктер беру
В) Сабырлы, шыдамды болу
С) Мектептен тыс және сыныптан тыс тәрбиелік іс-шараларды көптеп ұйымдастыру
Д) Баланың әр уақытта ойын еркін жеткізуіне жағдай жасау
Е) Оқушылардың топқа бөлініп жұмыс жасауына қолдау көрсету
199. Дарындылықтың бағыттары: көркемдік-шығармашылық дарындылық; спорттық дарындылық; ... .
А) Жалпы интеллектуалды дарындылық
В) Ақыл-ой және адамгершілік дарындылық
С) Мәдени дарындылық
Д) Дене тәрбиесі және салауатты өмір дарындылығы
Е) Азаматтық-патриоттық және полимәдениеттік дарындылық
200. Жалпы интеллектуалдық дарындылықты дамыту жолдары: қашықтықтан оқыту олимпиадаларына қатыстыру; интеллектуалды, шығармашылық сайыстарға қатыстыру; мектепішілік оқушылардың ғылыми қоғамына мүше болу; ... .
А) Пәндік олимпиадалар, жарыстарға қатыстыру
В) Ғылыми жобаларға қатыстыру
С) Ғылыми конференцияларға қатыстыру
Д) Мектепішілік оқушылардың ғылыми ұйымына төраға болу
Е) Тәрбиелік іс-шараларға, көрмелерге қатыстыру
201. Көркемдік-шығармашылық дарындылықты дамыту жолдары: концерттер, фестивальдар, көрмелерге қатысуы; ... .
А) Оқушылардың қызығушылықтарына қарай үйірмелер, әртүрлі конкурстар
В) Мектепішілік қолөнер, қылқалам шеберлері жарыстарына қатысуы
С) Оқушының ынта-ықыласына қарай байқаулар
Д) КВН, концерттерге қатысуы
Е) Мектепішілік өтетін күміс көмей, жез таңдай конкурстарына қатысу
202. Спорттық дарындылықты дамыту жолы:
А) Секциялар, жарыстар, жиындарға қатысу
В) Ұлттық ойындарға (көкпар, қыз қуу, аударыспақ, теңге ілу, т.б.) қатысу
С) Олимпиада ойындарына қатысу
Д) Футбол, хоккей, бокс, воллейбол, баскетбол
Е) Күрес түрлері (самбо, дзюдо, қазақша күрес, грек-рим күресі, т.б.)
203. Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстың түрі:
А) Дарынды оқушылармен жүргізілетін топтық және жеке жұмыс түрлері
В) Ынта-ықыласына қарай байқаулар мен спорттық ойындарға қатысу
С) Қызығушылықтарына қарай конкурстар мен байқауларға қатысу
Д) Әртүрлі интеллектуалдық ойындар жүргізу
Е) Белгілі бір пәннен оқушы компонентінен берілетін элективті курсын жүргізу
204. «Құндылық» ұғымына тұңғыш философиялық анықтама берген тұлғалар:
А) Лотце Р. және Коген Г.
В) Гальтон және Торенс Е.П.
С) Рензулли Дж. және Теплов Б.М.
Д) Крутецкий В.А. және Ушаков Д.Н.
Е) Пономарев Я.А. және Рубинштейн С.Л.
205. Мәдениеттің құрамдас бөлігі – бұл:
А) Құндылық
В) Идеал
С) Интеллект
Д) Салауаттылық
Е) Таным
206. Деннің моральдық және әлеуметтік саулықтың, есендіктің толыққанды түрдегі жағдайы – бұл:
А) Салауаттылық
В) Денсаулық
С) Құндылық
Д) Интеллект
Е) Салауатты өмір салты
207. Жеке адамның тіршілік жағдайын денсаулығына сәйкес таңдауы, яғни жеке әлеуметтік топтар мен жалпы қоғамның жоғары гигиеналық мәдениеті –бұл:
А) Салауатты өмір салты
В) Деннің саулығы
С) Салауаттылық
Д) Құндылық
Е) Идеал
208. «Адамдар нені қастерлейді, соның барлығы құндылық деп анықтайды. Ол – зат, табиғат құбылыстары, қоғамдық үрдістер, адамның іс-әрекеттері, мәдени құбылыстары болуы мүмкін» деген пікірдің авторы:
А) Тугаринов В.Т.
В) Каган М.С.
С) Анисимов С.Ф.
Д) Здравомыслов А.Г.
Е) Ядов В.А.
209. В.А.Ядов бойынша терминалдық құндылықсапасына жататындар:
А) Жанұя, белсенді өмір сүру, денсаулық, т.б.
В) Жоғары талғам, бақылау, жауапкершілік, т.б.
С) Көтеріңкі көңіл-күй, тапқырлық, т.б.
Д) Жұмыс, достар, ұқыптылық, т.б.
Е) Шешім қабылдаушылық, нақтылық, т.б.
210.Құрал-жабдықты құндылықтың сапасына жататындар:
А) Тәрбиелік, шыдамдылық, ой өрістің кеңдігі, т.б.
В) Өз-өзіне сену, өзіндік қабілет, т.б.
С) Қоғамдық жауапкершілік, бейбітшілік т.б.
Д) Ақыл-ой, махаббат, еркіндік, т.б.
Е) Достар, әдемілік, таным, т.б.
211. В.П.Тугаринов бойынша құндылықтың топтамасы: өмір құндылығы; мәдени құндылық; саяси-әлеуметтік; ... .
А) Рухани құндылық
В) Әлеуметтік құндылық
С) Адамзат құндылығы
Д) Білім құндылығы
Е) Өнер құндылығы
212. С.Ф.Анисимов көзқарасы бойынша құндылық жіктемелерінің топтары: адам және адамзат; адамдардың материалдық өміріндегі құндылық; қоғамның рухани өміріндегі құндылық; ... .
А) Әлеуметтік құндылық
В) Өнер құндылығы
С) Білім құндылығы
Д) Өмір құндылығы
Е) Мәдени құндылық
213. Салауатты өмір салты ұғымын құрайтын негізгі компоненттер:
А) Дұрыс тамақтану, ағзаны шынықтыру, т.б.
В) Мінез-құлық және іс-әрекеттер, т.б.
С) Дұрыс киіну, дұрыс қарым-қатынас, т.б.
Д) Дұрыс ұйықтау, көтеріңкі көңіл-күй, т.б.
Е) Ұнамсыз эмоциялар, зиянды әдеттерден бас тарту, т.б.
214. Оқушылардың салауатты өмір сүру дағдыларын құндылықтар негізінде қалыптастыру жүйесі – бұл:
А) Ар-ұятты сақтау
В) Салт-дәстүрді, әдет-ғұрыпты сақтау
С) Ұнамсыз эмоцияларға бой алдырмау
Д) Отбасының әлеуметтік және экономикалық жағдайы
Е) Интеллектуалдық деңгейінің өсуі
215. Салауатты өмір салтын үздіксіз қалыптастыру ұлттық білім беру жүйесі үлгісінің құрылымына сәйкес жүзеге асырылады. Осы негізде анықтауға болатын Қазақстандағы педагогикалық салауаттанудың бағыты:
А) Психологиялық, медициналық, педагогикалық қызметтер
В) Балалар денсаулығын сауықтыруға байланысты арнайы мекемелер
С) Салауаттанулық білім беруге арналған кешен әзірлеу және оны оқу-тәрбие процесіне ендіру
Д) Психологиялық-педагогикалық, медициналық-физиологиялық, гигиеналық қызметтер
Е) Салауаттанулық білім беруге байланысты арнайы бағдарламалар мен оқу-әдістемелік құралдарын дайындау
216. Кәсіптік бағдардың негізгі үш кұраушысы:
А) «Іс-әрекет», «Мамандық», «Бағдар»
В) «Қарым-қатынас», «Мамандық», «Кәсіби бағдар»
С) «Кәсіптік жүйе», «Мамандық», «Бағдар»
Д) «Іс-әрекет», «Мамандық», «Бағдар беру»
Е) «Кәсіби кеңес», «Мамандық», «Бағдар беру»
217. Оқушылардың кәсіптік бағдар теориясының негізгі компоненттері:
А) Фактілер, заңдылықтар, принциптер
В) Формалар, әдістер, тәсілдер
С) Мақсат, міндет, мазмұн
Д) Әдістер, құралдар
Е) Типтері, түрлері, құрылымы
218. Кәсіби бағдар берудің принциптері: танымдық; сай келушілік; даму; ... .
А) Белсенділік
В) Жүйелілік
С) Ғылымилық
Д) Түсініктілік
Е) Мақсаттылық
219. Орта мектептегі 12-жылдық білім қабылданған:
А) АҚШ-та, Канадада, Жапонияда, Швецияда, Францияда
В) Ресейде, Италияда, Полшада, Қазақстанда
С) Югославияда, Қытайда, Кореяда, Германияда
Д) Чехияда, Жапонияда, Англияда
Е) АҚШ-та, Голландияда, Норвегияда
220. Орта мектептегі13 жылдық білім қабылданған:
А) Германияда, Чехияда, Италияда, Швейцарияда
В) Қытайда, Қазақстанда, АҚШ-та
С) Голландияда, Португалияда, Полшада
Д) Канадада, Италияда, Чехияда, АҚШ-та
Е) Германияда, Голландияда, Ұлыбританияда
221. Орта мектептегі 14 жылдық жүйе қабылданған:
А) Голландияда
В) Италияда
С) Қазақстанда
Д) АҚШ-та
Е) Германияда
222. 12 жылдық оқытудағы басты мақсат – бұл:
А) Қарқынды дамып келе жатқан ортада өмір сүруге қабілетті
В) Жаңаша ойлай білуге
С) Халықтың мүддесін қорғай білуге
Д) Заман ағымына қарай өзін көрсете білуге бейім
Е) Жоғары білімді интеллектуалды, шығармашыл тұлғаны қалыптастыру
223. Педагогика мен тәжірибеден белгілі білімнің негізгі үш міндеті: жан-жақты дүниетанымын қамтамасыз ету; баланы өзінің қалауы жарамдылығына сай кәсіпке даярлау; ... .
А) Әрбір баланың өзіндік дамуы
В) Әр баланың өз бетінше ойлауы
С) Әрбір баланың қалыптасуы