3 группа. Регулятивные УУД. Проверяет умение самостоятельно формулировать цель деятельности.

Тебя попросили научить второклассников узнать сложные слова. Составь план своих действий. Для этого выбери только необходимые действия и расставь их по порядку. В квадратиках рядом с выбранными пунктами плана проставь их номера в правильном порядке.

• 
  Попрошу поставить ударение.
  
• 
  Попрошу найти корень в словах. 3
  
• 
  Попрошу его вспомнить, что такое корень слова. 2
  
• 
  Покажу слово, где есть два корня (сложное слово) 4
  
• 
  Попрошу предположить, что такое сложные слова. 1
  
• 
  Попрошу подчеркнуть все гласные в словах.
  

Какие рекомендации вы могли бы дать при подборе заданий.

Проверка. Выступление групп.

Вывод: Учебное задание должно:

• 
  иметь цель (чему учит, что развивает, оценивает планируемый результат, формирует какое УУД)
  
• 
  быть полным, т.е. охватывать всю совокупность основных знаний и предметных действий;
  
• 
  предусматривать деятельность учащихся;
  
• 
  строиться с учётом реализации планируемых результатов обучения (чему научились дети, выполняя данное задание);
  
• 
  способствовать положительной учебной мотивации (зачем мы это делаем);
  
• 
  способствовать формированию и развитию УУД
  
• 
  иметь конечный продукт на разрешение проблемы – это создание нового продукта (схема, таблица, диаграмма, алгоритм, план, рисунок и т.д.)
  
• 
  иметь критерии оценки достижения планируемых результатов (самооценка)
  
• 
  быть разным по уровню сложности (базовый – стандартное учебно-практическое или учебно-познавательное задание, повышенный- задание требующие умения работать в новой, незнакомой ситуации)
  
• 
  соответствовать требованиям программы и с учётом возрастных и познавательных возможностей учащихся
  
• 
  строиться с учётом осуществления дифференцированного и индивидуального подхода;
  
• 
  обеспечивать выполнения различных форм самоконтроля: фронтальный, групповой, индивидуальный;
  
• 
  обеспечивать оптимальное сочетание контроля и оценки со стороны учителя и самоконтроля, и самооценки учащихся.
  

Помните, в конце урока должен быть продукт деятельности, результат. Это может быть правило, рисунок, таблица, формула, сказка, схема, план и т.д.

Выводы:

Продуктивные учебные задания –

---

главное средство достижения результата образования, оно способствует формированию и развитию УУД, активизирует процесс обучения, побуждает интерес к учёбе.

На доске карточка: продуктивные задания
Д) Критерии эффективного урока

Для построения урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть критерии результативного урока.

Задание. Определите критерии современного эффективного урока. (Приложение3)

1 группа: выберите карточки, которые соответствуют критериям эффективного урока.

Признаки урока современного (достоинства)

2 группа: выберите карточки, которые не соответствуют критериям современного урока. Признаки урока традиционного (недостатки)

3 группа: найдите отличие личностно-ориентированного подхода от традиционного.

Выступление групп. Давайте озвучим результаты своей работы? Проанализируйте свою работу (если нет желающих, тогда по цепочке). Каковы, на ваш взгляд, типичные недостатки традиционного обучения?

Вывод: Эффективный урок должен быть личностно-ориентированным, необходимо продумать дифференцированную работу со слабыми и с одарёнными учащимися на протяжении всего урока.

Что изменилось при подготовке и проведении урока современного типа в деятельности учителя и ученика?

Признаки современного урока определены. Выявлены недостатки традиционного урока.

На доске карточки: создание ситуации успеха, обучение через открытие, демократичность и открытость, системно-деятельностный подход, результативность, развитие личности ребёнка, формирование УУД, творчество учащихся и учителя, выбор современные средства обучения.

5. Как проверить эффективность работы на новый образовательный результат?

В основе овладения новыми умениями лежит регулярная работа по их формированию УУД. Поэтому необходимо так же регулярно проводить контроль, диагностику успешности достижению новых образовательных результатов. В результате изучения всех без исключения предметов у выпускников должны быть сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.

Каждое задание на уроке должно быть проверено. Для этого необходимо проводить мониторинг, проверку, самопроверку, взаимопроверку. Ученики должны уметь оценивать себя и товарищей. Значит должна быть оценка и самооценка.

---

Необходимо планировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего продумать:

– что контролировать;

– как контролировать;

– как использовать результаты контроля.

       При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к их работе.

Вывод: проверка, самопроверка, взаимопроверка, контроль, самоконтроль.

На доске: контроль

Задание для всех групп.

Закончите фразу:

• 
  Эффективность урока зависит …
  
• 
  Эффективным уроком можно назвать урок …
  
• 
  По - нашему мнению на эффективность урока влияет ….
  

Напишите, что ещё, по – вашему мнению, необходимо знать для проведения эффективного урока.

Пути повышения урока.

Составляем кластер.

• 
  Создание проблемной ситуации.
  
• 
  грамотное планирование урока
  
• 
  целеполагание (постановка конкретных целей и задач). Они должны быть измеримы, диагностичны
  
• 
  «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать»,- говорил академик А.Л.Минц.
  

Поэтому урок должен строиться в рамках системно-деятельностного подхода;

• 
  Формирование УУД
  
• 
  Ситуации успеха для каждого ребёнка.
  
• 
  Групповые, парные формы работы
  
• 
  Мониторинг. Само и взаимоконтроль. Оценивание.
  
• 
  Продуманная «изюминка» урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников – одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр.
  
• 
  В конце каждого урока должен быть продукт деятельности, результат (рисунок, схема, таблица, план, формула и т.д.). Урок эффективен если есть результат. Результат работы ученика и учителя.
  
• 
  образ продукт деятельности (рисунок, план, схема, таблица)
  
• 
  творчество учителя и ученика
  
• 
  обучение через открытие
  
• 
  личностно-ориентированный подход (одарённые, слабоуспевающие)
  
• 
  применение современных технологий (формы, приёмы, методы)
  
• 
  системно-деятельностный подход
  
• 
  продуктивные задания
  
• 
  рефлексия
  
• 
  техническое оснащение урока
  
• 
  знание психологических и возрастных, индивидуальных особенностей учащихся
  
• 
  знание предмета
  
• 
  педагогическое мастерство
  

---

На доске: создание проблемной ситуации, формы работы, рефлексия, «изюминка», сотрудничество, личностно-ориентированный подход, РЕЗУЛЬТАТ, образ продуктивной деятельности (рисунок, правило, схема, план и т.д.)

6. Как проверить эффективность работы учителя на проведенном уроке?

Для этого необходимо уметь анализировать урок.

Для чего необходим анализ урока?

- повышение методологической грамотности педагога и качества обучения учащихся

- «настраивает» мышления и «подсказывает» экономный и быстрый и точный выбор метода, технологии, выбор типа и формы урока.

В результате методологически грамотный учитель

Что даёт анализ урока учителю.

- учит обобщать и делать научно обоснованные выводы

- формирует умение проводить наблюдения за педагогическими явлениями

- определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания

- развивает интерес к обучающему процессу

- формирует аналитические способности

Вывод: владеть анализом и самоанализом урока.

7. Подведение итогов семинара

Самооценка работы группы.

Спикер каждой группы выходит и выбирает звезды на столе учителя. Оцените работу своей группы:

Жёлтая звезда – сотрудничество, умение договариваться;

Красная звезда, за подготовленность, если все члены группы были готовы к работе;

Зелёная звезда – за активность, если все члены группы были активны в работе;

Синяя звезда – за результативность, если у группы хорошие результаты;

Оранжевая звезда – за сотворчество, если все члены группы участвовали в творческой работе.

Современный, эффективный урок начинается с учителя. На современном уроке непременно должна работать формула 5 “у” – учёба + удивление + удовольствие + увлечение = успех.

Главное в уроке - видеть и знать его основные законы. Зная основные законы урока, можно «обрастать» новыми приёмами и методами. Они, как зёрна прекрасного, приживаются в этой почве и дают замечательные плоды.

Все мы знаем, что хорошими учителями не рождаются, ими становятся. Педагогическому мастерству учатся, как учатся искусству музыканта, хирурга, сталевара, лётчика, даже если у вас, вам кажется, есть талант педагога. «Учить и самому учиться» – пусть это станет девизом каждого учителя.

Повышение эффективности обучения – дело нелегкое и требует определенного умения и труда. Однако повысить эффективность уроков вполне под силу каждому учителю.

---

Дай человеку рыбу – он будет сыт один день.

Научи человека ловить рыбу – он будет сыт всю жизнь. Китайская мудрость.

Наша главная задача научить ребёнка учиться.

---

Смотрите также файлы

• Тк задание 19. doc.docx

• Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 12 Индивидуальный проект.docx

• Подлежащее.docx

• Мбоу Кункинская сош им. Г. М. Курбанова.docx

• Вопрос 7 Подлежит ли привлечению к административной ответственности по статье 27 Коап рф работник, задержанный на проходной предприятия при попытке выноса продукции этого предприятия.docx