МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЙДАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ общеобразовательная ШКОЛА

ВЯЗЕМСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

215101 Смоленская область, Вяземский район, д. Кайдаково, ул. Парковая д.16, т.3-42-03

«Рассмотрено» на заседании ШМО классных руководителей МБОУ Кайдаковская СОШ Протокол №1 от 30.08.2021 г.

«Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ Кайдаковская СОШ ___________ (О.С. Изотова) «____» __________ 202___г.

«Утверждено» Директор МБОУ Кайдаковская СОШ ___________ (Т.Н. Тимофеева) Приказ №246/01-14 от 31.08.2021 г.

Рабочая программа воспитания

классного руководителя 10 класса

на 2021-2022 учебный год

Срок реализации: 2021 – 2022 год

Классный руководитель: Крылова Ирина Геннадьевна


д. Кайдаково

2021 г.
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ

ЗА 2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

(кроме 1 и 5 классов)

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В КЛАССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В 10 классе 5 человек: 2 мальчика и 3 девочки. Класс дружный. Функционирует как единое целое. Отношения друг с другом ровные. Готовятся и принимают участие в мероприятиях все вместе. Дети приветливы, уважительны со взрослыми. Критические замечания со стороны учителей принимаются доброжелательно, стремятся их осмыслить и исправить недостатки. Общественные поручения всегда выполняют. Все ребята активные, артистичные, коммуникабельные. Активно принимают участие не только в школьных мероприятиях, но и в районных и даже областных. Почти всегда занимают призовые места. Многие стремятся быть лидерами. Почти все состоят в общественных организациях: «Юнармия», «РДШ». А Василенко Владислав инструктор детской патриотической организации «Наследники Победы». Неоднократно был награждён поездками в различные лагеря лидерской направленности, в том числе «Артек». В этом году ребята получили дипломы об окончании кадетского казачьего класса.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

---

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1. 
   в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
   
2. 
   в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
   
3. 
   в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
   

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:

В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:

- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

- опыт природоохранных дел

---

;

- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;

- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1. 
   реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
   
2. 
   реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
   
3. 
   вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
   
4. 
   использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
   
5. 
   инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
   
6. 
   поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
   
7. 
   организовывать профориентационную работу со школьниками;
   
8. 
   организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;
   
9. 
   развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
   
10. 
    реализовывать работу по формированию безопасной среды в школе, в быту,на отдыхе, навыки безопасности у обучающихся.
    

---

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы классного руководителя. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Инвариантные модули	Вариативные модули
Классное руководство Курсы внеурочной деятельности Работа с родителями Самоуправление Профориентация	Ключевые общешкольные дела Организация предметно - эстетической среды Культура безопасности

3.1. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса	наблюдение анкетирование сотрудничество с психологической службой школы для изучения психического состояния учащихся и возможной коррекции поведения учащихся.
2. Организация совместных интересных и полезных дел для личностного развития ребёнка	формирование традиций в классе, проведение праздников: «День рождения класса», «Здравствуй, Новый год!», «День сюрпризов» внутриклассные коллективные творческие дела(по предложению детей и родителей): например, выставка «Моя мама» ко Дню матери волонтерские акции группой, микро-группами; например, акция «Что мы знаем о конвенции ребенка», «Международный день девочек», «День волонтера», «Международный день книгодарения», «Всемирный День Здоровья» и др.
3. Формирование и развитие коллектива класса	выбор актива класса, проведение классных собраний делегирование представителей в Совет школы проведение классных часов по следующим блокам: а) познай себя, б) познай другого, в) элементы общения, г) основы этикета, д) в мире много интересного
4. Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам	контроль за успеваемостью учащихся класса работа с родителями и учителями по преодолению сложившийся ситуации сотрудничество с социально - психологической службой школы
5. Работа с учителями-предметниками	Беседы, консультации Проведение мини-педсоветов, заседаний Совета профилактики Привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса Привлечение учителей к участию во внутриклассных делах

---

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

(копии)

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ И ДЕТЬМИ,

НАХОДЯЩИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ И

СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ
Цель: создание оптимально комфортных условий для развития личности, сохранение ее неповторимости и раскрытие ее способностей.
Работа с одаренными детьми:

1. 
   Подготовка и участие в классных, школьных мероприятиях.
   
2. 
   Участие в конкурсах различных уровней.
   
3. 
   Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.
   
4. 
   Помощь сильных учащихся слабоуспевающим.
   

Работа со слабоуспевающими детьми и детьми «группы риска»:

1. 
   Выполнение заданий, развивающих творческие способности учащихся.
   
2. 
   Контроль посещения учащимися школы, проведения свободного времени.
   
3. 
   Вовлечение детей в общественную работу в классе, выполнении ими поручений.
   
4. 
   Корректировка списков учащихся, состоящих на внутришкольном профилактическом учете.
   
5. 
   Совместная работа с классными руководителями и преподавателями.
   
6. 
   Ведение ежемесячного учета посещаемости и успеваемости «трудных детей».
   
7. 
   Посещение уроков с целью наблюдения за учащимися «группы риска».
   
8. 
   Совместная работа с инспектором по охране детства.
   
9. 
   Проведение индивидуальных консультаций с родителями и обучающимися.
   
10. 
    Диагностика социальной среды обучающихся (семья, круг общения, интересы и потребности).
    

3.2. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации через участие в делах школы и класса и анализа проводимых дел.

На уровне класса:

через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся старост класса, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его деятельность с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей; через деятельность актива класса, реализующих выполнение следующих функций: планирование и анализ общеклассных дел, конкурсов, соревнований, акций; организация дежурства по классу и школе; выпуск и работа классного уголка; активизация обучающихся класса для занятости в свободное время; представление кандидатур обучающихся для награждения

На индивидуальном уровне:

участие в планировании, организации и анализе проведенных общешкольных, внешкольных, классных дел; участие в дежурстве по классу и школе, в трудовых акциях; участие в работе по организации соревнований, конкурсов, мероприятий

---

Смотрите также файлы

• Практическая работа Характеристика Документальных фильмов о литературных музеях характеристика авторской радиопередачи переплёт.docx

• Н. Г. Никонов Мой рабочий одиннадцатый Нет рецептов, друг мой, сказал Яков Никифорович. Нету. Как в тибетской медицине, все зависит от состояния больного лекарство, доза, способ применения. И я не оракул, не.docx

• Заступление на боевое дежурство.pptx

• 2 свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания.docx

• Темы рефератов Исследовательские компетенции магистра.doc