Тема урока: Народные движения в XVII векеТип урока: комбинированныйЦель урока: сформировать представление о народных движениях в XVII веке, о «бунташном веке»; развивать познавательные умения, навыки работы с источником, с таблицей, коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценки, взаимооценки; воспитывать патриотизм, стремление к порядку.Задачи урока:Образовательные: сформировать представление о народных движениях в XVII веке; выявить причины, основных участников, рассмотреть ход и итоги народных движений в XVII веке.Развивающие: развивать познавательные умения; мыслительные навыки; навыки работы с учебником; умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать, делать выводы, умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.Воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому России; патриотизм, стремление к порядку.Планируемые результаты:Предметные: знать причины, особенности, итоги и последствия народных движений в XVII веке; уметь сравнивать социальные движения, давать оценку историческим личностям и событиям.Метапредметные:К-участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Р-формулируют целевые установки учебной деятельности, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществляют функции самоконтроля, самооценки и взаимооценки результатов деятельности; П-самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы для решения коммуникативных и познавательных задач, работают с различными источниками информации, анализируют ее, преобразовывают из одной формы в другую.Личностные: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, воспитывать уважение к историческому прошлому России; патриотизм, стремление к порядку.Основные понятия и термины: бунт, беженцы, «поход за зипунами».Основные даты и события: 1648 г. – Соляной бунт, 1650 г. – восстания в Пскове и Новгороде, 1662 г. – Медный бунт, 1670-1671 гг. – восстание Степана Разина.

---

Персоналии: С.Т. Разин, Л.С. Плещеев, Б.И. Морозов, Гаврила Демидов, А.И. Хованский, Василий Ус, Федор Шелудяк.Оборудование: учебник Н.М. Арсентьева История России, рабочие тетради, карта «Народные движения в XVII веке», пакет с рабочим материалом для работы в группах, в парах, индивидуально, презентация «Народные движения в XVII веке», листы самооценки.Ход урока

1. 
   Организационно-мотивационный момент.
   

Здравствуйте ребята! Рада видеть вас всех на уроке истории. Надеюсь настроение у вас, как и у меня, отличное! Пожалуйста садитесь! Достаньте все, что нам нужно к уроку. Так, а сидим мы красиво, спинки держим ровно.Перед тем как начать урок я бы хотела вам рассказать небольшую древнюю легенду о манкуртах.Давным-давно рабовладельцы из племени Жуаньжуанов на чисто выбритые головы молодых пленников надевали шкуру только что убитого верблюда. Верблюжья шкура прилипала к черепу, ссыхалась, крепко сжимала голову. Волосы рабов врастали в верблюжью шкуру, но чаще загибались и уходили концами снова в кожу головы. И человек утрачивал память, становился манкуртом. Манкурт не знал, кто он, какого рода, племени, не знал своих предков, откуда он, одним словом не осознавал себя человеком.О чем вам говорит эта легенда? (О необходимости изучать историю) Действительно, нельзя считать культурным того человека, который не знает историю своей Родины, страны, в которой он родился. Каждое поколение, как и каждый человек, учится на своем собственном опыте, на своих ошибках. И все же история былых времен должна учить нас всех. Ведь в этом заключается ее главное предназначение. Важно лишь правильно воспринять ее уроки. Знать прошлое – значит во многом понять настоящее и уметь предвидеть будущее.

2. 
   Актуализация знаний
   

Теперь, ребята, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке!?Проверим, насколько хорошо вы усвоили изученный материал.Перед тем, как начать, работу хочу обратить ваше внимание на листы самооценки. (Приложение 3) Заполняйте их в течение урока после каждого вида деятельности. В конце урока вы их сдадите и по ним я выставлю вам оценки.Тестовый контрольИндивидуальная работа (Приложение 1. Тест на тему «Изменения в социальной структуре российского общества»)

3. 
   Определение темы урока
   

---

17-век неспокойно прошел,Народ на борьбу за волю пошел.Восстания, бунты длись 100 летЗа это «бунташным» прозвали тот век!На протяжении последних нескольких уроков мы с вами изучаем какой век? Именно XVII век в истории России назван «бунташным веком». Какие ассоциации у вас вызывает слово «бунт»? Приведите синонимы к этому слову (восстание, выступление, мятеж).Бунт – стихийное восстание, мятеж.Значит темой сегодняшнего урока будет…!? (Народные движения в XVII веке) Запишите тему урока.

4. 
   Целеполагание. Мотивационный момент.
   

На какие вопросы нам сегодня предстоит ответить? Что вы хотите узнать по теме урока?Проблемный вопрос- Почему XVII век в России вошел в историю как «бунташный век»?Давайте разберемся во всем этом, ответим на все вопросы!?

5. 
   Изучение нового материала
   

План 1. Причины народных выступлений2. Соляной бунт3. Восстания в Пскове и Новгороде4. Медный бунт5. Восстание Степана РазинаВведение в новый материалА.М. Романов был прозван Тишайшим. Это прозвище рождено христианским смирением в поведении царя, добродушным нравом, умением слушать своих приближенных. Однако время царствования А.М. Романова называют «бунташным веком». Нет ли здесь противоречия. Попробуем разобраться.Как мы знаем бунты и восстания на пустом месте не возникают. Для этого всегда есть причины. Давайте выделим их.Задание: Прочитайте раздел 1 параграфа 20 и ответьте на следующие вопросы.

• 
  Причины народных выступлений
  
• 
  Кто был участником народных выступлений
  
• 
  Что придавало восстаниям ожесточенный характер?
  

А сейчас вы разделитесь на группы, и каждая группа будет исследовать анализировать народные выступления по предложенному алгоритму. Данные сразу же заносите в общую таблицу.

Восстание, дата	Участники	Причина	Цели и требования восставших	Ход восстания	Итог
Соляной бунт
Восстания в Пскове и Новгороде
Медный бунт
Восстание Степана Разина

---

Подведение итогов работы в группах. Заполнение таблицы «Народные движения в XVII веке».

Восстание, дата	Участники	Причина	Цели и требования восставших	Ход восстания	Итог
Соляной бунт, 1648 г.	Посадские люди, жители Москвы и др. городов.	Повышение пошлины на соль, недовольство московским градоначальником Л. С. Плещеевым.	Снижение цен на хлеб, соль, наказание градоначальника за казнокрадство и т. д.	Восставшие в течение нескольких дней удерживали город в своих руках.	Разгром дворов московской знати, убийство Л. С. Плещеева. Власти пошли на уступки.
Восстания в Пскове и Новгороде, 1650 г.	Посадские люди и стрельцы, затем крестьяне, горожане.	Принятие Соборного уложения, повышение цен на хлеб, большие подати.	Снижение цен на хлеб, уменьшение податей.	Восставшие в Пскове взяли под стражу воеводу и создали свое правительство во главе с Г.Демидовым.	Город держался полгода. Арест руководителей восстания.
Медный бунт, 1662 г.	Посадские люди, стрельцы жители Москвы.	Денежная реформа 1654 г.- обесценивание денег.	отмена медных денег	Разгром усадеб близких к царю бояр	Подавление восстания войсками. Казнь зачинщиков бунта. Отмена медных денег.
Восстание Степана Разина 1670-1671 гг.	Казаки, крестьяне, беженцы из центральных районов.	Введение Соборного Уложения. Розыск беглых крестьян, расправа над ними, разорение селян и горожан.	Уничтожение бояр и дворян, ликвидация крепостного права, установление казацкого уклада жизни.	Восстание делится на два этапа: 1 этап - поход «за зипунами», захват Яицкого городка, победа над персидским флотом, возврат на Дон; 2 этап – антикрепостническое выступление, поход на Волгу, взятие Царыцына, Камышина, Черного Яра, Астрахани, Казани, Саратова, Самары, Пензы, осада Симбирска.	Поражение восставших, казнь С.Разина. окончательное подавление восстания.

---

Вопросы классу

• 
  Что объединяет эти восстания? (Ухудшение положения людей. Основная движущая сила в первых трех выступлениях – стрельцы и посадские люди)
  
• 
  Чем они отличаются друг от друга? (Различия в поводах, масштабах, и итогах, в отличие от других восстаний в восстании С.Разина участвовали казаки и крестьяне)
  

6. 
   Физминутка
   

Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.

7. 
   Закрепление
   

1. 
   Работа с картой (в парах)
   

• 
  Найдите места и годы изученных на уроке городских восстаний.
  
• 
  Найдите самый удаленный от Москвы город, в котором вспыхивали восстания.
  
• 
  Найдите основные города и территорию, охваченную восстанием в 1670-1671 гг.
  

2. 
   Индивидуальные задания (Разноуровневые задания) (Приложение 2)
   
3. 
   Работа с документом
   

Из народной песни о Степане РазинеТы взойди, взойди, солнце красное,Над горой взойди, над высокою.Обогрей ты нас, людей бедных, Людей бедных – солдат беглых…Да не воры мы, не разбойнички,Добры молодцы все охотнички,Стеньки Разина мы работнички…

• 
  Какую главную идею передает текст песни?
  
• 
  Почему С. Разин стал народным героем?
  
• 
  Какую оценку вы бы дали С. Разину?
  

4. 
   Словарная работа
   

Бунт – стихийное восстание, мятеж.Беженцы – лица, покинувшие постоянное место своего проживания в результате чрезвычайного ухудшения условий жизни (войны, эпидемии, голода и т. п.).Поход «за зипунами» («за добычей») – казачий разбойный промысел.

8. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Каковы были цели урока?
  
• 
  Достигли ли мы поставленных целей?
  
• 
  Смогли ли мы ответить на проблемный вопрос?
  

XVII век вошел в историю как «бунташный». Усиление феодального и крепостного гнета, попытки ликвидировать остатки казачьего самоуправления, вели к народным выступлениям. Самым мощным из них было восстание С. Разина. Несмотря на то, что все народные волнения были подавлены, властям приходилось учитывать интересы недовольства народа: снижать налоги и т.п.

9. 
   Рефлексия
   

Для того, чтобы понять с каким настроением вы уходите с урока, предлагаю выполнить задание «Смайлики». Выберите тот смайл, который соответствует вашему настроению и отражает степень удовлетворения своей работой на уроке.

10. 
    Оценивание (осуществляется по листам самооценки)
    
11. 
    Домашнее задание
    

---

Смотрите также файлы

• Необходимость государственного финансирования образования градусов алексей исго 408 гр учр.pptx

• СинектикаУильям Гордонны жымды шыармашылы дісі.docx

• Сценарий урока игрыпутешествия Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме Русь в середине xii начале xiii в..docx

• Методические указания по контрольной работе по специальности 38. 02. 01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) Преподаватель.docx

• Философия синергия 3 семестр. Философия. Синергия ответ Федоров Автором философии всеединства является.docx