Министерство просвещения Российской ФедерацииФедеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования«Российский государственный профессионально-педагогический университет»Институт психолого-педагогического образованияКафедра психологии образования и профессионального развитияКонтрольная работа по дисциплине«Психолого-педагогическое взаимодействие
участников образовательного процесса»Выполнил:Студент группы Пу-212С ПСОВалеева В.СПроверил:Ст. преподавательКафедры ПП Екатеринбург2023Вариант 1

1. 
   Тема: Сотрудничество и сотворчество в педагогической деятельности.
   

Сотрудничество — это гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результатов этой деятельности. В основе стратегии сотрудничества лежат идеи стимулирования и направления педагогом познавательных интересов учащихся.Сотворчество совместное творчество, творческие союзы, поступки детей, деятельность, направленная на создание качественно новых, необычных, неповторимых ценностей. Сотворчество совместная творческая деятельность педагога с другими участниками учебно-воспитательного процесса, которая является высшей по продуктивности формой общения.Сотворчество, сотрудничество, соуправление - это такая система отношений, при которой их участники готовы ставить перед собой кажущиеся неразрешимыми сверхзадачи и умеют во взаиморазвивающем, взаимоусиливающем, ключе работать с этими задачами. Построить воспитательную работу на идеях сотворчества и соуправления - это значит не просто дать ребятам самим влиять на свою жизнь, но сделать эту жизнь предметом скоординированных творческих усилий всех заинтересованных сторон. При этом у ребят возникает чувство сопричастности к общему делу, потребность в общении друг с другом, осознание и переживание себя и других как «мы». Сотворчество достигается, если участники деятельности осознают важность взаимодействия друг с другом в достижении положительного результата, выполняет работу по собственной инициативе, относятся друг к другу как к индивидуалисту.

---

 Сотворчество, соуправление, сотрудничество детей, родителей, учителей, социума – благоприятная почва для развития личности ребёнка, всех гуманных, интеллектуальных и нравственных его качеств. Только в совместной деятельности ребёнок может раскрыть себя, проявить свои личностные качества, инициативу, ответственность, трудолюбие, смекалку, выдержку и волю. Интересные дела способствуют зарождению и проявлению организаторских, творческих способностей детей. Фантазируя, создавая новые проекты, ведя активную поисковую работу, участвуя в различных конкурсах, ребята укрепляют веру в себя.

2. 
   Проблема эмоционального выгорания в педагогической деятельности.
   

Стадии профессионального выгорания:Первая стадия:• начинается приглушением эмоций, сглаживанием остроты чувств и свежести переживаний; специалист неожиданно замечает: вроде бы все пока нормально, но... скучно и пусто на душе;• исчезают положительные эмоции, появляется некоторая отстраненность в отношениях с членами семьи;• возникает состояние тревожности, неудовлетворенности; возвращаясь домой, все чаще хочется сказать: «Не лезьте ко мне, оставьте в покое!»Вторая стадия:• возникают недоразумения с клиентами (учениками, родителями), профессионал в кругу своих коллег начинает с пренебрежением говорить о некоторых из них;• неприязнь начинает постепенно проявляться в присутствии клиентов — вначале это с трудом сдерживаемая антипатия, а затем и вспышки раздражения. Подобное поведение профессионала — это неосознаваемое им самим проявление чувства самосохранения при общении, превышающем безопасный для организма уровень.Третья стадия:• притупляются представления о ценностях жизни, эмоциональное отношение к миру «уплощается», человек становится опасно равнодушным ко всему, даже к собственной жизни;• такой человек по привычке может еще сохранять внешнюю респектабельность и некоторый апломб, но его глаза теряют блеск интереса к чему бы, то ни было, и почти физически ощутимый холод безразличия поселяется в его душе.Симптомы профессионального выгорания:Первая группа - психофизические симптомы:

---

· Чувство постоянной усталости не только по вечерам, но и по утрам, сразу после сна (симптом хронической усталости);· ощущение эмоционального и физического истощения;· снижение восприимчивости и реактивности в связи с изменениями внешней среды (отсутствие реакции любопытства на фактор новизны или реакции страха на опасную ситуацию);· общая астенизация (слабость, снижение активности и энергии, ухудшение биохимии крови и гормональных показателей);· частые беспричинные головные боли; постоянные расстройства желудочно-кишечного тракта;· резкая потеря или резкое увеличение веса;· полная или частичная бессонница;· постоянное заторможенное, сонливое состояние и желание спать в течение всего дня;· одышка или нарушения дыхания при физической или эмоциональной нагрузке;· заметное снижение внешней и внутренней сенсорной чувствительности: ухудшение зрения, слуха, обоняния и осязания, потеря внутренних, телесных ощущений.Вторая группа - социально-психологические симптомы:· Безразличие, скука, пассивность и депрессия (пониженный эмоциональный тонус, чувство подавленности);· повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события;· частые нервные срывы (вспышки немотивированного гнева или отказы от общения, уход в себя);· постоянное переживание негативных эмоций, для которых во внешней ситуации причин нет (чувство вины, обиды, стыда, подозрительность, скованность);· чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности (ощущение, что «что-то не так, как надо»);· чувство гиперответственности и постоянное чувство страха, что «не получится» или «я не справлюсь»;· общая негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу «как ни старайся, все равно ничего не получится»).Третья группа - поведенческие симптомы:· ощущение, что работа становится все тяжелее и тяжелее, а выполнять ее — все труднее и труднее;· сотрудник заметно меняет свой рабочий режим (увеличивает или сокращает время работы);· постоянно, без необходимости, берет работу домой, но дома ее не делает;· руководитель затрудняется в принятии решений;

---

· чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;· невыполнение важных, приоритетных задач и «застревание» на мелких деталях, не соответствующая служебным требованиям трата большей части рабочего времени на мало осознаваемое или не осознаваемое выполнение автоматических и элементарных действий;· дистанцированность от коллег и клиентов, повышение неадекватной критичности; · злоупотребление алкоголем, резкое возрастание выкуренных за день сигарет, применение наркотических средств.

3. 
   Проведите диагностику эмоционального выгорания по методике В.В. Бойко (приложение 2), проанализируйте результаты, составьте заключение и разработайте рекомендации.
   
4. 
   
   

Компоненты «выгорания»	Признаки (шкалы)	Значение
«Напряжение»	Переживание психотравмирующих обстоятельств (Н-ППО)	4
	Удовлетворенность собой (Н-УС)	0
	«Загнанность в клетку» (Н-ЗвК)	0
	Тревога и депрессия (Н-ТиД)	10
	Общая сумма по фазе «Напряжение»:	12
«Резистенция»	Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование (Р-НИЭР)	18
	Эмоционально-нравственная дезориентация (Р-ЭНД)	5
	Расширение сферы экономии эмоций (Р-РСЭЭ)	5
	Редукция профессиональных обязанностей (Р-РПО)	15
	Общая сумма по фазе «Резистенция»:	43
«Истощение»	Эмоциональный дефицит (И-ЭД)	17
	Эмоциональная отстраненность (И-ЭО)	8
	Личностная отстраненность (деперсонализация) (И-ЛОД)	8
	Психосоматические и психовегетативные нарушения (И-ПиПН)	5
	Общая сумма по фазе «Истощение»:	38

---

Список литературы:1. Бахвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 144 с.2. Лихачев Б.Г. Педагогика. Курс лекций: Учеб.пособие для студентов пед. учебн.заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.3. Петрова В. Педагогическое сотрудничество, или когда нравится учиться и учить. М.: Сентябрь, 1999. - 128 с.4. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 1996. -- 375 с.5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону:Феникс,1997. - 480 с.

---

Смотрите также файлы

• Тема Феномен и сущность культуры.docx

• Лекция педагогическая деятельность формы, характеристики, содержание Шакун Татьяна Александровна.pdf

• Ученик 1 История о праве.docx

• Контрольная работа Анализ геологического строения АкташскоНовоелховского месторождения студент гр.docx

• Программа предназначена для организации повышения географических знаний учащихся.doc