Файл: Основные способы постановки звуков. Особенности применения логопедических зондов и зондозаменителей.docx

1. 
   Основные способы постановки звуков. Особенности применения логопедических зондов и зондозаменителей.
   

Выделяют 3 основных способа постановки звука:

1. 
   По подражанию - так называемый имитативный способ, когда ребенок, опираясь на словесные инструкции, показ логопеда и собственные акустические, зрительные, тактильные и мышечные ощущения сознательно пытается воспроизвести артикуляцию, необходимую для правильного произнесения того или иного звука;
   
2. 
   Механический способ постановки с использованием вспомогательных средств (шпателя, зонда). С механической помощью артикуляторным органам придается определенное положение. После длительных тренировок он без механической помощи принимает необходимую позу, помогая себе шпателем или пальцем.
   
3. 
   Смешанный способ. Совмещаются два предыдущих. Ведущим является первый способ, второй используется как дополняющий. При этом способе ребенок является более
   

Особенности применения логопедических зондов и зондозаменителей.

Зондовая коррекция – это сугубо отечественное изобретение. Первопроходцем в плане постановки звуков с помощью этих инструментов является известный дефектолог Ф. А. Рау.

Перед проведением коррекционной работы необходимо провести тщательное логопедическое обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата ребенка, оценить состояние фонематического слуха.

В случаях тяжелого нарушения звукопроизношения логопеду бывает необходимо провести курс массажа органов артикуляционного аппарата пальцами. И только после этого проводить работу по постановке звуков с механической помощью.

На практике используются следующие зонды:

• 
  Постановочные (используются для постановки звуков механическим способом).
  
• 
  Массажные (применяются при логопедическом массаже). Существует несколько разновидностей массажных зондов по Новиковой: вилочка, восьмёрка, топорик, саночки, крестовина, щипцы и т.д.
  

Постановочные зонды используются следующим образом: ребенку предлагается произносить по несколько раз определенный звук, при этом во время повторения при помощи зонда логопед меняет артикуляционную позицию. С помощью этой методики удается добиться правильного произношения. Смысл в том, чтобы после нескольких занятий ребенок мог сам без помощи логопеда поставить язык в нужную позицию при произношении звука.

---

Описание постановочных зондов

Предлагаемый набор состоит из 6 специально сконструированных проволочных зондов, выполненых из нержавеющей медицинской стали (бывают из силикона).

Зонд № 1

Предназначен для постановки свистящих звуков в случае, когда ребенок не может самостоятельно образовать желобок вдоль средней линии языка (при боковом, носовом и губно-зубном произношении свистящих звуков).

В некоторых случаях зонд № 1 можно использовать для вызывания звука «Р».

Зонд № 2

Используют для постановки свистящих звуков при их боковом или призубном произношении, осложненном аномалиями прикуса.

Зонд № 3

Его используют для постановки шипящих звуков при их носовом, губно-зубном или свистящем произношении. Особенно эффективна работа с ним в случае, когда у ребенка большой (массивный) и неповоротливый язык.

Зонд № 4

Применяется для постановки свистящих звуков при призубном сигматизме и для постановки звуков «Л», «ЛЬ».

Зонд № 5

С его помощью осуществляют постановку шипящих звуков.

Зонд № 6

Шариковый зонд. Используется для постановки звуков «Р», «РЬ».

Обработка и хранение инструментов

Каждый комплект инструментов используется один раз, после чего его нужно стерилизовать:

• 
  Промывание под водой с моющим средством;
  
• 
  На полчаса положить в емкость, заполненную стерилизационным раствором;
  
• 
  Снова промываем под водой;
  
• 
  Стерилизация в автоклаве. Изделия из пластика (шарики) не проходят через стерилизацию, поэтому должны быть индивидуальными для каждого ребенка.
  

---

Стерилизация логопедических зондов другим вариантом: замочить зонды в 6% растворе перекиси водорода. Экспозиция - 6 часов. Если раствор нагреть до t 40-50 градусов (не кипятить!), то экспозиция может быть сокращена до 3 часов. После стерилизации промыть. Зонд готов к повторному использованию. Этот способ может быть рекомендован для обработки любых зондов и зондозаменителей (как металлических, так и пластмассовых).
В дальнейшем комплект зондов хранится УФ-бактерицидной камере, что исключает заражение болезнетворными микроорганизмами.

2. Структура занятия по автоматизации звука «Ш» на этапе закрепления в словах.

СТРУКТУРА

• 
  Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение зву­ка [ш].
  
• 
  Продолжать учить правильно произносить звук [ш] в сло­гах и словах.
  
• 
  Учить определять наличие звука в словах.
  
• 
  Упражнять в образовании множественного числа имен су­ществительных.
  
• 
  Развивать внимание, память, мелкую моторику.
  

ОБОРУДОВАНИЕ

Карта «Путешествие маленькой мышки»; трафаретные изображения листьев с нарисованными на них картинками; картинка «Утка в камыше» (наложенные изображения); пред­метные картинки с символами на обратной стороне; предмет­ные картинки для упражнения «Покупки»; карандаш.

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня ты встретишься с маленькой мышкой и отправишься с ней в небольшое путешествие. Она даже оставила карту, которая не только покажет дорогу, но и помо­жет ничего не перепутать и не забыть. Посмотри, здесь на карте все нарисовано (рис. 7). Что ты видишь в самом начале?

Ребенок. Домик.

2. Логопед. В этом домике за высоким забором живет
мышка.

Мышка проснулась, открыла окошечко и вышла на кры­лечко (упражнение «Лопата»). Ветерок дует на мышку. При­шлось мышке надеть теплую кофточку (упражнение «Одея­ло»). Пошла мышка пить чай из чашечки. Выпила одну ча­шечку чая (упражнение «Чашечка»), другую, третью. Потом мышка поиграла немного с пушинкой (упражнение «Фокус») и подошла к двери

---

(упражнение «Парус»).



3. Посмотри, что нарисовано возле домика? (На карте изоб­ражение листьев.) Мышка побежала по дорожке из сухих
листьев: ш-ш-ш. Давай пойдем за ней и пошуршим, как лис­
точки. Я буду начинать слово, а вы с мышкой шуршите по­
громче, чтобы его закончить:

мы... ду... камы... малы... каранда...

Логопед показывает и называет листочек с нарисованной на нем кар­тинкой, а ребенок договаривает последний звук.

4. Посмотри, куда дальше ведет дорожка? Здесь камыши.
Мышка любит слушать, как они шуршат. Послушай камы­ши и пошурши, как они:

ша-шу-ша; ши-шо-ши;

ше-ша-шу; ша-ши-шо.

Ребенок качает поднятыми над головой руками и проговаривает сло­говые цепочки.

А кто же тут прячется в камышах? Это утка. Испугалась утка, захлопала крыльями. Покажи, как она это делает: аш-аш; ош-ош; ыш-ыш; уш-уш.

Ребенок проговаривает слоги, имитируя руками хлопанье крыльев.

5. Что подсказывает нам карта? Впереди дорожка, чтобы пройти по ней, нужно выбрать только те картинки, в назва­нии которых есть звук [ш]. Выбери нужные картинки и вы­ложи их в виде дорожки (рис. 8).

Ребенок выкладывает дорожку и еще раз проговаривает слова с отра­батываемым звуком.

Идем вместе с мышкой по дорожке, а картинки за нами переворачиваются. (На обратной стороне каждой картинки изображен символ — рис. 9.)

6. По дорожке мышка привела нас в магазин. Подскажи, что она там купила. Я начну, а ты продолжи.

Мышка купила много... (Выкладывает перед ребенком картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.)

А как же вернуться домой? Карта нам поможет. Вот и зна­комая дорожка. Вспомни, что изображено на картинках.

Ребенок вспоминает картинки, опираясь на символы.

А дальше пойдем по короткому пути. На карте он обозначен еле заметной линией. Тебе понадобится карандаш.

Ребенок проводит карандашом по пунктирной линии.

---

7. Вот и домик мышки. Вошла мышка в дом и стала сочи­нять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей после­дние словечки.

Рисуют дружно малыши,

У них в руках ... карандаши.

Носит яркий гребешок Наш веселый ... петушок.

Вот бежит малышка — Серенькая ... мышка.

Зашуршали тихо шины — Это едет к нам ... машина.

Мама просит Машу: «Свари братишке ... кашу».

Мышка моется под душем, Моет хвостик, моет ... уши.

8. Итог занятия.

Логопед. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на на­шем занятии?

Ребенок. Ш-ш-ш.

---