Файл: Российский государственный социальный университет Рубежный контроль 2 по дисциплине Возрастная и педагогическая психология.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 110
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
 | Российский государственный социальный университет |
Рубежный контроль №2
по дисциплине «Возрастная и педагогическая психология»
| ФИО студента | Хайруллаева Рухсора Баходирхон кизи |
| Направление подготовки | Педагогика |
| Группа | ПЕД-Б-0-З-2021-1_ДИСТАНТ |
Москва 2023
Введение
На современном этапе важной задачей психологической службы дошкольного образования являются помощь в развитии и социализации детей, подготовка их к школе.
Большое количество дошкольников попадают в так называемую «группу риска» и являются объектом пристального внимания специалистов разных областей: логопедов, дефектологов, психологов, педагогов. Задача таких специалистов – правильно определить структуру нарушений ребёнка и грамотно организовать ему своевременную помощь.
Дети «группы риска» имеют различные нарушения. Это недоразвитие высших психических функций: внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, а также в большинстве случаев негативные изменения в социально – личностнуй сфере (конфликтность, агрессивность ,либо, наоборот, замкнутость, боязливость, неадекватная самооценка, проблемы взаимодействия с социальной средой). Кроме того, дети в дошкольных учреждениях имеют разный опыт общения со сверстниками и взрослыми. Поэтому основные задачи психолога при работе с данной категорией детей – профилактика и коррекция психологических изменений личности ребёнка, развитие интеллектуальных способностей, оказание помощи в преодолении барьеров в общении.
В данном пособии представлены практические разработки серии тренинговых занятий для детей старшей и подготовительной к школе групп, целью которых является комплексное психологическое сопровождение дошкольников, а именно:
– формирование навыков конструктивного межличностного общения и сотрудничества;
– развитие эмоционально-волевой сферы;
– формирование компонентов психологической готовности к обучению в школе.
Предлагаемая система занятий легко адаптируется и трансформируется под условия конкретного дошкольного учреждения. Использование данных программ возможно не только в работе с детьми «группы риска» , но и в качестве психопрофилактических – с дошкольниками, не имеющими подобных проблем.
Методические рекомендации
Почему для цикла тренинговых занятий выбрано такое название? Все очень просто:
– мы вместе развиваемся, тренеруя воображение и память, совершенствуя мыслительные операции и речь;
– мы вместе учимся думать и рассуждать, находить выход из сложных ситуаций, управлять своим поведением и эмоциями, выстраивать позитивные отношения друг с другом;
-мы вместе пробуем сочувствовать, лучше понимать себя и других, усваиваем навыки саморегуляции;
-мы вместе, помогая друг другу, формируем позитивный образ своего Я, учимся ощущать близость и тепло окружающих, ценить того, кто рядом.
Цикл включает в себя 16 занятий, имеющих определённую структуру:
1.Приветствие. Помогает сосредоточить внимание детей, настроить их на
работу. Приветствие представляет собой коммуникативную игру, которая позволяет дошкольнику почувствовать свою значимость для группы и причастность к ней, запомнить определённый речевой оборот.
2. Основная часть. Здесь решаются главные задачи занятия. Эта часть включает игры, упражнения, совместную деятельность детей, беседы, чтение художественной литературы, слушание музыкальных фрагментов, рисование и прочее. Основная часть может заканчиваться релаксационным упражнением, которое помогает привести в равновесие эмоциональное состояние воспитанников. В качестве отдыха также используются подвижные игры, «минутки шалости».
3. Итог занятия. Позволяет детям высказывать и обобщить впечатления от занятия, осознать чувства и эмоциональные переживания, развивает рефлексию.
4.Ритуал прощания – это своеобразная «точка» в занятии. Дошкольники прощаются друг с другом и психологом.
Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность одного занятия до 30 минут. Оптимальное количество участников – 6 – 10.
На тренинговых занятиях используются следующие основные методы и приемы:
– игры с правилами на развитие высших психических функций, мелкую моторики, произвольной сферы;
– игры и упражнения на сотрудничество, развития навыков межличностного взаимодействия, объединение участников (игры – приветствия, игры – взаимодействия).
– этюды на развитие эмоциональной выразительности, снятия напряжения, релаксационные игровые упражнения;
– моделирование и анализ проблемных ситуаций;
– беседы;
– рассказы взрослого и детей, сочинение историй;
-чтение художественных произведений с последующим их обсуждением;
– слушание музыки, рассматривание рисунков и фотографий;
– упражнения творческого и подражательно – исполнительского характера;
– совместная творческая деятельность.
Во время занятий дети сидят на стульчиках или на ковре, образуя круг, а также свободно передвигаются по комнате, исходя из целей игр и упражнений.
Психологу очень важно следить за тем, чтобы на занятии активными были все участники. Активность воспитанников должна быть не только двигательной, но и словесной, даже если речевое оформление высказывания ребёнка далеко от совершенства. Главное – умение взрослого поддержать проявление инициативы у робких и застенчивых детей.
В процессе работы психолог вводит следующие правила поведения на занятии:
– говорить по очереди, не перебивать друг друга;
- всем слушать того, кто говорит;
- соблюдать правила игр и упражнений;
–соблюдать очерёдность при выборе ведущего в игре;
– учитывать запрет на выкрикивание типа «Можно я?«, «Дайте мне!».
Очень важно отлеживать уровень утомляемости детей, не допуская их перевозбуждения. При появлении признаков усталости психолог вправе отойти от запланированной структуры занятия. Возможно включение релаксационных упражнений на дыхание, мышечные напряжения и расслабление или замена одних игр другими.
Затруднить проведение занятий может присутствие в группе гипервозбудимых и агрессивных детей. Поведение таких дошкольников должно находиться в поле внимания психолога в течение всего занятия. Поощряя у них с проявление сдержанности, умение ладить со сверстниками, соблюдения правил поведения в группе. Нужно разрешать гипервозбудимому ребёнку иногда не сидеть на стульчике или за столом, а стоять рядом с ним, при этом участвуя в разговоре или игре. Подвижных, агрессивных детей целесообразно сажать рядом со взрослым, соединять в пары со спокойными детьми, спрашивать одними из первых.
Успешность групповой работы с детьми зависит от понимания психологом границ возможности дошкольников данной группы, умение учитывать зону их ближайшего развития.
Виды заданий на занятии могут повторяться, усложняться, упрощаться, группироваться в зависимости от проблем и успехов детей группы.
Учимся быть вместе»
Занятие №1 «Мы разные»
Цели:
-познакомиться с детьми;
-создать положительную обстановку;
--формировать положительное отношение к сверстникам.
Ход занятия
1.Приветствие «Познакомь с соседом справа»
Дети сидят по кругу. Каждый ребенок по очереди называет имя соседа, сидящего справа, и передает ему мяч.
Психолог повторяет имена участников. Если он ошибается, то дети хором поправляют его.
2.Упражнение «Переходы»
Психолог предлагает играющим собраться в группы по цвету волос(цвету глаз, по росту и т.д.).в конце игры дети вместе с психологом обсуждают свои впечатления.
3.Упражнение «Дотронься до…».
По сигналу психолога участники находят в одежде друг друга определенный цвет и дотрагиваются до него пальцем. Взрослый напоминает играющим о контроле за силой прикосновения.
4.Игра «Кто позвал?»
Дети рассаживаются по кругу .Водящий становится в центр круга и завязывает глаз. Он должен угадать того, кто позовет его по имени. Тогда игрок встает на место водящего ,игра повторяется.
5.Итог занятия.
Психолог. Сегодня мне было очень приятно познакомиться с вами, узнать ваши имена. Увидеть ,чем вы похожи и чем отличаетесь. Вы были очень приветливы и внимательны друг к другу. Мне хочется встретиться с вами еще раз .А вам?
6.Ритуал прощания «До свидания»
Дети по очереди кладут руки н ладонь психолога, затем машут рукой и говорят: «Всем-всем до свидания».
Занятие №2 «Секрет»
Цели:
- продолжать формировать положительное отношение к сверстникам;
- способствовать снижению тревожности при общении с ними.
Оборудование: клубок ниток; мешочек с мелкими игрушками; аудиозапись веселой музыки.
Ход занятия:
1.Приветствие «Ласковое имя»
Дети рассаживаются, образуя круг. Психолог предлагает им называть ласковым именем, передавая клубок ниток по кругу. Когда ребенок называет свое ласковое имя, остальные воспитанники группы повторяют это имя хором.
2. Упражнение «Сбор приветствий»
Психолог просит участников поздороваться друг с другом различными способами: руками, плечом, коленями ,носами и т.д.
3.Игра «Секрет» Дети по очереди достают из мешочка мелкие игрушки и прячут в руке. Под веселую музыку они гуляют по группе, как только музыка перестает звучать ,обмениваются друг с другом игрушками. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не поменяется игрушками со всеми остальными. Правило: при обмене игрушками нужно говорить «Давай меняться» и «Спасибо».
4.Релаксационное упражнение «Макароны»
Дети встают по кругу близко друг к другу, психолог предлагает им напрячь все тело, превратившись в твердые макароны.
Психолог: Я буду поваром и сейчас сварю макароны. Вот я наливаю воду, подогреваю ее-постепенно макароны становятся мягкими.
Психолог ходит около детей и проверяет, как они напряжены сначала и как расслаблены потом. При необходимости упражнение можно повторить еще раз.
5.Итог занятия
Психолог спрашивает детей, что на занятии им понравилось больше всего и почему.
6.Ритуал прощания «До свидания» (см.занятие №1 –здесь и далее).
Занятие №3 « Радость»
Цели:
-познакомить с проявлением чувства радости и мимике и пантомиме;
-учить понимать эмоциональное состояние других людей, понимать причины его возникновения;
-развивать умение совместно переживать общие эмоции.
Оборудование: фотографии и рисунки радостных детей; цветные карандаши и фломастеры;лепестки и круг из бумаги ; степлер.
Ход занятия
1.Приветствие «Ласковое имя»
2. Рассматривание фотографий и рисунков.Психолог вместе с воспитанниками рассматривает фотографии и рисунки с изображением веселых ,радостных детей. спрашивает:
-Чем похожи эти дети? (У них радостное настроение, они веселые)
-Как вы об этом догадались? (Они улыбаются, смеются, прыгают, поднимают руки)
3.Этюд « Тихая –громкая радость». Психолог предлагает детям показать «тихую радость»-вдохнуть и улыбаться – и «громкую радость»-подпрыгнуть, вытянуть руки вверх и крикнув «Ура!». Спрашивает: «Когда вы тихо(громко) радуетесь?» Предлагает послушать, как на вопрос « Что такое радость?» отвечали ровестники детей группы:
-Радость –это когда все радуются. Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая-это когда у одного, а большая –когда у всех.