Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области«Торгово-экономический колледж им. Г.Д. Зуйковой»Дисциплина «Документационное обеспечение управления»МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯТема занятия «Порядок составление и оформления приказов по основной деятельности»Разработала:М.И. ЗальцманО мск-2016Содержание

1.Введение………………………………………………………………… 3
2. Основная (содержательная) часть. Логика учебного занятия………..4 3. Список рекомендуемой литературы…………………………… …….9 4. Приложение………………………………………………………… …10

1.ВведениеАктуальность учебного занятия заключается в том, что распорядительные документы – это документы, в которых фиксируются решения административных и организационных вопросов деятельности любой организации. Эти документы регулируют и координируют деятельность организации, позволяют обеспечивать реализацию поставленных перед ним задач. Независимо от организационно-правовой формы организации, видов ее деятельности, структуры и других факторов руководство наделяется правом осуществлять исполнительно-распорядительную деятельность и, соответственно, издавать распорядительные документы. Целями учебного занятия являются:1. Знать требования к составлению и оформлению приказов по основной деятельности. 2. Уметь составлять констатирующую и распорядительную часть приказа по основной деятельности.3. Уметь оформлять реквизиты приказа по основной деятельности. Методы осуществления образовательного процесса

---

:

Учебная работа под руководством преподавателя, репродуктивный в сочетании с эвристическим, беседа, самостоятельная работа обучающихся: выполнение заданий, методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля.

Тип занятия:

Комбинированный урок или учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала.

Вид учебного занятия:

Урок – объяснение с элементами самостоятельной работы.

Педагогические технологии, применяемые на занятии:

Информационно – коммуникационная технология, КОЗ (компетентностно - ориентированное задание).

Формы учебной работы:

Фронтальная, парная.

Средства обучения:

Рабочая тетрадь, мультимедийное оборудование, презентация, дидактический и методический материал.

Междисциплинарные связи:

Информационные технологии в профессиональной деятельности, менеджмент, правовое обеспечение профессиональной деятельности.

На данном учебном занятии обучающиеся должны овладеть общими и профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

4.5. Управлять персоналом проекта.

.

2. Основная (содержательная) часть. Логика учебного занятия
Качество учебного занятия определяется наличием и целостностью всех необходимых этапов учебного занятия и составляющих их взаимосвязанных элементов: образовательные задачи, содержание, методы обучения, формы организации учебной деятельности учащихся, реальный результат¹

---

. В основе выделения этапов данного учебного занятия лежит логика процесса усвоения обучающимися предметных знаний в области документационного обеспечения управления.

1. 
   Организационный и мотивационно – целевой этап
   

Образовательные задачи данного этапа:- подготовка обучающихся к работе на учебном занятии;- обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на учебном занятии;- психологическая подготовка обучающихся к общению на учебном занятии;- актуализация субъектного опыта обучающихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений);- выявление пробелов в знаниях и способах действий обучающихся, их устранение.Таблица 1Содержание этапа учебного занятия

Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1	2
1.Приветствует обучающихся, фиксирует отсутствующих. 2. Проверяет подготовленность обучающихся к учебному занятию (наличие конспектов лекций, учебных пособий). 3. Обращает внимание на опорный конспект по теме занятия, нормативно-технические документы, необходимые для занятия. 4. Знакомит обучающихся с критериями оценки работы на данном учебном занятии (ПРИЛОЖЕНИЕ №1) и с оценочным листом (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2). 5. В целях актуализации личностного смысла обучающихся к предстоящей работе, обращает внимание на два основных ключевых понятия темы «Составление документа» и «Оформление документа». 6. Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель занятия, которая отражает содержание темы занятия и является личностно значимой для них: 1. Знать требования к составлению и оформлению приказов по основной деятельности. 2. Уметь составлять констатирующую и распорядительную часть приказа по основной деятельности. 3. Уметь оформлять реквизиты приказа по основной деятельности. Для достижения данной цели обучающимся предстоит решить следующие задачи: Изучить структуру текста приказа и требования к его оформлению. Повторить реквизиты документов. Определить состав реквизитов приказа по основной деятельности. 6.Знакомит обучающихся с планом учебного занятия: повторение пройденного материала в виде блиц-опроса, изучение новой темы, самостоятельная работа в парах, выполнение заданий, направленных на применение знаний, самооценка и оценка работы на учебном занятии, рефлексия, информирование о домашнем задании.	Староста группы сообщает преподавателю сведения об отсутствующих и степень готовности к учебному занятию. Актуализируют ранее усвоенные знания об общих критериях оценки работы на учебном занятии и осуществляют осмысление критериев оценки работы на данном учебном занятии. Осуществляют осмысление эвристического вопроса, производят его интерпретацию. Актуализируют и воспроизводят ранее усвоенные знания. Отвечают на поставленные вопросы. Осуществляют осмысление проблемы, предлагают различные интерпретации цели. После коллективного обсуждения записывают цель. Воспринимают, осмысливают предъявленную информацию. Задают вопросы, если таковые возникли.

---

Условия выполнения образовательных задач этапа:

1. 
   Собранность преподавателя.
   
2. 
   Последовательность в предъявлении требований.
   
3. 
   Спокойная и уверенная манера держаться при появлении в аудитории.
   
4. 
   Отсутствие многословия.
   
5. 
   Умение преподавателя формулировать цель учебного занятия в действиях обучающихся.
   
6. 
   Использование преподавателем приёмов актуализации знаний и способов
   

действий обучающихся. 2.2 Операционально-содержательный этапОбразовательные задачи:- обеспечение закрепления в памяти обучающихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы;- обеспечение в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания;- обеспечение усвоения обучающимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях. - выявление качества и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий;- обеспечение развития у обучающихся способности к оценочным действиям.Таблица 2Содержание этапа учебного занятия

Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1	2
1. Проверить и актуализировать ранее усвоенные знания предыдущего занятия «Распорядительные документы: понятие, виды, назначения» в виде блиц-опроса. Комментировать ответы обучающихся. 2. Подготовить обучающихся к восприятию нового материала. 3. Сформировать основные понятия и определения, дать обучающимся конкретное представление о правилах составления текста приказа по основной деятельности. Обеспечить восприятие, осознание, осмысление нового материала. 4. Совместно с обучающимися, с помощью технических средств, сообщает новый материал о порядке оформления реквизитов приказа по основной деятельности. 5.Организовывает деятельность обучающихся по применению новых знаний посредством редактирование неправильно оформленного документа. Распределяет задания по вариантам, определяет время на его выполнение (ПРИЛОЖЕНИЕ № 3) 6.Организовывет деятельности обучающихся по коррекции своих и чужих выявленных недостатков с помощью эталонов правильных ответов (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4).	Правильно и осознанно задают заранее подготовленные вопросы, отвечают на вопросы товарищей и вопросы преподавателя в процессе блиц-опроса. Актуализируют и воспроизводят знания. Слушают преподавателя, отвечают на наводящие вопросы, записывают конспект. Воспринимают задание, осуществляют осмысление его условий. Актуализируют знания о путях решения сходных заданий. Выполняют задание самостоятельно и затем проверяют задания в парах в соответствии с эталоном. Осуществляют самоанализ, самооценку и самоконтроль собственных результатов, вносят необходимые изменения в документе.

---

Условия выполнения образовательных задач этапа:

1. 
   Организация деятельности обучающихся, направленная на сохранение
   

интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией; постепенное продвижение от знания «старого» к «новому» с применением методов активного восприятия.

2. 
   Использование системы заданий, в основе которой лежит четко
   

спланированная последовательность действий (на узнавание, на применение новых знаний и способов действий по образцу).

3. 
   Использование вопросов, требующих интеллектуальной активности,
   

самостоятельной мыслительной деятельности.2.3 Этап информации о домашнем заданииОбразовательная задача:- обеспечение понимания обучающимися содержания и способов выполнения домашнего задания.Таблица 3Содержание этапа учебного занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Выдает информацию о домашнем задании, мотивирует его выполнение, инструктирует обучающихся, проверяет понимание ими содержания работы. Домашнее задание: 1. Подготовить презентацию на тему «Составление и оформление распорядительных документов», в которой необходимо представить порядок составления и оформления следующих документов – распоряжения, решения, постановления, указания. 2. Обратить внимание обучающихся, что требования и порядок оформления презентации, основные вопросы, которые необходимо в ней отразить, а так же критерии оценивания презентации находятся на студенческой сети в папке группы 31ПИ 2015.

Осмысливают домашние задания, задают вопросы.

Условия выполнения образовательных задач этапа:

1. 
   Соответствие содержания домашней работы уровню обученности студентов.
   
2. 
   Рекомендации по рациональному выполнению заданий.
   

2.4 Рефлексивно - оценочный этапОбразовательные задачи:- дать качественную оценку работы группы и отдельных обучающихся;- инициировать рефлексию обучающихся по поводу своей деятельности и взаимодействия с преподавателем и одногруппниками. Таблица 4Содержание этапа учебного занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1.Подводит итог учебного занятия. Осуществляет характеристику работы учебной группы и отдельных обучающихся. 2.Мобилизует студентов на рефлексию своей деятельности, поведения и общения по алгоритму: «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой); «Я узнал, научился» (что нового узнал, чему научился, достиг ли цели занятия); «МЫ работали» (комфортно ли было работать в парах, какие затруднения были в общении).

Подводят итоги работы на учебном занятии. Осмысливают свои действия, осуществляют самооценку, прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

---

Смотрите также файлы

• Первая мировая война, 19141918 годы.docx

• ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1 по учебному курсу Актуальные проблемы конституционного права.docx

• Методы с целью освобождения человека от участия в процессах получения.doc

• Лабораторная работа 1 определение удельного заряда электрона методом магнетрона.docx

• Ведомост ь учета результатов вождения упражнения.docx