Я пришла к выводу, чтобы у учащихся выработалось правильное отношение к учебной деятельности нужно саму учебную деятельность строить особым образом, т.е. систематически и целенаправленно ориентировать школьников на активное мотивированное овладение системой знаний и способов деятельности. Во всех методах обучения используются приемы. Я сгруппировала приемы ориентировки учащихся, направленные на активное мотивированное овладение системой знаний и способами деятельности, согласно этапам организации учебной деятельности.2.3. Анализ и оценка результатов опытной работыГлавная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне.Источником полноценного развития ребенка начальных классов школы выступают два вида деятельности. Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной ему культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе.Во-вторых, любой ребенок в процессе развития самостоятельно реализуют свои возможности, благодаря творческой деятельности. Она способствует проявлению у ребенка самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.При использовании активных методов обучения необходимо, чтобы школьники умели анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.Я сделала вывод, что одной из важных задач учебной деятельности является систематическая и целенаправленная ориентировка учащихся на активное мотивированное овладение системой знаний и способов деятельности.Все указанные активные методы в этой или иной степени используются в практике начального обучения. Опыт показал, что их эффективность зависит от целей и задач конкретного занятия, особенностей содержания учебного материала, уровня сформированности учебной деятельности учащихся.Из опыта работы, я пришла к выводу: активное мотивированное овладение учащимися системой знаний и способов деятельности определяется в значительной степени тем, что учитель организует их учебную деятельность, каковы ее структура и характер.ЗаключениеИзучение научной и методической литературы по проблеме позволило мне сделать вывод о том, что технология активного обучения – это

---

такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый ученик либо имеет определенное ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи.

Такая технология включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого из них в мыслительную и поведенческую активность и направлена на осознание, отработку, обогащение и личностное принятие имеющегося знания каждым учеником.

Преимущество всех рассмотренных мной методов технологии активного обучения очевидны. Разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает у учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний.

Отличительная особенность развития образования в мире в настоящее время – повышенное внимание правительств большинства стран к проблемам его качества и эффективности. Образование становится стратегической областью, обеспечивающей национальную безопасность страны. О конкурентоспособности страны начинают судить по уровню образовательной подготовки подрастающего поколения. Образование один из важнейших национальных проектов, который поставил президент В.В. Путин перед правительством и учителями.

Активные методы обучения – это совокупность способов и приемов, вызывающих качественные и количественные изменения, происходящие в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка.

Активные методы выполняют направляющую, обогащающую, систематизирующую роль в умственном развитии детей, способствуют активному осмыслению знаний. Технология активного обучения – это обучение, соответствующее силам и возможностям школьников.

Преследуя образовательные цели, активные методы обучения воздействуют в комплексе на личность ребенка, влияют на умственное развитие.

---

Апробация деловых, дидактических игр «круглого стола», методов удивления, успеха и других показала эффективное влияние активных методов обучения на развитие и воспитание школьников.Активные методы способствовали лучшему усвоению знаний по развитию связной речи, ознакомлению с окружающим, развитию математических представлений. Дети развивали внимание, умение быстро сообразить, выполнить точно ответить, проявить сообразительность.Исследование подтвердило, что в педагогическом процессе следует максимально использовать активные, развивающие методы. Они могут быть включены в реальные педагогический процесс.Мне бы хотелось порекомендовать учителям школ:-использовать активные методы обучения и воспитания в педагогическом процессе;-включать в учебные занятия проблемность;-управлять формированием и развитием индивидуально-психологических особенностей обучаемых;— вовлекать учащихся в постоянную деятельность: отвечают, анализируют, рассуждают, оценивают, выделяют главное;— организовывать сотрудничество и кооперацию;— организовывать коллективное взаимодействие;— изменить модель учителя: соорганизатор, партнер, интерпретатор, консультант (традиционно-организатор, информатор, консультант).— соблюдать единство и согласованность требований к поведению учащихся в организации их учебной деятельности.Список литературы1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула 20022. Беспалько В.П. Программированное обучение. – М., 2002.3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 2001.4. Бордовская Н.В. Педагогика. – М., 2000.5. Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 2003.6. Выготский Л.С. Педагогическая психология.7. Гузеев В.В. Образовательная технология – М., 20038. Гузик Н.П. Учить учиться. — М., 1991.9. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. – М., 196010. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 2003.11. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения.12. Коджаспирова Г.М. Педагогика. — М., 2004.13. Коджаспирова Г.М. Практикум и методические материалы.14. Кукушин В.С. Педагогические технологии. Ростов — на – Дону. 2002.15. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения, М., 2004.16. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. М., 2004.17. Орлов А.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. М., 2004.

---

18. Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов и ответов. –М., 2004.19. Подласый И.П. Педагогика. –М., 2003.20. Поляков С. Школа: поиск и пути. –М., 2003.21. Сластенин А.С. Педагогика. –М., 2004.22. Смирнов С.А. Педагогика. Теории, системы, технологии. –М., 2006.23. Фридман Л.М. Психологическая наука-учитель.24. Харламов И.Ф. Педагогика. –М., 2003.25. Шлаков С.А. Игры учащихся. –М., 2004.26. Яковлев И.м. Методика и техника урока. –М., 2003.Приложение 1

---

Смотрите также файлы

• Дисциплина Педагогика Практическое занятие 2 Обучающийся Голошубова Светлана Алексеевна Преподаватель Ершова Наталья Николаевна Задание 1.doc

• Методическое пособие по выполнению курсовой работы Расчет рекуперативного теплообменника.docx

• Планконспект проведения занятия по дисциплине Пожарнопрофилактическая подготовка.doc

• Практическая работа 1 Тема Особенности содержания обновленных фгос ооо, фгос соо.docx

• Лабораторная работа 1 Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).docx