Методическая система учителя иностранного языка при подготовке учащихся к итоговой аттестации по английскому языку

В настоящее время всё больше и больше становится количество учащихся, которые выбрали сдавать государственную итоговую аттестацию по английскому языку. В связи с этим, появляются новые тренировочные, учебно - методические материалы. Но столь популярные сборники контрольно-измерительных материалов сами по себе ничему не учат, более того, зачастую они даже не отражают реалий экзамена и уж тем более не позволяют проработать все необходимые навыки. К сожалению, во многих школах подготовка к итоговой аттестации сводится к решению "вариантов" — очень часто без последующего анализа ошибок и причин их возникновения. А это значит, что корнем проблемы является не сам экзамен, а способ подготовки к нему. Тем не менее, в современном образовании, до сих пор не существует общепринятой системы подготовки к данному этапу. В своем докладе я хотела бы представить вам свою методическую систему, которая включает в себя некоторые составляющие для подготовки учащихся основного образования к экзамену по английскому языку. Данная методическая система позволит выявить характерные ошибки и наметить следующие цели для достижения положительного результата.

Методическая система обучения — это упорядоченная совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных методов, форм и средств планирования и проведения, контроля, анализа, корректирования учебного процесса, направленных на повышение эффективности обучения учащихся.

Обучение только тогда эффективно, когда оно строится как методическая система.

Для начала нам необходимо разобраться в основных компонентах методической системы подготовки к итоговой аттестации, среди них контрольные измерительные материалы по иностранным языкам, которые носят деятельностный характер и построены на коммуникативно-когнитивном и компетентностном подходах. Они проверяют, не что знает экзаменуемый о языке, а насколько он реально владеет иностранным языком. На уроках английского языка целесообразно использовать различные упражнения, тексты, которые схожи по своей структуре и содержанию с текстами контрольных измерительных материалов в формате ОГЭ.

---

Необходимо учитывать и следующий компонент как методическую готовность тех педагогов, которые ведут подготовку учащихся по английскому языку. С целью повышения качества обучения и уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции учителям следует

• провести анализ нормативных документов, регламентирующих разработку КИМ:

• следить за изменениями в структуре и содержании контрольных измерительных материалов;

• использовать при обучении учащихся только учебники и пособия, имеющие гриф Министерства образования и науки РФ и ФИПИ;

• перестроить процесс обучения таким образом, чтобы на уроках был обеспечен баланс развития всех составляющих компонентов коммуникативной компетенции, а именно: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;

• анализировать с учащимися работы с точки зрения их содержания и формы выполнения, сильных и слабых сторон;

• систематически включать в уроки задания на аудирование в формте ОГЭ.

Для повышения результативности в подготовки к итоговой аттестации были разработаны следующие этапы:

1. 
   пробное тестирование, выявление пробелов в знаниях, мониторинг. Для проверки существующих навыков необходимо провести данное тестирование, чтобы понять на каком уровне знания английского языка находится учащийся. Данный вид работы предоставляется в начале учебного года.
   
2. 
   повторение теоретического материала на основе выявленных проблем, систематизация материала (лексико - грамматическая направленность, чтение)
   
3. 
   тренировочные упражнения, введение заданий на основе небольших текстов, вариантов тестовой работы, совпадающих с заданиями в итоговой аттестации ( лексико- грамматическая направленность, чтение +письмо (сочинения)).
   
4. 
   самостоятельная работа с тестовыми заданиями (все виды речевой деятельности, кроме говорения).
   
5. 
   работа с тренажерами, интерактивными презентациями (говорение)
   
6. 
   промежуточное итоговое тестирование (в конце учебного года).
   

В начале 2015 учебного года, было проведено пробное тестирование по английскому языку в 9 ых классах. Задания были сформированы по формату государственной итоговой аттестации. Разрешите представить анализ данной работы:

---

Класс	Всего участников	2	3	4	5
9 А	22	1	18	3	-
9 Б	12	3	7	2	-

В разделе чтения наибольшие трудности, экзаменуемые испытывали при выполнении заданий 2-й части (А6 – А14), направленные на выявление умений понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию. Задания В4 – В12 данного раздела были нацелены на проверку грамматических навыков употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте. Анализ результатов показывает, что экзаменуемые испытывали затруднения в выполнении заданий, как первого, так и второго уровней. Наиболее низкий процент правильных ответов был дан по заданию 1-го уровня (В5). Итак, при написании личного письма наиболее типичными ошибками являются: неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию; нарушение стиля личного письма (обращение, подпись, завершающая фраза); отсутствие благодарности и/или ссылки на предыдущий контакт, надежды на последующий контакт; ошибки в оформлении организации текста.

Соответственно, мы можем оценить результат данного тестирования. 9 А – 13,6 % качества, 9 Б – 16 % качества. Это не высокий результат, поэтому мной была разработана модель подготовки к итоговой аттестации, результат которой необходимо было проверить в конце учебного года, на промежуточной итоговой аттестации.

Таким образом, мы можем отметить, что третьим компонентом методической системы является разработанная мной модель подготовки к итоговой аттестации учащихся. Данная модель эффективна в совокупности с этапами, о которых шла речь ранее. Она включает в себя 4 этапа, которые условно можно разделить на 4 четверти.

1. 
   На первом этапе осуществляется совершенствование лексико - грамматических навыков, а также необходимо уделить особое внимание работе со словами, близкими по смыслу (чтение).
   
2. 
   На втором этапе мы захватываем первый и добавляем к нему написание сочинений – рассуждений на различные темы. Не маловажно здесь научить учащихся не только правильно и грамотно излагать свои мысли на листе бумаги, но и уметь воспроизводить их.
   
3. 
   На третьем этапе производиться совокупность первых двух с добавлением написания письма. На данном этапе нужно тренировать навыки письменной речи, изучать международные стандарты оформления письма в разных форматах.
   
4. 
   На последнем этапе большое внимание уделяется навыком говорения. Все мы прекрасно знаем, что с 2016 года устная часть экзамена состоит из трех заданий: чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера; участие в условном диалоге-расспросе (ответы на заданные вопросы); тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания. Как вы можете заметить, написание сочинений- рассуждений благотворно влияет на решение всех заданных задач на данном этапе. И, как показывает практика, учащиеся не стесняются отвечать на вопросы и отвечают на них увереннее. Но также необходимо помнить, что на данном этапе будет осуществляться комплексная работа всех предыдущих по развитию всех видов речевой деятельности.
   

---

Исходя из этого, мы получаем методическую систему в совокупности трёх её компонентов.

Методическая система по подготовке к ГИА

КИМ ( по различным видам деятельности) Модель подготовки к ОГЭ





Методическая подготовка учителя

В конце 2016 учебного года, было проведено итоговое тестирование по английскому языку в 9 ых классах. Задания были сформированы по формату государственной итоговой аттестации. Разрешите представить анализ данной работы:

Класс	Всего участников	2	3	4	5
9 А	23	-	14	6	3
9 Б	13	-	7	6	-

Соответственно, мы можем оценить результат данного тестирования. 9 А – 39 % качества, 9 Б – 46 % качества. Этот результат существенно выше, чем результат в начале года, поэтому, мы можем сделать вывод, что методическая система, включающая в себя модель подготовки к государственной итоговой аттестации эффективна в использования, учитывая тот факт, что не многие учащиеся выбирают английский язык как предмет по выбору для сдачи экзамена.

В разгаре новый учебный год, и не за горами итоговая аттестация. Давайте работать спокойно, в системе — с мыслью, что все экзамены можно успешно сдать, только нужно правильно к ним подготовиться. А ещё нужен подходящий учебник, с которым учителю комфортно и надёжно работать, а учащимся интересно и эффективно учиться. Но это уже совсем другая история….)))

---

Смотрите также файлы

• 1. Бег Метание Плавание.docx

• Тесты для оценки степени усвоения дисциплины Продолжите Делопроизводство это Ответ 1 Система хранения документов Ответ 2 Составление документов.docx

• Мектеп Мыр орта мектебі.docx

• 1. Если срок полномочий руководителя образовательной организации истек, управляющий совет прекращает действовать автоматически.doc

• Абай атындаы Жамбыл гуманитарлы жоары колледжіні.docx