ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 18.01.2024
Просмотров: 433
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | Оқушыларға алма жəне алмұрт жемісінің суреттері бейнеленген қағаздарды таңдауына тапсырма беріледі. Таңдалған жеміс атауы бойынша екі топқа бірігеді. І топ: «Алма». ІІ топ: «Алмұрт». | |||
| (МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі | (Ұ)Ойқозғау. «Миға шабуыл»əдісі
–Əртүрлі жобалар жасауда бірнеше программаны бір уақытта қолдануға бола ма? Мысал келтір . |
| Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын! | |
| Жаңасабаққа дайындық | Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін,мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалаукритерийлеріментаныстырады. | |||
| Сабақтыңортасы(31мин.) | ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Мəтінменжұмыс.«Кластерлер»əдісі Оқулықтағы «Жаңа білім» айдарында берілген мəтінді оқиды. Негізгі тақырып (тірек сөз, басты идея) тақтаның (дəптердің) ортасындағы шеңберге жазылады да, одан туындаған тақырыпшалар оның жан-жағына жазылып, шеңберленеді. Оқушылар оларды бір-біріне сызықтармен қосып, өзара байланыстары туралы əңгімелейді. Тақырыпшалардың байланыстары туралы сұрақтар құрастырып, оларға жауап іздеген де тиімді. Əдетте кластерлер оқушының жеке орындалуынан басталып, одан кейін жұмыс жұпта немесе шағын топта (4-6 адам) жалғасады. | Интерактивті тақта | ||
| | (Ж) 1-тапсырма –WordPad-қа қойылған суретке 5 сөйлемнен тұратын мəтін құрастырыңдар. – Құрастырған мəтіндеріңді мəтіндік редакторда теріңдер. | Дескриптор
| Оқушылар бірін-бірі «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын! | Интерактивті тақта |
| | (Ө) 2-тапсырмаОқулықтағы суретте берілген жануар мен құсты интернеттен үш тілде іздеп көр. Назар аудар! Үш тілде іздеу нəтижесінде алынған деректер мен суреттер бірдей бола ма? |
| Оқушылар бірін - бірі «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын! | Интерактивті тақта |
| | (Ж) «Қар үйіндісі» əдісі Біріншіден, əрбір оқушы жеке жауап беруі керек. Кейін жұбымен ақылдасып, екеуінің жауабын бір жауап етіп үйлестіреді. Кейін жұптар басқа жұптармен бірігіп, осы үдерісті қайталайды. Осылайша соңында төрт жауап бір жауап болып біріктіріледі. | Дескриптор – Сұраққа жартылай жауап береді. Сұраққа толық жауап береді. | Оқушылар бірін - бірі «Фигуралар» əдісі арқылы бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын! | Интерактивті тақта |
| Сабақтың соңы(7мин.) Сабақтыбекіту.Рефлексия | ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө)«Керібайланысбутерброды»əдісі Кері байланыс əртүрлі тəсілдермен берілуі мүмкін. «Кері байланыс бутерброды» дегеніміз:
Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. | Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» əдісі бойынша бағалайды. Бес жұлдыз – Өте жақсы! Төртбұрыш – Жақсы! Үшбұрыш – Талпын! | | |
| Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулықты жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау. | ||
| «Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды. | «Фигуралар» əдісі. | Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады. |
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Сабақты жақсартуға не жəрдемдесер еді? Оқыту жəне сабақ беру туралы не айтасыз? 1: 2: Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері, қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аударуым керек? 1: 2: | ||
-
сабақ. Жоба жасау алгоритмімен танысу
| Бөлімі | VI бөлім. Роботтехника: «Билейтін робот» жобасы (ортақ тақырыптар: «Қоршаған орта», «Саяхат») |
| Педагогтің аты-жөні | |
| Күні | |
| Сыныбы | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Жоба жасау алгоритмімен танысу |
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқу мақсаты | 2.4.1.3 мəселені шешу үшін алгоритм құрастыру; |
| Сабақтың мақсаты | Барлықоқушы: Жоба жасау алгоритмімен танысады. |
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/уақыты | Педагогтің іс- əрекеті | Оқушының іс-əрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| (Ұ) Ұйымдастырукезеңі (1-7мин.) | Сəлемдесу, оқушыларды түгендеу. І. Қызығушылықты ояту «Көңілкүйдіанықтау»ойыны Сабақ басында оқушылар бір параққа өзінің көңіл күйін келтіретін сурет (немесе смайлик) салады. Суретте олар адамның бет-əлпетін келтіруі керек (мəселен, күліп немесе езу тартып тұрған, қабағын түйіп тұрған, бейтарап т.б.). Олар суреттерін бір- біріне көрсетеді. Оларға сабақтың аяғына дейін көңіл күйлерін көтеру тапсырылады. Көңіл күйді табиғат құбылыстары арқылы да көрсетуге болады: жарқырап күн шығып тұр, аспанды бұлт торлаған, жаңбыр немесе қар жауып тұр т.с.с. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды көңіл күй сыйлайды/. | |||
| Топтастыру | Топтастыру.«Социометрия»əдісі Оқушыларды топқа бөлу үшін қолдануға болады. Қатысушылар көздерінің түстері, жұлдызнамалары, сүйікті түстері, тұрғылықты жерлері, аттарының бас əрпі т.с.с. арқылы бірін-бірі табады. Жүргізуші қандай белгі арқылы топқа бөлінетіндігін айтып отырады. Бұл əдіс сыныптастардың бір-бірін жақыннан тануына мүмкіндік туғызады. Нəтижесінде түстеріне қарай 3 топқа бірігеді. І топ: «Ақ түс» ІІ топ: «Қызыл түс» ІІІ топ: «Жасыл түс» | |||
| (МК,Ұ)Ой қозғау. «Миғашабуыл»əдісі | Мұғалім өткен сабақ пен жаңа сабақты ұштастыру мақсатында оқушыларға сұрақтар қояды. –Қай тақырыпта жоба жұмысын орындағың келеді? –Құратын жобаң қандай қадамдардан тұрады? –Жобаны компьютерде рəсімдеу үшін нені білуіміз керек? |
| Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын! | |
| Жаңа сабаққадайындық | Жаңа сабаққа дайындық ретінде «Сұрақ-жауап» əдісін қолданып, талқылау жұмысын жүргізу. Қандай да болмасын ақпарат (мəлімет, проблема, сұрақ) туралы бар білгендерін жазбаша немесе ауызша жеткізеді. Ұжымдық талқылауда оқушыға сұрақ қою жəне проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейінмұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалаукритерийлеріментаныстырады. | |||
| Сабақтыңортасы(31мин.) | ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін). Оқулықпенжұмыс:«Мəтінменжұмысістеу»əдісі Тапсырмалар:
| Интерактивті тақта | ||
| | (Ж)1-тапсырма –Оқулықтағы суреттерде кім табиғатқа қамқорлық білдіруде, кім зиян келтіруде? 1.Табиғат пен қоршаған ортаны қорғаудың қарапайым ережесін құрастырыңдар (1-сурет). 2. Құрастырған ережелеріңді | Дескриптор
| Оқушылар бірін - бірі «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын! | Интерактивті тақта |
| | мəтіндік редакторда теріп сақтаңдар. | | | | |||
| | 2-тапсырмаЕрежені суретпен безендіру. Мəтіндік редакторға терген ережелеріңді суретпен безендір. Ережеге сəйкес келетін екі суретті интернеттен көшіріп қой. | Дескриптор
| Оқушылар бірін - бірі «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын! | Интерактивті тақта | |||
| | (Ө) 3-тапсырма. –Оқулықтағы берілген 3- суретке қандай тақырыпта жоба жұмысын дайындаған болар едің? –Жоба тақырыбын жоспарлауда 1- кестені басшылыққа ал. | Дескриптор
| Оқушылар бірін-бірі «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын! | Интерактивті тақта | |||
| Сабақтың соңы(7мин.) Сабақтыбекіту. Рефлексия | ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия (Ө)«Көңілкүйбукеті»əдісі Оқушылар гүлдерді гүлсауытқа салады. Гүлсауыт суреті плакатқа салынған. Сабақ- тағы жұмысын бағалай отырып, əр оқушы аты жазылған стикер-гүлді сауытқа бекітуі қажет. Қызыл түс – проблемабар,көмекқажет. Сары түс – барлығытүсініктіемес. Жасыл түс – барлығыжақсы. Стикер түстері əртүрлі болуы мүмкін. Мақсаты: оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды; жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. | Мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Мадақтау сөз» əдісі бойынша бағалайды. Өте жақсы! Жақсы! Талпын! | | ||||
| Саралау. Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулығын жəне қауіпсіздік ережелерін сақтау. | |||||
| «Диалог жəне қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нəтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып əзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөз» əдісі. | Денсаулықты сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелерінің тармақтары орындалады. | |||||